农村初中英语词汇有效教学策略探究

◆郑金燕

徐大诗

（甘肃省天祝县赛什斯镇古城初级中学）

【摘要】在初中英语教学中，词汇教学一直以来都是重中之重。词汇是句子和段落的基本组成单位，掌握丰富的词汇是学生学好语法、写好作文、提升英语写作水平的前提和基础。基于此，立足于当前农村初中英语词汇教学现状，就如何优化词汇教学过程，丰富学生的词汇积累，提升学生英语素养展开探讨。【关键词】初中英语词汇教学教学现状教学策略一、农村初中英语词汇教学现状（一）学生词汇学习兴趣不高

通过对现阶段农村地区初中英语词汇教学情况进行分析后可知，学生在这方面表现出来的学习兴趣和积极性普遍较低。教师在讲解词汇的时候偶尔提出一两个问题，回应教师的学生寥寥无几。大多数学生的学习状态比较被动，经常是教师讲什么，自己就记什么。教师没讲的内容，学生很少去主动学习。一般来说，在学习新词汇之后，学生在课下的时候要不断记忆和巩固，但是通过调查分析发现，大多数学生下课之后就将课本扔在一边，很少再去记忆词汇。从整体上来看，学生在词汇方面表现出来的学习主动性和积极性普遍较低。

（二）学生词汇发音标准度有待提升

让学生记住词汇并学会运用词汇是英语词汇教学的最终目的。词汇的运用不仅表现在写作中，还表现在口语交际中。然而，通过对当前农村地区初中学生词汇运用情况的分析得知，很多学生在英语写作中可以熟练地运用词汇，写出内容丰富的文章，也不存在拼写错误，但是在口语交际中，却不能很好地发音。虽然学生熟练记住单词的拼写，但是表达出来之后却无法让对方明白其含义，导致英语交流受到巨大的阻碍。归根究底，主要是由于学生没有熟练且正确掌握词汇的音标。

（三）学生词汇运用能力较低

让学生记住词汇并不是词汇教学的最终目的。词汇只是一个工具，真正的价值在于使用。换言之，在词汇教学中，教师不仅要让学生记住词汇，还要让学生学会使用词汇。然而，通过对现阶段初中英语词汇教学现状进行分析后得知，很多学生词汇量丰富，但是却不知道如何将这些词汇正确地运用到英语写作中，如何运用这些词汇与他人进行交流。除此之外，甚至部分学生在阅读文章的时候，认识某句话中的所有词汇，但却依然不知道整句话的含义，这在一定程度上反映出学生英语词汇运用能力低的问题。

二、农村初中英语词汇教学现状的原因分析（一）教学理念落后

由于农村地区条件和环境的限制，初中英语教师参与继续教育的机会少，学校给教师安排的外出交流、参观学习等活动也比较少。这种情况下，教师教学能力、专业水平和综合素质的提升就比较慢。换言之，７６

教师没有清楚认识到自己在教学中扮演的是“服务者”

的角色，没有考虑到学生的需求，而是按照教学大纲上的要求一味地将知识传授给学生，也没有考虑学生是否理解，是否感兴趣。整个课堂上，师生基本上处于“零交流”“零互动”状态，导致学生学习积极性和学习兴趣普遍较低。

（二）教学方式传统

通过对初中英语教师词汇教学过程的分析可知，很多教师在教学中按照单词表进行词汇教学，采取传统的灌输式教学手段给学生讲解单词，自己在前面领读，学生在后面跟读，然后简单分析单词的词性和含义后就直接带领学生学习课文。除此之外，很多英语教师在词汇教学中仍然指导学生采取死记硬背的方式记忆单词。这种传统的教学方式将学生置于完全被动的学习状态，看似教师在课堂上讲解了几十个单词，但是真正被学生吸收的词汇寥寥无几。

（三）教学内容单一

英语词汇是英语句子、英语篇章的基本组成单位，在英语学习中发挥基础作用。让学生熟练掌握词汇并不是词汇教学的最终目的，最主要的是要引导学生学会运用这些词汇。然而，当前农村地区很多英语教师在词汇教学中只注重词义的讲解，一味要求学生做到书写正确，忽视了发音教学和指导。究其根源，英语发音等未纳入英语考试范围，受应试教育理念影响的英语教师也就未给予重视。因为教师对这些方面的忽略，导致学生的英语口语能力和词汇运用能力普遍较低。

三、农村初中英语词汇教学的优化路径（一）转变教学理念

思想是行动的先导。在教育教学活动中，教学理念起着导向作用。要想从根本上提升初中英语词汇教学有效性，必须要积极转变教师的教学理念。在词汇教学中，教师一定要适当放低自己的姿态，变传统的师本教育理念为生本教育理念。总而言之，英语教师要利用一切可利用的途径获取信息，不断更新教育理念，让自己的教育思想始终走在时代的前沿。

（二）优化教学内容

英语是一门语言学科，而语言学科的学习者必须要掌握五项基本能力，即听、说、读、写、用。词汇作为最基础性的知识点，其教学同样要遵循这一点。所以，在词汇教学中，教师不能单纯地只进行词义讲解，还要强化对学生的发音训练、（下转第８４页）

08/2019中国校外教育中旬刊教师可以准备一些与动物园相关的话题，让学生们讨论，小组内默写出关于动物园内的英语单词，并对写出的单词多、正确率高的小组进行相应的奖励。这种让学生在探索和合作中学习的方法，让小学生对单词记忆更加牢固。

四、让学生全面参与到英语词汇学习过程中

英语是小学生新接触的一门语言，小学生的英语基础比较薄弱，掌握的单词数量也比较少，在英语课文学习的过程中难度比较大。所以要想提升英语成绩，首先就要进行熟记单词、熟读课文。很多小学英语教师在进行英语词汇的教学过程中很少重视学生对英语的“读”的锻炼，或者在读的过程中也只有很少的学生作为代表进行。其实“读”单词是记单词的基础，如果学生掌握了单词的读法，那么学习英语词汇的效率也会大幅提升。所以，教师在进行英语合作学习的过程中，也要让学生们进行单词阅读锻炼。这时候教师就可以通过小组合作的学习优势来调动每一个学生的积极性，学生通过在小组中进行朗读锻炼自己的语言能力，也能锻炼自己的勇气。新课标下的小学英语合作学习并不是一种简单的学习方法，更不是为了应付新课改要求的授课方式，而是能真正提升小学生学习英语词汇效果的学习手段。班级中每个学生的英语基础不同，接受能力和思维能力也不一样，作为英语教师要认识到学生的差异性，通过更加灵活和有针对性的教学方式提升学生

英语天地的学习能力。教师需要一视同仁，让每个学生都有表现的机会，展示自己的优势。让学生全面地参与到英语词汇的学习过程中，“听、说、读、写”全方位地掌握英语词汇学习的重点，通过更加灵活和多元的方式吸引小学生的注意力，进而提升词汇教学效率，提高小学生的英语成绩和英语水平。

综上所述，在小学的英语词汇教学中，通过合作学习的方式能够有效地激发学生的学习热情，减轻学生学习词汇的压力。在合作学习的过程中，能够锻炼学生“听、说、读、写”全方位的学习能力，让学生学习效率明显加强。合作学习还能有效地提升班级的凝聚力和竞争意识，让学生在英语词汇的学习中锻炼自己的综合素质，强化词汇学习的效果。

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（上接第７６页）词汇知识运用能力的训练，让学生能够中英语教师在词汇教学中可以采取课本剧表演法。例

正确记住单词的拼写，能够正确发音，能够在写作中游如，在讲解“Wh？”这一课的时候，教师at＇sthematter

刃有余地运用。这才是词汇教学的最终目的，这样的可以让同桌双方互相扮演角色，一个扮演医生，另外一教学才能将词汇的价值充分发挥出来。个扮演病人。然后双方调换过来，再扮演一次角色。

（三）创新教学方式学生在扮演角色的过程中，不仅可以熟练掌握“”cold思维导图教学法“”等词汇，还能了解并掌握词汇的运用语１．stomachache

思维导图也被称之为心智图，在笔者看来，在英语境。除此之外，学生的口语表达能力在这个过程中也词汇教学中运用这一教学方法非常合适，不仅可以拓宽得到了锻炼，从而实现词汇拼写、词汇发音、词汇运用学生词汇量，还能强化学生的记忆。例如，在讲解等多项能力的全面提升。“T”这一课的时候，教师可以让学生绘综上所述，有效的教学课堂需要先进的教学理念、hisismister．ys

制思维导图，将人物之间的关系用思维导图联系起来，多元化的教学方式和丰富的教学内容作支撑。当前农比如最上层的是“g”“g”，第二村地区初中英语词汇教学实效性不高，与教学理念、教randfatherrandmother层是“m”“”“”“u”等。这样一张学方式、教学内容不合理有一定的关系。本文是笔者otherfatherauntncle

直观形象的思维导图，直接将人物关系呈现出来，不仅通过自身工作经验以及查阅资料等途径总结出来的农村可以巩固学生的记忆，还能深化学生的理解，不会出现地区英语词汇教学存在的问题及其原因概括，并在这个记忆混淆的情况。除此之外，教师还可以指导学生根基础上提出自己的几点拙见，希望能为提升农村初中英据词缀、近义词、词组等构建思维导图。语词汇教学水平做出一定的贡献。

情境创设教学法２．

实践研究表明，和谐的氛围、积极的情感对学生的参考文献：

[]何燕琼．神经中枢可以造成一定的刺激，促使学生大脑细胞活小组合作视野下农村初中生英语课外阅１

]．动。因此，在词汇教学中，教师可以采取情境创设教读中词汇习得的行动研究[英语教师，，J２０１７

学法进行教学。就笔者个人教学经验而言，教师尽量（）：２２４９－６０＋６６．

[]黄莹洁．创设一些生活化情境，让课堂充满生活化气息，这样可思维导图在初中英语词汇教学中的应２

]．以缩短学生与英语之间的距离，充分调动学生学习用——以仙游县初中英语教学为例[J教育观

兴趣。察，，（）：２０１８１２３２．

课本剧表演法课题名称：初中英语词汇教学策略研究。立项３．

]GH。脱离语境的词汇教学很难取得实效性。所以，初号：ww[２０１８８４

08/2019