《有多少个字》教学设计
教学目标：
1. 经历估计活动的过程，初步体会估计策略，积累估计的经验，并在估计过程中发展数感。
2. 结合具体情境开展估计活动，体会估计在生活中的作用。 教学重点： 能估计万以内的数。 教学难点： 掌握估计的方法。 教学过程： 一、情境导入
师：谁来读一读这篇介绍祖冲之的小文章？
生：我国古代数学家祖冲之，从小热爱读书，人们称赞他是个博学的青年。他经常观测太阳等星球的运行情况，测定出的月亮绕地球一周的天数非常精确，跟现代科学测定的结果相差不到1秒。
祖冲之在世界各国都颇受尊重。在法国巴黎科学博物馆的“发现宫”中有祖冲之的名字和他发现的圆周率值，西方科学家还把月球上的一个火山口命名为“祖冲之口”。 师：你能估计出这篇文章有多少字吗？ 师：这节课我们就来探究估计方法。
设计意图：本环节从介绍祖冲之的文章入手，引出估计的课题，激发
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学生的学习兴趣。 二、探究新知
1. 估一估，这个故事有多少字呢？ 师：估一估，这个故事有多少字呢？ 生1：我估计有100个字。
生2：这么多，我估计有1000个字。 师：相差这么大，那是多少字呢？
生：我们应该先来探讨一下该如何估计字数。
设计意图：本环节鼓励学生利用直觉进行判断，有助于引导学生探讨估计的方法。
2. 小组合作，估一估，说一说。 师：小组合作，估一估，说一说。 学生小组合作，探讨估计的方法。 师：谁来说一说你们小组的估计方法？
生1：我们小组的方法是每行约有10个字，一共有17行，大约有170个字。
生2：我们小组的方法是右栏大约50个字，左栏大约是右栏的2倍，是100个字，一共大约有150个字。 师：大家的方法都是合理的。
设计意图：本环节通过小组合作，探讨估计的方法，使学生感受估计方法的多样性与合理性。
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3. 估一估，填一填。
师：同学们，老师为你们准备了一些黄豆，你能根据老师提供的信息，估计出另外两杯的黄豆有多少粒吗？ 师：先和你的同桌讨论一下。 师：有结果了吗？
生1：通过观察图片，我们发现第二杯黄豆的个数大约是第一杯黄豆个数的2倍，也就是大约有200粒。
生2：第三杯黄豆的个数大约是第一杯黄豆个数的3倍，也就是大约有300粒。
师：通过这节课的学习，我们知道了在估数时，一般采取由部分估整体的方法。
设计意图：本环节运用“部分”与“整体”的策略进行估计的练习，有利于发展学生数感。 三、巩固练习
1. 估一估，说一说，大约有多少个字？
设计意图：本题鼓励学生再次经历就文字材料进行估计的过程，可以采用多种估计的策略。 2. 比一比，估一估。
设计意图：本题通过观察两幅图中不同估测对象之间的高度或长度关系进行估计。
3. 估一估，有多少个糖豆？
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设计意图：本题借助几何直观，根据倍数关系进行估计。 4. 大约有多少枚棋子？估一估，说一说。
设计意图：本题是将20粒豆子作为估计的单位或参照的标准来进行估计的，发展学生估测的能力。 四、课堂小结
师：估数的方法是什么？
估数时一般采取由部分估整体的方法。
设计意图：本环节通过总结，梳理本节课所学，帮助学生构建相应的知识体系。
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