［｝Ｉ学教学参考 教育肘空……………………… 在专业引领中反思前行 ——浅谈高中班主任的专业化发展 江苏海州高级中＂￣（２２２０２３）穆维永 伴随着知识经济时代的到来，专业化已成为社会职 业的发展趋势。“教育与社会同步发展，时代所发生的一 切都以某种方式在校园中呈现出来。价值多元化、信息 收入是专业人员不断追求专业发展的基本物质保障。任 何一个专业成熟度很高的职业都有相当高的经济回报 作支持，只有这样才能吸引更多的优秀人才加入这个行 网络化，给班主任工作提出了新的挑战；生活条件的优 越、独生子女的增多，增加对学生教育管理的难度…… 因此，班主任专业性是现实的迫切诉求。必须通过促进 班主任的专业化发展，来提高班主任的整体素质，改变 班主任队伍的现状。”《教育部关于进一步加强中小学班 主任工作的意见》明确指出：“班主任岗位是具有较高素 质和人格要求的重要专业性岗位”，“做班主任和授课一 样都是中小学的主业，班主任队伍建设与任课教师队伍 建设同等重要。”因此，我们要充分认识班主任岗位的专 业性，促进班主任的专业化发展。 一、做好培训工作，提升专业素养 班主任专业化的培养与发展主要是通过学历教育、 专业知识的培训以及职后的工作实践和相关理论知识 的培训完成的，是职前培养及职后培训一体化的过程。 “目前网络培训与现场培训相结合，以网络培训为主：专 家引领与自我反思相结合，以自我反思为主：近期行为 与长效机制相结合，以长效机制为主”。班主任的教育理 念、价值取向、知识结构、职业爱好、教育行为、教育效能 等诸多因素综合起来，才能有利于形成和构建班主任专 业化体系，上述大量工作依赖于班主任的职后培训。因 此，做好班主任培训工作是班主任专业化发展的重要环 节。 ‘ 二、加强制度建设。提供基本保障 １．要建立班主任职责制度。班主任工作的职责是担 任班主任职务的教师按照班主任工作基本任务的要求 所应承担的具体责任。班主任完成教育任务的过程，是 一个履行职责的过程。职责制度的建立有助于班主任明 确自己的职业定位，形成自己的专业角色意识。 ２．要建立班主任资格认证制度。班主任资格认证制 度是班主任职业专业化的基本规范，是国家对专门从事 班级管理工作的班主任的基本要求；班主任资格认证也 是对班主任工作专业性的认可，是班主任获得工作岗位 的首要条件。在教育教学过程中逐步试运行班主任持证 上岗制度，逐步改变过去“班主任工作只是副业，兼一 兼、代一代就行”的传统观念。 ３．要建立班主任薪酬制度。获得稳定而丰厚的经济 １２４ 中学教学参考（下旬）２０１０・ｌ１总第６９期 业，也只有这样才能促使从业人员不断地致力于提高专 业水准、建立严格的职业伦理规范，从而提高这一职业 的权威性和社会地位。因此，合理的薪酬制度是激励班 主任不断追求专业发展与职业自我实现的一种激励制 度，体现着一个追求专业发展的班主任的主体价值。 三、激发专业内驱力，促进教师自主良性发展 班主任专业地位的确立和社会地位的提高，尽管与 社会的重视、家庭的信任有关，但是，仅靠改善待遇和提 高声誉是远远不够的。班主任只有自己行动起来，努力 提高专业知识和专业能力水平，使自己从经验型的班主 任向研究型的班主任发展，使自己的专业成熟程度不断 提高，真正成为训练有素的不可替代的角色，才能从根 本上改变班主任的职业形象，提高其社会地位，使班主 任工作成为令人尊敬和羡慕的职业。 班主任要提高自己的专业地位就要树立终身学习 的思想和教育科研意识，要彻底改变专家学者搞科研， 班主任搞实践的传统观念。班集体建设与管理是一项极 其复杂、专业性很强的工作，不仅需要先进的教育观念 的“先导”作用和班主任人格力量的支撑，而且更需要班 主任的教育智慧和专业能力。 总之，班主任专业化发展已是现代教育的潮流和方 向，“班主任工作是一种专业性的岗位，班主任需要经过 专门的培养，才能成为具有专业知识、专业技能、专业道 德的专业工作者。班主任的专业化发展是一个目标，是 一种追求，也是一项事业，既需要班主任在教育教学实 践中去体会和感悟，需要班主任个体的素质建构、内涵 提升、自主发展和自我超越，更需要建立和健全相关的 保障制度，促进班主任形成自己的专业角色意识，激发 他们的工作热情与责任感，激励他们不断提高自己的专 业化水平，从而真正成为学生的精神关怀者”。 参考文献 高谦民，黄正平．小学班主任［Ｍ］．南京：南京师范大 学出版社，２００７． （责任编辑黄晓）