高校论坛２０１３年１０期（中） 高校英语教学存在的问题与对策探究 付斯敏 （郑州大学西亚斯国际学院河南郑州４５１１５０） 摘要：在国际交流的步伐不断加快、科技快速发展的今天，中国与国际交流合作日益增多，这就需要更多的既精通专业技术，叉懂英语的实用型人才，针时专 业英语的特点。采取不同的认知策略。英语教师必须确定全新的教学理念：树立以学生为主体的教育思想。以就业为导向、以能力为本位的人才培养模式，是高等 职业教育改革和发展的主要任务之一。 关键词：英语教学；方法；现状；改革 高职院校英语教学的现状 根据２００８年教育部统计，目前我国已 一、有高职院校１１６９所，在校学生约４００万人， 教学的方法是就某一专业问题提出任务，针 对一个任务设定一个场景，给教师和学生分 配类似实际工作岗位的角色，使学生充分运 做到由浅人深，循序渐进，注意基础英语到 专业英语的过渡。教材内容既要有学生在岗 位工作中所必须的基本知识和基本技能，又 其中职教师资队伍约２０万人，已形成了一 定的规模，并且在硬件教学设施上与以前相 比也有很大改善，不少高职院论文联盟 ｗｗＷ．ＬＷＬＭ．ＣＯＭ整理校配备了网络多媒 体语音教室，成为我国高等教育的有力补 充。虽然近年来国家已对高职院校教育比原 先重视程度已大为提高，但不可否认的是， 师资队伍在数量与质量上也与大学等高等 学府有一定差距，教育资金投入与大学相比 也相对不足，而作为高职院校教学中非常重 要的一块，高职院校的英语教学也存在的各 种各样的问题。 二、当前高职英语教学存在的问题 １墩学内容滞后。目前缺乏成熟的系列 化专业英语教材。专业英语教材的内容大多 来自国外原版教材及某些外文刊物，内容单 调陈旧，而且有些文章偏难、脱离实际需要， 难以保证教材质量。缺乏教学辅助材料和自 我学习与训练使用的教学软件。 ２．教学方法传统。现有的教学内容对学 生学习心理、认知规律、学习中的薄弱环节 等缺乏深入的调查研究。教学仍采用以传授 语言知识为主的”教材＋黑板＋录音机”的模 式和”说教式”教学法，仍是以课本为中心， 学生被动学，单一传统的灌输教学方式。 ３．师资配备不足，师资队伍参差不齐。 高职院校英语教学师资水平相对较低，师资 队伍极不稳定，对该职业缺乏研究，缺乏专 业背景，只能生硬地进行翻译。教师教起来 难，学生学习也难。教师得不到相应的跨学 科知识的培训和深造，难以完成”双师型”角 色的转变。师资培养与继续教育工作跟不上 形势需要。 。由于生源原 因学生的英语基础各不相同，而高职院校目前 的教育一般都是统一进行授课然后通过考试 来测评学生的学习质量。这种教学模式结果是 英语基础差的学生感到学习越发吃力，英语基 础好的学生却学不到更多的内容。 ５．专业英语课程教学还没有有效的途 径。高职院校认识到专业英语教学的重要性 并列入了学生必修的课程，但对如何有效提 高高职学生专业英语素质却没有找到有效 的方法，很多高职院校的专业英语课程变成 了公共英语课程的拓展，仅仅教会学生一些 专业词汇，但对专业英语应用上却没有有效 的方法。 三、高职专业英语教学改革的探索 １．专业英语教学模式的改革。项目化 用读、说、听、写、译中的几项技能来完成 任务。这种方式提高了学生的学习兴趣，使 学生积极主动地参加导课堂活动中去。此类 项目化教学方法可为学生营造运用英语的 机会和氛围，激发英语的学习兴趣，收到极 好的教学效果。并且加强了学生职业道德、 诚信意识、实事求是、团队精神的培养。 ２．更新教学观念。教师要走出演讲者 角色，转变为引导者、激励者、促进者和协 调者。教师要充分发挥教学中的主导作用， 把以教为中心转移到以学为中心。把以研究 教法为中心转移到以研究学法为中心。激发 学生的学习兴趣，构建互动新颖有趣的教学 模式兴趣是学习的动力。学生在课堂教学过 程中发挥出的主体作用，反过来又会促进教 师的课堂教学质量的提高，使教与学真正实 现良性循环 ３．采用分层次教学原则。高职院校的 学生由于英语基础不同，绝大部分学生英语 水平不高。因此学校高职生入学后，应对其 进行水平测试、分班，根据学生的实际英语 水平进行教学。制定不同的教学目标，采取 不同的教学方法，实行分组教学，使各个层 面的学生都能学有所得、学有所用，最终达 到培养目标。 ４．突出教学内容的高职特色。高职英 语教学内容更应突出社会服务功能，加强英 语应用能力培养。。从社会、学生的需求出 发，立足上岗、服务、就业，使学生拿到相 关资格证书，形成就业优势。有必要增加专 门用途英语的内容，针对毕业生所面向的岗 位群的知识结构和能力结构的要求，进一步 分析其所必须具备的职业能力。通过科学的 归类、分析发现，具有较强的英语表达能力， 熟悉国际贸易知识与业务，具备创新能力和 可持续发展能力的高层次、实践能力强的复 合型人才，跟上时代发展和知识更新的速 度，并培养扎实的工作能力。 ５。强化就业综合素质培养。以就业为 目的的高职教育应是全面的素质教育，不仅 要培养学生的专业素质学会做事，更好地就 业，还要培养学生其他相关联的职业素养， 学会做人。教师在教学活动中，除了教授学 生英语知识和技能外，还要注意观察学生学 习中表现出的语言表达与合作能力、思维与 分析能力、求知创新能力，爱岗敬业的精神， 大方得体的言谈举止等行为。来提高职业素 质，夯实高职人才基础。 ６．英语教材的改革。教材内容应尽量 １８２ 要以“必需”和“够用”为度，其广度和深 度要适中。要有职业导向性。要有利于促进 学生能力的培养。教材内容既要注意基础内 容，又要考虑到高新技术，应该反映最新技 术的发展。同时注意形式的多样性和广泛 性，拓宽学生的知识面和应用能力。 ７．发挥学生主体作用。学生的主体作 用是指在教学过程中学生是活动的主体，他 们能够主动地发展自己的潜能。学生应教学 活动的中心，教师教材教学手段都应为学生 的学服务在教学过程中。英语中有句谚语说 道：Ｙｏｕ ｍａｙ ｔａｋｅ ａ ｈｏｒｓｅ ｔｏｔｈｅ ｗａｔｅｒ，ｂｕｔ ｙｏｕ ｃａｎ ｎｏｔ ｍａｋｅ ｈｉｍ ｄｒｉｎｋ．因此，要善于调动学 生的主动性，使学生明确学习目标，制定学 习计划，总结学习方法，建立认知结构。 ８．运用多媒体，构建教学环境。运用 多媒体进行听力教学具有无可比拟的优势。 多媒体具有信息容量大、传输量大、效率高 和全开放的特点。可以给学生提供生动活泼 的画面，激发学生的兴趣，解决听力中的难 点，拉近师生距离的方式。在课堂中设法营 造生活化的言语环境，不是要把英语课堂搬 到社会，而是把生活中的某些要素引入课 堂，从而实现课堂内与课堂外的沟通，变课 堂为言语交际的场景和处所生活化的实践 活动可从如下几个方面进行：人文活动，如 会话采访自我介绍订计划等；解决问题， 如描述工作程序定商务合同询价完成指定 任务等；游戏，如竞赛猜谜；活动，如报告 会商务洽谈新闻广播，等等生活化的教学环 境设计，能够使英语课堂具有真实的语言交 际性质，其效果不仅是激发学生的学习兴 趣，活跃教学气氛，更主要的是它能够使学 生产生真实的语言体验，这种言语体验是培 养学生英语交际能力的切实途径。 参考文献： ［１】金启东＿试论职业教育教学改革当代理念．职 教论坛，２００７．１０ ［２１ｔ笃勤．英语教学策略论Ｍ．北京：外语教学 与研究出版社，２００２ ［３１孑Ｌ庆炎ｌ高职高专英语教学内容体系和教材 的特点报告［Ｒ］，２００１ 【４】孑Ｌ庆炎，刘鸿章ｌ高职高专实用英语教学改革 的认识与实践【Ｊ］＿中国外语，２００５，（３）． 【５ 润清，戴蔓纯．中国高校外语教学改革现 状与发展策略研究．北京：外语教学与研究出版社， ２０（）３．