第２７卷第６期 广西民族师范学院学报 ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＧＵＡＮＧＸｌ ＮｏＲＭＡＬ ＵＮＩＶＥＲＳｌＴＹ ＦＯＲ ＮＡＴｌＯＮＡＬＩＴＩＥＳ ＶＯＩ．２７ Ｎｏ．６ ２０１０年１２月 Ｄｅｃ．２０１０ 研 以就业为导向高职院校思想政治理论课教改探索 郑立华 （广东江门职业技术学院，广东江门，５２９０００） 摘要：以就业为导向是当前高职院校思想政治理论课教学创新的一大趋势．因而必须确立以就业为导向的教学理念 深化教学内容的改革，创新教学方法和丰富教学评价体系，为社会主义建设事业培养高素质的应用型、实用型人才。 关键词：就业导向；高职院校；思想政治理论课教学 中图分类号：Ｇ６４２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７４—８８９１（２０１０）０６－０１２９—０４ Ｆｏｃｕｓｉｎｇ ｏｎ Ｅｍｐｌｏｙｍｅｎｔ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ：Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ ｏｎ ｔｈｅ Ｍｏｒａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｎｄ Ｐｏｌｉｔｉｃａｌ Ｔｈｅｏｒｙ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｎ Ｈｉｇｈｅｒ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅｓ ＺＨＥＮＧ Ｌｉ－ｈｕａ ０ｉａｎｇｍｅｎ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ＣｏＵｅｇｅ；Ｊｉａｎｇｍｅｎ；Ｇｕａｎｇｄｏｎｇ；５２９０００） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｆｏｃｕｓｉｎｇ ｏｎ ｅｍｐｌｏｙｍｅｎｔ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｈａｓ ｂｅｃｏｍｅ ａ ｔｒｅｎｄ ｆｏｒ ｔｈｅ ｍｏｒａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｎｄ ｐｏｆｉｉｔｃｆｌ ｔｈｅｏｒｙ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｎ ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｃｏｌ— ｌｅｃｅｓ．Ａｓ ａ ｒｅｓｕｌｔ，ｅｆｆｏｒｔｓ ｓｈｏｕｌｄ ｂｅ ｍａｄｅ ｔｏ ｃｈａｎｇｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｃｏｎｃｅｐｔ，ｅｎｒｉｃｈ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｃｏｎｔｅｎｔ，ｉｎｎｏｖａｔｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄ ａｎｄ ｉｍｐｒｏｖｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｅ— ｖａｌｕａｔｉｏｎ ｓｙｓｔｅｍ．ＳＯ ａｓ ｔＯ ｆｏｓｔｅｒ ｈｉ ｇｈ—ｌｅｖｅｌ ｃａｌｉｂｅｒｓ ｗｉｔＩ１ ｐｒａｃｔｉｃａｌ ｃａｐａｂｉｌｉｉｔｅｓ． Ｋｅｙ Ｗｏｒｄｓ：ｆｏｃｕｓｉｎｇ ｏｎ ｅｍｐｌｏｙｍｅｎｔ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｈｉ曲ｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｃｏｎｅｃ￣；ｍｏｒａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ａｎｄ ｐｏｆｉｉｔｃ￣ｔｈｅｏｒｙ ｔｅａｃｈｉｎｇ． 以就业为导向是国际职业教育的趋势，也是中 一、国高职教育的必然取向。第二次国际职业技术教育 高职院校思想政治理论课教学应充分体现 就业导向性 （一）高职院校思想政治理论课教学应贯穿就 业导向的理念 大会指出： “高职教育是通向未来的桥梁。” “我 们需要的不仅仅是重振活力和更加协调的高职教育 计划，而且还应是开创高职教育与就业结合的新局 面。”Ｉｌｌ因而，走产学结合发展道路，为社会主义 现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才，为 从１９８０年初建立职业大学到现在，中国高职 教育已走过近３Ｏ年的发展历程。当前高职教育已 经历了近３Ｏ年的发展。高等职业教育作为高等教 育发展中的一种，经过近几年的快速发展，已达到 相当的规模，高职院校数、每年招生数、在校生数 在整个高等教育中均占很大的比重。高职学生的就 业问题日益成为社会关注的热点问题。２００４年教 全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会作出应 有的贡献，是高职院校符合社会经济发展对人才开 发的新要求。作为一项培养人的系统工程，高职院 校的高质量教育不仅体现在培养人才的高技能上， 还应体现在其思想素质上。由此，高职院校在人才 培养中必须“坚持育人为本，德育为先，把立德树 人作为根本任务” 。所以，新时期高职院校应努 育部教高１号文件《关于以就业为导向，深化高等 职业教育改革的若干意见》出台，明确提出“职业 教育应以服务为宗旨。以就业为导向确定办学目 标，培养实践能力强、具有良好职业道德，面向生 产、建设、管理和服务第一线的技术和技能型人 力增强思想政治理论课的吸引力．提高教学的有效 性和针对性，以就业为导向，把服务于社会对职业 性人才的现实需求和学生就业作为思想政治理论课 教学创新的一个突破口。 才。”以就业为导向已经成为当前中国高职教育改 收稿日期：２０１０—０９—１８ 作者简介：郑立华（１９５５一），男，广东台山人，广东省江门职业技术学院副教授，研究方向：思想政治教育。 —．１２９—． 第２７卷 广西民族师范学院学报 （总第７３期） 革与发展的基本指向和“阶段性抉择”。｝３Ｊ “以就业为导向”的特点是体现职业教育的就 业方向性，要求职业教育的培养目标、内容、方法 展开。国际劳工组织的技能开发专家将职业技术能 力概括为三个方面 ：情感技能（Ｍｆｅｃｔｉｖｅ）、认知 技能（Ｃｏｇｎｉｔｉｖｅ）和动作技能（Ｐｓｙｃｈｏｍｏｔｏｒ）。其 中情感技能主要是指职业技能工作者在完成某项工 作任务过程中，所具有的情感与态度，包括思想意 识、职业道德、安全观念等内容。情感技能，在职 等应与所就业的工作岗位要求相对应，其内涵是以 职业、工作岗位为基本依据设计职业教育教学模 式，以最大限度地实现教学体系与职业、工作岗位 的对接，从而最大限度地促进学生就业，思想政治 业技术能力中起着提升思想牵引性、意志力或协同 力等作用。当今社会对劳动者素质与能力提出更高 理论课教学也不例外。思想政治理论课应结合职业 教育特点和人才培养目标，高度重视在以就业为导 向的高职教育中的地位和作用，充分发挥高职院校 思想政治理论课教学中的就业教育功能，充实教学 内容，大胆尝试教学改革新途径新方法，促进学生 思想道德素质的提高和就业能力的提升。 （二）高职院校思想政治理论课教学应以就业 导向为出发点与立足点 高职教育具有职业性、技术性和就业导向性的 特点．以学生的能力发展需要为立足点，以就业市 场需求为出发点，培养理论基础扎实的应用型人才 已经成为学校各项工作的出发点和立足点。然而， 在严峻的就业压力之下，一些高职院校的教学出现 了重理轻文、重专业轻基础、重技能轻理论的趋 势，高职院校思想政治理论课的教学得不到应有的 地位和重视，首先表现在学生对思想政治理论课的 认可度低。一是认为思想政治理论课的内容与己无 关，对自己今后的职业发展没有直接的影响，继续 深造不考，就业应聘不问，学不学关系不大：二是 认为学了也解决不了实际问题。由于这些原因，出 现有的课堂出勤率低，有的学生长期不到课堂上 课，即使到教室部分学生也是“身在曹营，心在 汉”，“抬头率”、“人脑率”不高。 要改变这种被动的局面．高职院校思想政治理 论课的教学就必须转变理念，适应“以服务为宗 旨，以就业为导向，以能力为本位”的职业教育发 展需要，引导学生树立科学的择业观与创业观，培 养学生就业能力和创业能力，提高学生的职业意识 和职业道德．从而进一步提高思想政治理论课课程 的吸引力和教学实效性以及社会认可度，成为深受 学生欢迎的课程。 （三）以就业为导向应着重提高高职生的职业 技术能力 职业技术教育关键是要围绕学生的技能教育而 一１ ３０一 的要求，在基本素质方面，不仅要求劳动者具备基 本的职业素养，还要求具备良好的思想道德素质、 身体素质、心理素质、人文修养等：在就业能力方 面。不仅要求拥有学历证书、职业资格证书等“硬 件”，还要求具有一定的专业技能、沟通表达能 力、协调能力、团队合作能力、职业适应与发展能 力等“软件”。其中，思想政治教育对高职学生 “成才”与“成人”中的“软件”开发发挥重要的 作用．因此，思想政治理论课的教学应坚持解决学 生的思想问题和解决学生的实际需求与关注的热点 问题相结合．坚持以学生为中心和以学生就业为中 心的统一。通过思想政治理论课的教学，引导学生 做好人生规划和职业规划，树立崇高的理想，努力 学习科学文化知识，掌握专业技能，全面提高自身 的综合素质，积极投身于建设中国特色社会主义伟 大事业中，在实践中实现自己的人生价值。一方面 要帮助高职学生树立正确的成才观、择业观、就业 观和创业观．培养学生良好的职业道德和职业精 神：另一方面还要帮助学生提高就业能力、创业能 力、职业适应能力和职业发展能力，提高其他方面 的能力。 二、以就业为导向，探索思想政治理论课教学 的实效性 高职院校的办学宗旨是以就业为导向，为生 产、管理和服务一线培养应用型、实用型的人才。 因此，高职院校的思想政治理论课教学的内容、方 法手段、考核评价方式应予以相应地调整，大胆实 践，不断创新，更好地服从和服务于高职院校的办 学特色。 （一）以能力培养为主导，精简、整合、拓展 思想政治理论课教学内容 高职院校思想政治理论课教学是以思想政治、 ２０１０年第６期 郑立华以就业为导向高职院校思想政治理论课教改探索 １２月２５日出版 道德品质教育为重点，在坚持正确的世界观、人生 观和价值观教育的基础上，坚持以就业为导向，形 堂教学针对不同就业岗位群的要求，分专业对学生 进行特殊的职业道德训练，培养学生勇于创业、主 成以培养学生就业能力为目标的内容体系。这一内 容体系必须尊重高职教育的特点和学科教学科学 性，有针对性地选择具体教学内容。充分发挥思想 动创业、终身创业的意识；最后，把心理素质教育 作为高职思想政治理论课教学的重要补充。高职院 校可通过《思想品德修养和法律基础》课程教学， 政治理论课的塑造和疏导功能。 第一，在内容上力求贴近学生、贴近现实、贴 近生活，不追求大而全，而追求少而精。当前随着 “０５方案”的实施，思想政治理论课教学全国一盘 棋，不管是本科还是专科或是高职院校学生使用的 教材大同小异，新统编的教材尽管优点突出，但仍 然表现出一些问题：内容庞杂，有些内容重复：偏 重理论的系统性和完整性，理论联系实际不够，缺 少针对高职院校学生的培养目标。脱离社会实践及 学生的实际生活，忽视高职生自我发展、自我提升 的需要，另外教材也缺乏生动性。这些都影响到教 学效果。因此，思想政治理论课教学必须要从强调 理论的系统性、完整性和学科性，转向强调理论的 实用、有效、够用，找准高职院校思想政治理论课 教学目标的定位。教学过程中密切联系高职学生的 特点和需要．做好教材体系向教学体系的转化工 作，让学生掌握马克思主义的基本观点和基本理 论，并有针对性地明确解答学生成长过程中遇到的 实际问题，提高思想认识水平和政治觉悟。 第二，就具体内容而言，将思想政治理论课教 学与学生就业能力的培养相互交融。首先，把基础 文明教育作为高职思想政治理论课教学的基础工 程。市场经济是一种讲求公平竞争、诚信交易的法 制经济，面向市场的高职教育应通过思想政治教育 使学生牢记在任何行业、企业、职业岗位上，都要 始终如一地按市场经济的规律、规则去做人做事； 其次，把择业观念教育作为高职思想政治教育的特 色内容。以就业为导向，就是要教育学生树立正确 的择业观。良好的择业观必须是顺应时代要求，个 体价值取向与社会利益一致。因而要加强对学生择 业观的教育，树立职业本身无高低贵贱之别，无论 是何种类型企业和行业，都是社会主义建设的需 要；再次，将就业和创业教育作为高职思想政治教 育的核心内容。市场经济条件下，从业人员的职业 道德水准是企业赢得市场竞争的内力所在，也是企 业选人用人的重要标准。因此，高职院校应通过课 加强学生的心理素质教育、磨难教育和抗挫折教 育，从而增强学生的适应能力和就业能力。 （二）完善实践教学网络，搭建学生成长、成 功平台 随着社会的发展。传统单一的教育模式已经不 能适应社会发展的需要。紧紧依靠理论课的教学已 很难满足新时代的要求， 所以，必须加强实践教 学。强调实践教学，也是高等职业院校教学的主要 特征。 “如果一个人通过积极参加社会结构的功能 活动进行学习，并于必要时在改造这些社会结构的 实践中承担个人的责任．就会充分在实现他Ａ己在 社会各方面的潜力。” “大量地参与社会活动，以 尽自己最大的责任，这不仅保证了集体的效用，而 且也是谋求个人幸福，掌握１３常管理社会与控制事 物的权力。走向自己决定自己命运之道的先决条 件。”［５１因此， 《中共中央宣传部、教育部关于进 一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》 提出： “要加强实践教学。高等学校思想政治理论 课所有课程都要加强实践环节。” 以就业为导向的高职思想政治理论课教学主要 体现在实践教学环节。实践教学在遵循和强化目的 性、针对性，体现时代性、展现多元性的原则指导 之下，全面挖掘课堂内外、校园内外各种有益于学 生就业发展的实践教学活动。课内实践教学，主要 包括课堂讨论、辩论、主题演讲、观看影视资料片 等；课外实践活动，主要包括课外知识竞赛、职业 规划设计大赛、模拟面试、志愿者活动、参观考 察、社会调查和各种专题报告会等。学生在实际参 与、实践体验中更好地了解自己和社会需求，在实 践中成长自我、发展自我．在实践中不断提升自身 的综合素质和能力。 （三）丰富教学评价体系。促进学生发展 评价是主体在事实基础上对客体的价值所做的 观念性的判断活动，其强烈的实践指向性对人们的 实践活动具有明显的导向作用。因而，当前高职院 一１ ３１— 第２７卷 广西民族师范学院学报 （总第７３期） 校思想政治理论课教学应重视和加强教学评价体系 的诊断、导向、激励等功能，把课堂教学的重心从 教师完成教学任务转移到正视学生的基础，促进学 生的发展上来。高职教育的实践特性、以就业为导 业道德素养的养成、参加社会实践、日常行为表现 以及社会适应力、心理调节能力，将学生引导到为 未来的就业不断提升自我的道德水准和道德践行能 力上来。 三、结语 向的教学理念的确立，都需要拓展深化思想政治理 论课教学评价的内涵。从而形成具有鲜明高职院校 的教学模式。 １．评价主体的多元化。以就业为导向的思想政 当前，高职院校思想政治理论课教学效果存 在不尽如人意的地方，但不可否认它对学生成人 治理论课教学空间已经突破了课堂走进企业，企业 和企业中指导学生实习的师傅也成了学生实践课程 学习的老师。他们也是思想政治理论课教学评价体 系的主体之一。由此形成了学校教师（包括班主 任、任课教师、实习指导教师、管理者等）、企业 中的实习指导师、同学、家长以及学生本人参与的 多元评价主体。 ２．评价内容的综合化。高职院校思想政治理论 课评价的内容应从认识、实践和心理三个层面对 学生进行综合考察。在考察课程的基本概念、观 点、方法的理解和掌握程度基础上，侧重学生运 用理论分析解决问题的能力：在考核学生理性认 识能力的基础上，又要考核学生的实践表现；在 关心学生的知识、能力提升的过程中．又要关心 学生的心理健康。 ３．评价形式的多样化。以就业为导向的思想政 治理论课教学评价形式可分为理论与实践两部分。 如理论考核可采用开卷考试、作业、小论文、课堂 讨论、课前演讲等方式，鼓励学生发表自己见解， 提高学生的口头表达能力、判断分析和处理问题的 能力：实践考核应重在考查学生参与实践教学中职 一１３２一 成才的重大意义。根据对大学毕业生的跟踪调查 反馈，学生认为在校时最不重视、最不爱学的是 思想政治理论课．但工作后感到获益匪浅、最有 帮助的却也是思想政治理论课。这更是启迪以就 业为导向的高职院校思想政治理论课教学改革的 紧迫性和必要性，需要每一个思想政治理论课教 师勤于思考，勇于探索，大胆创新，增强教学的 吸引力和感染力，提高教学的针对性和实效性， 在把学生培养成为中国特色社会主义事业合格的 建设者和可靠接班人方面发挥应有作用，实现思 想政治理论课的教学目标。 参考文献 【１】潘富根：论以就业为导向的两课改革Ｄ３．教育与职业，２００５（１３） ［２】教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见 Ｊ． 教高ｆ２００６１ １６号文件． 【３３Ｊ孙玫璐： “就业导向的职业教育”——当今中国职业教育发展 的阶段性抉择Ⅱ】．职教论坛，２００４（５）． ［４】邓泽民，陈庆合等．高等职业技术教育教学模式的比较与创新研 究Ⅱ】．职教论坛，２００２（２０）． 【５］联合国教科文组织国际教育发展委员会编著．学生会存：教育世 界的今天和明天『Ｍ】．北京：教育科学出版社，１９９６．