《高老鼠和矮老鼠》是 大班
《亮眼看世界》主题中的一个活动，建构式课程上的目标定位有两点：1、理解故事内容，产生有意识的变换角度观察的兴趣。2、通过表演游戏，发展 幼儿
的平衡能力和控制力。过程设计非常简单，第一个环节欣赏故事，提问理解并顺着故事思路想象“高老鼠和矮老鼠还会看到些什么？”第二个环节是扮演游戏，高老鼠踮起脚尖、抬起头往上看，矮老鼠低下头、弯下腰往下看。
一看到这个目标和这个环节我就有点懵了，再一查图片、一翻幼儿用书更懵，居然一点资料和图片都没有。
经过一番搜索学习、教材分析之后，我重新定位了活动： 一、目标定位
从主题《亮眼看世界》出发，我把这个活动定位在科学，了解“角度不同，看到的现象不同”这一现象和规律。因此，我结合自己的分析和思考，把目标重新定位成三点： 1、能认真倾听故事，理解故事内容，明白“角度不同看到现象也不同”（这是故事所想要传达的一个非常明显的知识点，也是故事延伸的关键）
2、学做有礼貌的孩子，见人要打招呼。（故事中，高老鼠和矮老鼠非常有礼貌，一句“你好，**”贯穿整个故事。大一班是个新大班，本身就在培养这方面的常规，可以借用故事资源，一举两得。）
3、乐意参与游戏，在游戏中产生变换角度观察的兴趣。（这是故事对孩子生活和成长最有价值的部分。） 二、环节设计
第一环节，我用对比鲜明的高老鼠和矮老鼠图片引出，让孩子清晰地感受到两只老鼠的特征——高和矮，随后用“这是两只非常有礼貌的老鼠”，让孩子们借老鼠练习互相问好的话。值得一提的是，这一环节的铺垫，使得“你好，**”这句话在整个活动中贯穿，孩子们自觉使用，效果非常好。
第二个环节，是边看图片边讲述和理解故事（故事最后看见彩虹的一部分不讲）。这些图片是我在网上搜索，然后用相机拍摄，再将相机连接到电视机播放的，老师所花费的
功夫不多，但借用现代化设备，吸引幼儿，效果出乎预料的好。随后是本次活动的三个关键性提问：
①“两个好朋友一起去散步，高老鼠看见了什么，矮老鼠看见了什么？”
提这个问题时孩子愣了一下，我随即追加提问：“在散步过程中，高老鼠和矮老鼠分别跟谁打招呼了？”孩子们很快举手响应，发言的孩子还挺多。在这个过程中，我借用了图片帮助孩子理顺，高老鼠和矮老鼠上下各自一排，根据孩子的回答，我逐一出示“小鸟”“大树”“屋顶”等图片，这就犹如在孩子的脑中列了一个表格，能力较强的孩子，能结合图示寻找故事中还没有挖掘的物体，而能力较弱的孩子则借助这个图示渐渐有了清晰的思路。同时，这个环节讲故事时，我针对门槛、水洼等较冷门的字眼，做了重点解释，加深印象，以便孩子在回答时能顺利表达。
②“高老鼠和矮老鼠看到的东西一样吗？为什么不一样”
这个问题我原本预设时就想孩子可能答到点子上，但很难准确说清楚。但我请了四个小朋友，一个比一个回答得好，到最后一个小男孩，很明显不是班级里的“发言积极分子”，站起来回答时还略微有点口吃和口语不清，但他的“大（高）老鼠很高，所以能看见高的东西，小（矮）老鼠很矮，所以能看到矮的东西”却表达的非常正确和完整。我随即表扬了这四个孩子，是他们一个一个动脑筋，组合到一起才有了正确的答案。 ③“如果高老鼠和矮老鼠走进我们大一班，他们各自会看见些什么？”
预设这个提问的时候，我还预设了下一个游戏的环节，请孩子扮演高老鼠和矮老鼠在教室里走走、看看。而在回答问题的时候，孩子们非常明确“高老鼠能看见墙上的钟，高老鼠能看见日光灯……”“矮老鼠能看见我们的抽屉，矮老鼠看见小椅子……”不过回答的面不是很广，于是我就自然过渡到预设的扮演游戏，孩子们蹲下来扮演矮老鼠（踮起脚尖扮演高老鼠），边走边说自己看见了什么。 ④讲述看见彩虹的一部分
高老鼠和矮老鼠一起抬起头，看见了同一样东西——彩虹。
（用“原来，高老鼠只能看见高处的东西，矮老鼠只能看见矮处的东西，可是当他们都抬起头，却一起看见了美丽的彩虹。孩子们，你们有没有发现，在生活中我们抬头、低头、或者转身换个角度看见的东西会发生变化”过渡到第三个环节）
第三个环节是由故事到生活，由知识到能力，由概念性的知识延伸到孩子生活态度的过程。我选用了孩子们喜欢并经常接触的大型玩具为参照物，从不同的角度拍摄了一组照片：由下往上拍，由上往下拍，左侧、右侧……孩子们边看照片边说这张照片老师是怎么拍的，在看和说的过程中体会到变化角度拍摄的乐趣从而产生模仿的兴趣。
第四个环节，我请小朋友带上“照相机”自己到幼儿园找一样东西，变换着角度拍拍照片。孩子们都非常感兴趣，用手框在眼睛这里，咔嚓咔嚓，蹲下拍、垫脚拍…… 三、课后随想
这个活动在预设之前我觉得很沮丧，这课怎么上啊？但通过自己对教材的分析和理解，通过自己的物质和经验准备，外加活动环节的仔细斟酌和安排，活动后我却觉得这是个很不错的内容。虽然，这个班是新的大班、我也是第一次到他们班上课，但感觉很轻松、很融洽，孩子们注意力集中、学有兴趣。活动的重点和难点，也能一点点的思考并解决掉。和大一班的老师在交流的时候，我最想说的是：
1、活动设计时，要从主题的背景出发来选取教材中最有意义的部分并设计活动。 2、活动的推进没有相应的教具是很难持续吸引幼儿的。
3、我们所要关注的不是一节课的知识，而是对于孩子一生长远发展有益的能力和态度。
所以，最后这个活动要延伸的话，我觉得从 “角度不同看到现象也不同”到“在游戏中产生变换角度观察的兴趣”，可以衍生出新的内容——生活中遇到一些事情，我们可以试着从不同的角度理解。这样坏事也能变好，生活也会美好。我们的教育应该直指于孩子最终的幸福生活。
注：看过应彩云老师的课堂实录、报告，以及她的博客，我试着领略她的教育理念。另外名师调研的时候，王校和清泉老师对于《小乌龟看爷爷》的分析和点评给我很深的感触，这个《高老鼠和矮老鼠》是我试着理解之后的尝试，有一点点进步，所以详细记录：）
感谢您的阅读，祝您生活愉快。
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