省级课题成果鉴定书

四川省教育厅普教科研资助金项目

成果鉴定书

成 果 名 称《农村小学校生本教育的实践与研究》

成果完成单位 绵阳市涪城区吴家镇小学

鉴 定 形 式 通 讯 鉴 定

组织鉴定单位 绵 阳 市 教 育 科 学 研 究 所

鉴 定 日 期 2013年6月6日

四川省教育科学研究所

填 表 说 明

本成果鉴定书共十个栏目，请根据以下说明填写： 一、第一、二、三、四、五、八项由成果研究单位填写； 二、第六项由组织鉴定单位填写，鉴定组成员签字； 三、第七项由鉴定组填写，鉴定组长签字； 四、第九项由组织鉴定单位填写；

五、第十项粘贴专家书面意见原件（或复印件）。已作会议鉴定，此页可空缺；

六、鉴定书一式六份（可复印）； 七、鉴定形式指会议鉴定或书面鉴定。

一、主要研究人员名单 序号 姓名 职称或职务 工 作 单 位 对课题主要贡献 1 杨聪伟 小学高级教师 承担课题的总体规划，制定课绵阳市涪城区吴家镇小题的研究方案以及课题的研学 究方向；结合研究成果在学校教育教学管理中进行实践。 具体负责课题的实施，资料收集、数据分析、并对材料进行绵阳市涪城区吴家镇小研究从中寻求解决方案与策学 略，对课题成果进行梳理与总结。 绵阳市涪城区吴家镇小学 绵阳市涪城区吴家镇小学 绵阳市涪城区吴家镇小学 绵阳市涪城区吴家镇小学 绵阳市涪城区吴家镇小学 绵阳市涪城区吴家镇小学 绵阳市涪城区吴家镇小学 绵阳市涪城区吴家镇小学 承担在学科教学工作中课题的分析与研究，提供研究材料。 承担在德育工作中课题的分析与研究，提供研究材料。 2 唐家虎 小学一级教师 3 4 5 6 7 8 9 10 何成华 何显玲 王顺国 米红英 李孝勇 王小英 谢勇 李大军 小学高级教师 小学高级教师 小学高级教师 小学高级教师 小学一级教师 小学高级教师 小学高级教师 小学高级教师 承担在学校管理中课题的分析与研究，提供研究材料。 承担在语文学科教学中课题的分析与研究，提供研究材料。 承担在英语学科教学中课题的分析与研究，提供研究材料。 承担在数学学科教学中课题的分析与研究，提供研究材料。 课题在学校管理中的实践意义分析及材料收集工作。 协助课题实施研究。

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二、提交鉴定的成果目录及附件 1、课题研究报告； 2、课题成果报告； 3、课题效果报告； 4、课题工作报告； 5、《“生本”心路历程》 6、《生本教育论文集》 7、《生本教育学校文化集》 8、《生本教育案例集》 9、《生本教育课堂实录集》 三、成果简要说明 1、探寻生本教育理念在农村学校践行的途径与方法； 2、探寻生本教育与课堂教学改革的契合 ① ② ③ 依托生本教育的精髓，树立生本教育的学生观 生本教育促进教师观的变革 树立全新的生本教育课程观 ④ 课堂教学模式的变革 在我校践行生本教育的过程中，我们以新课程改革的要求为课堂改革方向，以生本教育理念指导我校的课堂教学实践，在各学科总结的生本教育模式的基础上，逐渐探索出了“一个中心，两个关键，四个环节”的课堂教学模式。 一个中心即坚持唤醒学生生命、启迪生命、激扬学生生命，激发学生的学习主动性；两个关- 2 -

键一是以让学生在学会学习中会学；二是达成学生思维拓展提升；从课堂前置；小组交流；分享表达环节；拓展提升四个环节实施生本课堂教学。 3、寻求生本教育与校园文化的整合 生本教育是一种理念，是一个框架，在践行生要教育的过程中，学校不断地在丰富着生本教育的内容，诠释着对生本教育的理解。我们在践行生本教育的过程中，逐渐形成了自己的生本教育特色文化。 ① ② ③ ④ 生本文化：生本学生、生本教师、生本课堂、生本学校、生本管理、生本评价。 构建“生本三园”文化：和谐家园、幸福学园、生命乐园。 学校发展愿景：让每个人成为幸福而独特的他自己。 学校校训：寻小开始…… 4、探寻生本教育与学校德育融合的途径 本德育，就是以生为本的德育管理模式，将德育的重心放在学生能力的成长、素质的提高、习惯的养成上，并用生本教育的理念指导开展德育活动，让学生自己规划德育活动，少先队、政教处再因势利导顺势而为。 以校训“寻小开始……”为德育工作指导，通过开展丰富多采的校内外活动，以培养学生的独立自主能力，提高学生的主体意识，让学生参与到校的管理中来。 5、寻求生本教育与学校管理的融合途径 生本教育的理念是以学生为本，把学生放于教育的主体地位，而我们在从事生本教育的践行中，将生本教育的理念进行了扩大，扩大到了教育管理之中。 四、成果适用的条件，应用的前景，局限及有待深化的问题 （一）成果适用的条件 《农村小学校生本教育的实践与研究》成果适用于各类农村学校。 （二）应用的前景 1、该成果有力的反映了教育的本体本质和生命本质，体现了教育的根本立场、教育的根本规律，促进了课堂教学的变革，改变了“师本”的教学模式，转向“生本”的教学模式，从注重教转向注重学。 其重心的转移体现了新课程所倡导的教学理念与教学原则。 2、该成果有力的推动学校教育教学水平的提升。教师原来的“死整加整死”转变为了少讲、精点拔，重过程与思维的训练，学生由要我学转变为我要学。这些都是生本教育所带来的良好结果。该成果的形成有力的推动了农村学校素质教育的发展。同时也为学校赢得了良好的社会声誉。 3、将生本教育理论与农村学校的内涵发展有机结合起来。从学校教育关注教育质量本身转变到关注学生成长与发展，促进学校竞争力的提升。 - 3 -

（三）有所局限的问题 1、“生本教育”是郭思乐的一种教育思想，在沿海发达地区及全国已经有数十所基地学校，他们有与之配套的实验教材。而作为农村学校其加盟费用以及有偿使用的教材是一笔不小的开支，所以在开发与生本教育相配套的校本教材、教师教学能力培训是农村学校的一个短板。 2、作为农村学校，学生生源尤其是家庭因素对“生本教育”的实行有一定的局限，生本教育提倡“先学后教、先会后学、不教而教”其很大层面需要依托学生的生命自觉，作为农村学校，如何确保学生先学、独立学、独立思考的时间与空间需要进一步探索。 五、成果的教育及社会效果概要 （一）形成了符合农村小学校实际而又具有相当操作性的课堂改革体系 1、建立了全新的课堂教学模式，在此教学模式下既满足于课程改革的要求，同时又便于农村学校的操作与实践。 2、树立了符合新课程要求的新型的师生关系，生本教育依托学生与新课程的“师生相长，教师主导、学生主体”是一致的，同时又进一步深化到尊重学生生命自然成长之上。 3、建立了全新的教师观。生本课堂上，教师是主持人，是课堂的推进者，是生命的牧者。 4、依托生本教育，建立了新型的课程观，小立课程大作功夫。 5、成果下学生能得到充分的尊重，他们在学校在课堂中能展示自己的能力，学会学习，学会合作，学会分享，更重要的是遵循了自然成长的规律，让他们主动去获取知识，在同伴互助下取得长足进步。。 （二）建立了教师与学生、学校与家庭、学校与社会之间的和谐关系 1、生本文化下建立起了新型的师生关系、家校关系、学校与社会之间的关系。 2、课堂上教师讲得轻松，少说精讲重点拔与指引；学生在课堂上学得愉快，不再把学习看着是一种负担，而成为一种内在自觉的需要。 3、家长与学校之间关系和谐，在生本教育下，孩子充满活力而又积极向上的成长着，家长为此对学校更加信赖，形成了良好的育人环境。 - 4 -

4、社会知名度不断提升，由于学校践行生本教育，在一定范围内取得了成功，提升了学校的社会知名度，提升了教师及学生的幸福指数。 （三）促进了办学效益和办学质量的显著提升 学校在实施生本教育的过程中，学校的品牌形象明显提升，同时办学软硬实力均有大幅度提高。学校先后被评为：全国“十一五”教育科研先进集体；“绵阳市校园文化特色学校”；“绵阳市十佳乡村少年宫”；涪城区“乡村少年宫先进集体”；涪城区“学校文化建设先进集体” ；绵阳市涪城区实效科研“先进单位”；绵阳市农村儿童德育工作试点基地；绵阳市校风示范学校”；“绵阳市示范家长学校”；“全国千所留守、流动儿童示范家长学校”、“绵阳市农村儿童德育工作试点基地”；“绵阳市文明单位”、“全国家长教育基地”等称号，连续数年获得区级考评一等奖。 吴家小学先后多次代表涪城区迎接国家、省、市级组织的参观培训。先后接待重庆、成都、绵阳、德阳、攀枝花等100余个单位到校学习参观。 过践行生本教育以来，学校不仅收获了教育管理上的成功，同时更多的是收获了教师教学的转变，孩子成长的惊喜。 六、鉴定组成员名单

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序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 鉴定组职务 组 长 成 员 成 员 成 员 成 员 成 员 成 员 成 员 成 员 学术秘书 姓 名 陈理瑄 尧逢平 龚林泉 李松林 卢 伟 职务或职称 教授 中学高级 所长/中高 工作单位 签 名 内江师范学院 四川省教科所 绵阳市教科所 副院长/教授 四川师范大学 副教授 成都大学 - 6 -

七、会议鉴定意见（正反两方面意见） 鉴定组组长（签字） - 7 -

八、课题承担单位对专家组鉴定的意见 同意专家组鉴定意见。 单位（盖章） 九、组织鉴定单位意见 单位（盖章） 十、书面鉴定意见（正反两方面意见） - 8 -

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