●艺术教育与美育● 己口１ ５． 断课孑ｌ导警 浅谈怎样上好一堂小学音乐课 河北省固安县教师进修学校 来艳玲 音乐是人类文化传承的重要载体。人们的生活离不开 音乐，音乐是一种美好的听觉艺术，它为人们的生活增添了 许多色彩。音乐课的基础价值在于通过以聆听音乐、表现 音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴 涵于音乐形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善 美、理想境界所吸引、陶醉，与之产生强烈共鸣。音乐可以 净化心灵、陶冶情操、启迪智慧，俄罗斯作家谢洛夫说：“如 果人心灵中所发生的一切都可以用语言来表达，世界上就 不会有音乐。”可以说音乐是一种特殊的语言，是人内心深 在课堂上教师应把微笑带进课堂，把信任交给学生，充分调 动学生的好奇心，用情绪去感染学生。通过形式多样的师 生、生生互动学习，让每一位学生积极、主动地参与到学习 音乐中来，充分发挥自身潜能，体验学习音乐的快乐。如何 能让音乐课氛围不再死板？在教学中，教师应适当加人游 戏、歌曲表演等教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学 习，这才有益于学生淋漓尽致地发挥主动性。 三、提高学生音乐审美能力 小学低段音乐教材为培养学生审美情趣提供了有利条 件。教材中选择了许多适合低段儿童的结构短小、旋律动 听、节奏明快、形象鲜明的音乐作品。教师应充分发挥教材 优势，培养学生审美能力。如《苗岭的早晨》这一课中，我运 用现代化教学手段精心制作了课件，学生听着优美的音乐， 看着栩栩如生的画面，一下子就被带进了山峦起伏的苗家 处思想的自述，是一种情感的独白，它能将人们在社会生活 中所体验的各种情感淋漓尽致地表达出来，并在我们内心 引起强烈的共鸣。在音乐课程改革中，音乐教师应当立足 于新的教学设计思路，培养学生的情感态度与价值观，真正 寓美育于音乐教学中。如何能给小学生上好一堂有意义的 音乐课呢？ 培养学生的音乐兴趣 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限 一、山寨，形成了强烈而浓郁的审美动力和审美渴望。 总之，想要上好一堂小学音乐课，教师的作用非常大。 教师不仅要具备扎实的基本功，还要有较强的指导能力、创 新思维、深厚的文化底蕴以及强大的人格魅力。我相信只 要我们在音乐教学上多用心，多动脑，多思考，不断地潜心 研究新课标，通过形式多样的教学内容，最大限度调动学生 的，而想象力概括世界上的一切。”学生时代正是富于想象 的时代，音乐可以培养他们的想象力，一节生动有趣的音乐 课能使学生受益匪浅。能否让音乐课“活”起来？教师可在 课堂中设计大量的音乐活动，让课堂活跃起来，生动起来， 激发学生的情感共鸣，培养学生的音乐兴趣。 二、增强与学生的互动 我们要打破传统的教学模式，使学生成为课堂的主人。 ■ 学习音乐的兴趣，就能更好地培养学生音乐素质、审美情 趣，提高音乐教学质量。 （１卜接第４３页） 的渠道，使教研活动跟上信息更新的步伐，适应新课程改革 的需要。 授，之后再由笔者补充。这样既能活跃课堂气氛，又能使学 生主动地参与到课堂教学中来。 （四）完善新课程改革的教材 为真实地再现历史，新课程改革后的初中历史教材尤 其要重视质量。历史教材的编写与校对应由专业人员进 在新课程改革下的初中历史教学中，笔者坚持将多媒 体教学引进课堂，借鉴优秀的网络资源加强学生对历史的 理解。例如在上到《中国近代史》时，运用树状图将近代史 的起止时间和标志性事件列出，并通过中英鸦片战争形势 【剁、英国走私鸦片数量和时间的柱状图及中英不平等条约 内容及影响的表格等资源辅助教学，这样既节省了板书的 时间，又加深了学生的理解。另外，笔者还利用为学生播放 历史题材的音频或视频，替代枯燥的理论知识讲解，使历史 课堂三维立体化，如给学生播放《凡尔赛宫》（Ｖｅｒｓａｉｌｌｅｓ）纪 求片，帮助学生了解法国特定时期的历史。 （三）提高学生学习的主动性 行，并在教学实践中不断完善，在教学过程中还要保证历史 的真实性和严肃性。此外，教师也要充分发挥主观能动性， 在充分把握教材的基础上，对教材的知识点进行梳理和 整合。 笔者的历史课教学步骤并没有完全按照教材的顺序进 行，而是根据学生的实际水平和整体情况有针对性地制订 教学计划，整合教材资源，并有选择地将历史材料运用于历 史课堂的教学中。笔者还鼓励学生提出与教材上的历史知 识或陈述不同的观点．并让他们通过查阅历史资料来求证 自己的观点，从而得出更加准确的历史结论。 参考文献 不管是传统的历史教学，还是新课改下的历史教学，都 要以学生为中心。在提高教师队伍的综合素质的同时，更 要注重对学生的引导，并提高学生学习的主动性。初中学 生处于叛逆期，无论在学习还是生活上都需要教师的正确 引导。因此，历史教师可以通过开展课外活动或改变授课 方式，激发学生的学习兴趣，让他们主动参与到历史教学的 每一个环节，提高历史学习的主动性，引导他们建立正确的 人生观和价值观。如笔者将学生分成小组，把某一课时按 专题分配到各个小组，如将唐朝的历史分为政治局面、经济 繁荣、民族关系、对外交流等专题，安排课时由学生进行讲 ［１］刘建伦．历史课程教学改革的几个不利因素［Ｊ］．历 史教学，２ｏ１４（１７）． ［２］张玲．新课程背景下初中历史教学中存在的问题及 对策［Ｊ］．课政论坛，２０１３（１０）． ［３］王继萍．初中历史新课程教学中遇到的主要问题及 解决构想［Ｄ］．山东师范大学，２００６．