一年级数学《65432加几》课后反思

本周二，听了姚老师上的一节计算课——《6、5、4、3、2加几》。看得出来，姚老师对教材的研究非常深入，对于教材的把握也十分的到位。本课是在学生已经掌握9、8、7加几的计算方法的根底上进行的，从导入局部的口算情况来看，学生对于相关的已有知识还是掌握的十分牢固的。新课程标准指出：数学教学活动必须建立在学生的认识开展水平和已有的知识经验根底之上。在本节课中，姚老师的教学理念很好的表达了新课程标准所提出的要求。先是让学生完成9、8、7加几的.口算题，然后让学生说一说：“你是怎么想的〞或者“你是怎么算出得数的。〞学生在说的过程中即唤起了他们已有的知识经验。

在新授局部，姚老师通过创设“小兔子采蘑菇〞的故事情境，引导学生找一找图中的信息，然后让学生试着提出用加法计算的问题，并列出算式“6+5、5+6〞，由于学生已经具备一定的解决问题的能力，所以姚老师采取让学生独立思考，自主探索计算的方法。在稳固练习局部，姚老师结合一年级小朋友的心理特征，设计了大量的富有童话色彩的练习形式来稳固“新授〞中的计算方法，让更多的学生说一说：“你是怎么算的？〞这些不同形式的练习，很大提高了学生的计算能力。除了突破本节课的重点，让学生掌握6、5、4、3、2加几的计算方法，姚老师还很重视学生解决实际问题能力的培养。除了课本上的一题，还设计了教材之外的几道题目，来培养学生解决实际问题的能力。学生学习数学的一个很重要的目的便是解决生活中的实际问题，而本节课就很好的表达了这一点。

本节课课堂教学观察的主题是：“观察学生解题时出现的错误原因〞。我观察的学生是——陈思文，他在解题过程中出现了以下错误：

1、玩转盘游戏，每人转三次，他最多得了多少分？〔有5分、3分、3分、4分、2

分、1分〕。他是这样解答的：5+4+3=12。我想这个小朋友出错的原因是没有完全理解题目的意思，以为每个数字只能用一次。

2、判断5+8=〔 〕+5是否正确，一开始他判断是对的，不过后来通过老师的提醒纠正了。这边出错的原因应该是一年级的小朋友还没有完全理解“等号〞的意义，左右两边要相等。我观察的这个学生在计算方面是比拟优秀的，不管是引入局部的十道复习题，还是新授和稳固练习中的计算题，这个学生的正确率都是百分之百，而且计算的速度很快。这说明姚老师在平时的课堂中是十分重视提高学生的口算能力的。

本节课虽然是一节计算课，但是一点都没有枯燥的感觉，小朋友们都听的很认真，我想关键还是姚老师在开课之前花了很大的心思，教学语言和练习形式都比拟符合低年级学生的心理特征。