核舟记 第二课时

执教人 使用日期 初中__二___年级__语文___学科教案

李威 课型 教案 新类型 授 主 集备日期 自备李主管人 主 人 威 课题 学习 目标 第 23课 核舟记 第二课时 研讨意见 二、自学指导（一）——预习与交流 1.能概括全文，总括王叔远技艺高超的词是：奇巧。 2.找出表现核舟主题的句子：盖大苏泛赤壁云。 3.找出原料小而表现题材广的句子： 4.说明构思巧妙、技艺精湛的句子：罔不因势象形，各具情态。 三、自学指导（二）——合作与探究 （一）整体感知 1.这是一篇古代的说明文，它的说明对象是什么？ 说明对象有何特征？ 【交流点拨】核舟。奇巧 (体积小、构思巧、雕刻的人物字数量多)。 2.说明顺序是什么？请具体说一说。 【交流点拨】 （1）空间顺序：中-头-尾-背； 1、理清文章的整体思路，探究主体部分说明顺序。 2、学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。 3、了解我国古代雕刻技艺的精湛、成就的卓越。 合 作 释 疑 重点 难点 教具 理清文章的整体思路，探究主体部分说明顺序 学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法 自制PPT 教学过程 明 标 自 学 一、情景导入，明确目标。 今天我们学习说明文《核舟记》，看看作者是如何 准确、生动、形象地说明核舟的形状和描述舟中 人物的状貌神情的？ 本节课我们的学习目标是： （2）逻辑顺序：先整体后局部——先写舟的尺寸大小， 后写船舱、船头、船尾。 先主后次——正面是主，背 面是次，所以先写正面，后写背面； 船舱是主，船头、 船尾是次； 船头是主，船尾是次；苏东坡是主，黄鲁直、佛印是次。 点 拨 拓 展 3.运用了哪些说明方法？并分析其作用。 【交流点拨】 列数字：“八分有奇，高可二黍许” 核舟体积有多大，都各有其数，读来一目了然。 作比较：“通计一舟„„而计其长曾不盈寸”核舟 使人们更强烈地感到这个玲珑剔透、精美绝伦的 艺术品有巧夺天工之妙。突出雕刻精湛的技艺。 四、拓展延伸 1.课文如此细致地介绍核舟这雕刻品的艺术形 象，说明了什么？ 【交流点拨】说明雕刻家构思的巧妙，显示出古代工 艺美术的卓越成就，赞美了我国古代劳动者的高超技艺。 一、翻译句子 1、罔不因势象形，各具情态。 2、尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。 3、其人视端容寂，若听茶声然 二、按要求填空 1.《核舟记》选自清代张潮编的《 》。作者是__，字___，_ __嘉善人。 2.《赤壁赋》《后赤壁赋》的作者 是宋代大作家____ 。“山高月小，水落石出”是《 》中的句子； “清风徐来，水波不兴”是《 》中的句子。 达 标 训 练 2.本文题目有“记”字，是否意味着是记叙文？ 它与《桃花源记》是不是同一种文体？ 【交流点拨】这是一篇介绍事物的说明文。题目中的 “记”这里是描述、摹写的意思。从对象看，《桃花源记》 记的是事，是记叙文；而《核舟记》记的是工艺品，是 说明文。 从语言看，《桃花源记》多用描写；而《核舟记》 则多用说明。 板 书 设 计 堂堂清 天天清 总说：由奇巧人王叔远引出核舟 核 分说---舟的正面 技艺 精湛 舟 舟的背面 记 总说：总结核舟“容量”，再叹技艺高超 三、填空 文中最后一段运用了_____ 、 ____ 的说明方法， 这样说明的作用是_______。 (列数字 作比较 突出雕刻者技艺的高超。) 清的对象 3、读了《核舟记》这篇短文，你感受最深的一 点是什么？ 五、本课小结

教后感