如何培养学生的英语写作能力

如何培养学生的英语写作能力

作者：印 颖

来源：《中小学教学研究》2006年第12期

中学英语教学大纲明确指出：“对学生进行听说读写训练，培养口头上和书面上初步运用英语的能力，就所学内容进行口、笔头回答和复述。能用自己的语言改写、缩写所给的材料，在有提示的条件下，写出100个左右词汇的短文。”可见，写的训练也是很重要的。在近年的高考中英语写作也占有相当比重。因此，在高中阶段教师应在指导和组织学生进行英语写作上下功夫，在平时教学中应有计划有目的地去训练和提高学生的写作能力。

一、学生能充分认识英语写作的重要性是写作能力提高的必要条件。

英语写作能力的提高，需要持之以恒的长期训练。如果学生对写作重要性认识不够，他们就不能积极主动地去配合老师搞好写作训练，甚至产生逆反心理，产生对立情绪，英语写作就会半途而废，达不到预期目的。

在平时教学中，老师要经常性地、有意识地对学生进行写作重要性的教育。学生一进入高中就要让他们了解初中和高中英语教学要求的异同。

在实际教学中，我给学生找几份中考和高考题，帮助他们了解中考和高考英语试题对基础知识和基本技能要求的相同之处和不同之处，引导他们转变观念，更新和完善学习方法，要让他们了解到英语写作在高考中、实际运用中以及对将来继续学习英语的重要性。

我还联系在过去高考中英语取得优异成绩的毕业生，用书信介绍学好英语的方法，特别是在英语写作方面的成功经验和英语写作对他们当时及后来英语学习的重要性。这些毕业生有很大的感召力，很有说服性，尤其对那些有逆反心理的学生。

二、指导写作应注意的几个问题：

1．教师要有明确合理的教学计划和教学程序，组织系统规范的有序训练。

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(1)连词造句：要求学生预习课文，然后列出重点词汇和词组，按课文的情节要求，学生口头复述。

(2)句型训练：列出课文中的重点句型，让学生仿照例句造出不同的句子。如：It took a very long time to carve a page for abook．要求学生仿照该例句完成下列句子：“我们花了一年的时间完成这项工程。”“老师花子两小时帮助我们学习功课课。”“小雷花了半年的时间学完高二英语教材。”然后列出同类句型：“sbspends／spent some time／money on st／in doing sth”让学生反复练习，并编排出语言表现形式接近、意义相同的句式，让学生练习。 A．be／get interested in……，take(an)in terest in…… B．in order to do……，in order that sb can／could do…… C．catch up with……，keep up with……

D．such a diligent man that……，so diligent a man that…… 语言表现形式接近，但意义不同的句式： A．the number of……，a number of…… B．remember doing sth，remember to do sth． C．try doing sth，try to do sth．

通过这种反复练习，多数学生能在规定的时间内运用各种不同句型完成英语作文，也不再觉得写作文是件困难的事。

2．帮助和要求学生养成积极主动地坚持英语写作的良好习惯。从课文教学人手。训练学生写作：将一段所学过的课文内容，编几道问答题，让学生先口头回答，然后把所答句子连起来，便是这篇课文的改写。如教完高二(下)Unit 14 Warming up后，列出问句：(1)When was Martin Luther King，Jr born?(2)Did he gradu-ate in 1955？(3)Where did he work and what did he do?(4)Whendid he give the famous speech?(5)What did he receive ih 19647(6)What happened to him in 1968？学生回答后，把所答的句子连起来，即：Martin Luther King，Jr was born in 1929．After he graduatedin 1955．he worked in a church and he organized his first actions inthe same year．Two years later,he formed an organization for blackleaders to work together．In 1963，he gave the famous speech“Ihave a dream”．Because of his success in his work．he received theNobel Peace Priz in 1964．Unfortunately．he was murdered in 1968．

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3．坚持循序渐进的训练原则。写作要先易后难，先短后长，先学会运用简单句、并列句，后学会用复合句表达，先写正确句子逐步过渡到围绕一个人、一件事、一个观点去写有中心的文章，由不限定时间到限定时间，由限定时间长到限定时间短，由限定字数少到多……为了保证每天有写作训练。要求学生把当天所发生的有意义的事，用英语日记的形式写下来。例如：“a class meeting”，“a sport meeting”，“a traefic accident”，“an English competition”，“alecture”等，或指定一个话题，如：My teacher，My classmate，Ourschool,Our class等，要求学生用熟悉的词汇和句型完成。

4．分程度要求。对学生的要求不能一刀切，对学习好的要求要高，对学习差的要求要适当低一些。要避免有些学生轻而易举唾手可得，而有些学生又可望而不可及的情况发生。 5．注意讲评。要经常指出优点，以利模仿，指出缺点，警示避免。

学生最初写作时，教师要给予必要的指导，使他们少犯错误。教师还要经常性地例举错误的表达法，提醒学生注意避免。在批阅作文时教师要随时标出学生错误之处，还要随时记录学生所犯错误，把学生的错误加以归类总结，把普遍性的错误提出来，让学生集体改错，使他们的语言表达尽可能地规范正确。

6.鼓励优秀，耐心帮助差生。充分利用板报、专栏进行优秀作文展览，或者也可采用传阅方式进行。但不能放弃或岐视差生，要经常帮助他们树立信心，掌握写作方法和技巧。 7．基础知识和能力并重，听说读和写并举。教师在平时教学中应充分利用一切可以利用的机会启发引导学生提高自己的写作水平。如遇到优秀的句、段或篇揭示学生注意欣赏作者的表达法，把它们作为范例，写在班级的小黑板上，定期背诵下来，在自己写作中加以模仿和运用。又如遇到英汉表达方法不同之处，提示学生注意英语的正确表达法，切忌出现汉语式的英语。要帮助学生养成正确运用标点符号的好习惯，切忌一点到底的错误方法。 8．要求学生在写作中不能养成随随便便的习惯，要养成严谨推敲的风气。

三、训练写作的常用方法

写作训练应考虑循序渐进的原则，采取逐步提高的形式进行。

1．用学过的词、短语或句式，模仿课文中的表达法造句。2．换课文中的人物、时态、语态或体裁等改写课文。3．看图作文。4．填补式作文。5写课文复述材料或写心得体会。6将

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打顺序的句子按事件发展的时间顺序或逻辑关系等整理成一篇完整的短文。7．教师给出题目和提纲让学生写作。8．写日记或周记。9．材料作文。教师给出汉语提示让学生用英语表达。 总之，学生英语写作能力在老师有计划的组织和耐心帮助、正确引导下，在学生长期积极密切的配合下是能够得以逐步提高的。