【教材解析】
《说与做——记闻一多先生言行片段》编排在人教版《语文》七年级下册第一单元第二课，是一篇侧重于从学者和革命家两方面叙述闻一多先生“说”和“做”的叙事散文。全文结构严谨精致、选材典型精当、内容文约义丰，仅千余字，就将治学严谨、言行一致、有澎湃爱国热情的闻一多先生刻画的血肉丰满、跃然纸上。本单元主要讲述名人的故事，有博学睿智的科学家，有叱咤风云的政治家，有为人类奉献宝贵精神食粮的文学艺术家，感受他们的崇高品格，唤醒学生对理想的憧憬与追求，是本单元情感、态度与价值观的目标。在七年级上学期略读的基础上，本学期开始学习精读的方法。要求学生注意把握关键语句或段落，揣摩品味其含义和表达的妙处。此外本单元还要求学生通过对细节描写的分析，把握人物特征，理解人物的思想情感。
【教学目标】
1.识记、并运用文中生字词。
2.正确、流畅、有感情地朗读课文以领悟文意。
3.在教师的引导下，学生采用自主、合作、探究的学习方法。
4.学习闻一多严谨刻苦的治学态度，言行一致的做人原则以及他热爱祖国、为了祖国的民主富强奋斗不息的优秀品质。
【教学重点】 感知课文内容；品味重要语句，并从中分析闻一多先生的形象。 【教学难点】把握闻一多先生的高贵品质和革命精神。 【教学方法】
教法上以教师引导为主，努力创设情境，提出问题，引导学生解决问题；在学法上以自主合作探究式学习为主，让学生相互合作，解决问题的同时不断提高他们的思维能力。
【教学媒介】多媒体 【教学课时】 一课时 教学过程： 一．导入激趣：
幻灯片播出闻一多先生的画像，让学生谈谈对画面上人物的印象，他有什么特点？（让学生先说，老师补充）。根据检查预习情况，让学生介绍闻一多。
（设计意图：通过图片的导入，激发学生的学习兴趣，使学生对闻一多先生有个初步的了解，为下文分析人物形象作铺垫。）
二．整体感知课文。
1.指名学生朗读课文，然后评议正音，释义。（多媒体显示）
衰微（shuāi） 赫然(hè) 锲而不舍（qiè） 兀兀穷年(wù)
沥尽心血（lì） 潜心贯注（qián） 迥乎不同（jiǒng） 慷慨淋漓（kǎi） （1）赫然：形容令人惊讶的事物突然呈现的样子。 （2）迭起：一次又一次地兴起、出现。
（3）锲而不舍：雕刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。锲：雕刻。 （4）兀兀穷年：辛辛苦苦地一年到头这样做。穷：尽。 （5）沥尽心血：用尽自己的毕生精力。沥：滴。 （6）潜心贯注：用心专注而深刻。 （7）心会神凝：指集中注意力。 （8）迥乎不同：形容相差很远。迥：远。
（9）一反既往：完全改变以往的作法。既：已经。既往：过去。 （10） 慷慨淋漓：形容情绪、语调十分激动，说法十分畅快。
（11）气 冲斗牛：形容怒气很盛。斗：北斗星。牛：牵牛星。斗牛：泛指天空。 （设计意图：重视字词的掌握，是语文学习的基础，也是学好课文的关键） 2. 默读课文，请学生谈自己的阅读感受。 提示句式：
我认为闻一多先生是一位 （身份） ，他 （事迹） ，他 （围绕说和做进行评价） 。 3. 再读课文，出示分组探究问题：
（1）课文从哪两个方面来写闻一多先生的“说” 和“做”的？围绕这两方面课文写了哪几件事？ （用课文中的话回答）
（2）文章两个部分写出了闻一多前期和后期思想品格上的主要特点。闻一多前后期有什么变化？又有什么共同的地方？
学生自主合作探究问题，教师适时点拨：
明确：①课文从作为学者和作为革命家两个方面写闻一多先生的“说” 和“做”的。 围绕这两个方面课文写了闻一多十多年来默默钻研，写作《唐诗杂论》《楚辞校补》《古典新义》；起稿政治传单、在群众大会演说、参加游行示威共六
②闻一多先生的前期是一名卓越的学者，后期是言行一致的民主战士。所走的道路不同，反映了他对社会认识的变化。
但是，为了探索救国救民的道路上，作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者，一名言行一致的志士仁人，他却是始终如一的。
（设计意图：通过阅读，整体感知课文，理清文章的脉络。教师引导，学生自主合作探究，发挥学生的主动性，降低学生理解文本的难度。）
三．分析人物形象，感受闻一多先生高贵的人格魅力。
1.作为学者和革命家的闻一多先生是怎么说，怎样做的？ 2.他身上又有着怎样的精神？ 提示句式：
我从 （词语或句子）看出，闻一多先生具有 精神。（学生自主探究，教师适时点拨） 明确：1. 作为学者方面——做了再说，做了不说。作为革命家方面——说了就做， 敢说敢做。
2.举例：① “人家说了再做，我是做了再说。” “人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”赞扬了闻一多先生的实干精神和谦虚美德
②目不窥园，足不下楼，兀兀穷年头发零乱，饭几乎忘了吃 治学专心刻苦，废寝忘食。
闻一多先生是一位为探索救国救民的出路而潜心学术、治学严谨、不畏艰辛、废寝忘食、终于在学术上取得累累硕果的卓越学者，也是一位大义凛然，视死如归，言行一致的革命斗士。
（设计意图：以特定句式的形式，引导学生走进文本，分析人物形象，感受闻一多先生高贵的品质。）
四．拓展延伸
1.对照闻一多先生的“说和做”，联系自身的实际情况，谈谈今后你将怎样“说”和“做”？ 2.请你为自己写一句有关说和做的座右铭。（班上交流）
（设计意图：设计两个问题，让学生从课内走向课外，从书本走向生活，从知识走向实践，学以致用，升华对文本的理解。）
五．课堂练笔
结合课文的理解，写出我心目中的闻一多先生。（100字左右）
（设计意图：课堂小练笔不仅能充实课文内容，释放学生的表达潜能，还能促进学生对文本情感的升华体验，提高学生的语言表达能力。）
六．布置作业：
1. 请选择文中你欣赏的一句话，按照“我欣赏＿＿＿＿＿，因为它具有＿＿＿＿美，体现在＿＿＿＿＿＿”的句式说话。
教师示范：我欣赏“他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏”这句话，因为它具有形象美，体现在比喻的运用和“钻探”一词的选择上
2. 课外阅读闻一多先生的诗文，了解闻一多先生更多的事迹。
（设计意图：课后作业是有效课堂的延伸和提升，布置这两个作业考查学生概括归纳能力和写作表达能力，同时能让学生对闻一多先生有更加深刻全面的了解）
板书设计
2. 说和做
---记闻一多先生言行片段
卓越的学者：刻苦钻研（三本书） 做了再说，做了不说 大勇的革命者：英勇无畏（三件事） 说了就做，言行一致 （口的巨人，行的高标） 教学反思：
本文主要围绕闻一多先生的说、做两个方面展开，在授课过程中，我引导学生把握他作为学者和作为革命家两方面的不同，概括他在这两个方面说和做的不同点，进而更全面深刻地分析人物的形象。整个教学进程充分体现了自主、合作、探究的学习方式。学生在自主的基础上进行合作，合作的同时又展开了探究。比如第四个环节中的拓展延伸“请你为自己写一句有关说和做的座右铭”，先让学生写即是自主，后让学生交流，交流的过程中又启发了思考，本身又是一种探究。本堂课教学上仍存在着诸多问题，比如：由于本课时朗读时间有点多，对于课文的整体感知不够深入，特别是找文中赞美闻一多先生的词语很多，学生能很快把握。但是对于文中一些深奥的句子，教师由于引导不精细，所以学生理解还不到位。在教学观念上，教师的权力还可以再放一放，放开胆子信任学生，引导学生。总之，本堂课教学问题还有待进一步的改进和完善。
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