河北省新乐市城西小学 路摘关键词：剪纸艺术；走进；课堂 蕾 要：本文简要论述了剪纸艺术走进课堂的尝试，旨在提高学生剪纸艺术的兴趣和能力，以便更好的促进剪纸艺术的发展，培养学生审美和动手能力，实现教育目的 剪纸是我国传统艺术之一，在非物质文化遗产中绽放着瑰丽光芒。 如何有效开展剪纸教学，笔者结合工作实践，认为可从以下几方面作出 三、指导观察，培养学生的审美能力 观察能力的培养、敏锐的视觉感受和正确的观察方法是剪纸教学中 尝试： 一、播种“兴趣”，营造良好的学习氛围 教师应根据小学生的心理特征，利用剪纸艺术的魅力来激发学生对 剪纸的兴趣，充分调动学生学习剪纸的积极性和主动性，从而达到乐于 学习剪纸的境界。爱因斯坦曾说过，“兴趣是最好的老师。”在剪纸教学 过程中，观察、赏析是个重要的学习过程，也是一个充满着心理活动的 过程。在实际教学中，笔者充分利用现代教育资源在网络中搜集各式各 类的剪纸作品，让学生在观察赏析的同时感悟剪纸不同于绘画的神奇魅 力。农家小院中的蔬菜瓜果，晴天丽日下的花鸟虫蝶，平凡生活中的温 馨细节等。无处不洋溢着自然的和谐与生活的美好。大红色的喜庆气氛 和多色叠彩的绚丽晕染着学生们天真纯朴的心灵，令学生禁不住啧啧赞 叹，甚至迫不及待地想动手尝试，学生们怀着浓厚的兴趣期待着教师为 他们开启通向剪纸艺术殿堂的大门。 成功地播种了“兴趣”这颗种子，还要适时加以培育，使这颗种子 生根发芽，茁壮成长。如何让一张纸在剪刀下魔术般幻变为一幅独特的 画，可以先让学生在观察中自主探寻。如出示两幅简易的《蝶恋花》，分 别为阳剪和阴剪，学生在观察交流中会发现剪纸的技法分为两种，一种 看起来“线线相连”，即为阳剪，一种仿佛“线线相短”，即为阴剪。教 师适当地点拨，激发学生自主探究的兴趣，在探究中收获喜悦，在喜悦 中递增信心。 剪纸教学还需根据学生的年龄特征科学合理地安排教学内容。小学 生童趣盎然，适宜教学简单常用、趣味性强、装饰味浓的作品。如教师 示范剪一只可爱的小兔，请学生开动脑筋，给她找个好朋友，学生纷纷 出主意，有的说再剪一只放在一起，有的特别热心说多剪几只让她们开 心做游戏。教师将手中的纸对折，剪出同样大小的兔子，打开便是一对。 再将同样一张纸折多次，便剪出了一串，学生在惊喜中会认真观察和思 考：一对小兔是怎么剪的，折纸有什么学问？此时学生会迫不及待地动 手尝试折一折、剪一剪，在浓厚兴趣的指弓Ｉ下，学生很轻松地掌握了对 称式的剪纸方法，同时自由式和花边式的图案也是有趣味的教学内容。 教师只需在教学中适时地启发和指导，学生在高涨的情绪中，就自然而 然地学会了由易到难、由简到繁的剪纸技法。 二、收放自如．建立“有序”的课堂秩序 课堂教学的和谐能调动学生的积极情绪 情感教学心理学认为：良 好的情绪会使一个人的感知变得敏锐，记忆获得增强、思维更加灵活， 有助于内在潜能的充分展示。实际教学中，课堂教学的有组织性与引导 儿童自由创作可能会出现的无序性难免会出现矛盾。如教学中，教师一 旦出示新的作品，请学生思考其剪纸技法时，学生立刻会积极参与讨论， 这时可能会出现各抒己见，争执不休的情况，在实践创作中，还有可能 会出现自由结对讨论合作的情形。剪纸艺术需要创新，需要张扬个性， 这就需要体现学生的主体地位。教师对于课堂上的“有序”与“无序” 要做到适当地调控，收放自如，既不放纵，也不压制 让他们在民主、 宽松、和谐的课堂气氛中表达自己的观点，通过作品完全地表现自己的 思想和情感，对于学生创新意识的培养十分有利。 不可缺少的重要部分。因此，在教学的过程中，教师应调动学生的注意 力，让他们有步骤、分层次地仔细观察，在交流讨论中说出作品中的剪 纸符号和结构元素，经过多次、反复的训练以提高学生的观察能力，如： 学习对比四瓣形折叠法和五瓣形折叠法剪纸《桃》，让学生观察思考采用 不同的折法剪纸的效果有何不同：同样是剪纸《小羊》，在身体部位分别 采用花瓣形和月牙形的剪纸符号，让学生说一说美的感受又有什么差别： 出示阳剪《蝶》，引导学生观察线与线之间是如何灵活连接的：出示阴剪 《雀》，指导观察羽毛部分怎样用水滴形，柳叶形，锯齿形等剪纸符号有 机组合的。在观察和对比中增强学生对剪纸结构和符号的视觉敏感，以 达到创作时实现剪纸内容的丰富与精致。 四、浇灌“新意”，培养学生的创新能力 教师在剪纸教学过程中除了指导学生学会剪纸的基本知识，基本技 能，还应引导学生善于思考，勇于创新。 １．创设情境，启发想象。在课堂教学过程中，可以创设活跃的课堂 氛围，引导学生大胆想象，并积极尝试实践，让学生充分体验参与的快 乐和成功的欣慰。如教学剪纸《百花争艳》，教师描述春天的美景，用童 话般的故事形式把学生带入到情境之中，问学生愿化作花园中的什么花， 有学生说琼花、迎春花、桃花，有的说愿化作蝴蝶、小鸟，花园里才热闹。 教师用投影的方式出示各种鲜花嫩草和蝶蜂飞鸟，学生参考图片资料任 意运用剪纸符号剪制，都想用最精美的作品为花园添彩。最后，教师将 学生的作品组合粘贴，汇聚成了一幅春意盎然的《百花图》，学生所获得 的成就感溢于言表。 ２．归类技法，同中求异。在剪纸教学中，引领学生自主发现剪纸的 规律是必不可少的步骤。学生需要欣赏和临摹很多传统剪纸作品，如有 表现花卉的《和和美美》、《金秋菊香》等，有表现鸟禽的《喜鹊鸣春》、《雄 鸡高唱》，以及十二生肖，红双喜等内容。教师引导学生将同一系列剪法 的事物归类集中，探寻相同的折叠规律，学生掌握了基本的规律和技法 后，可以自主设计创作同题材的剪纸，如在传统荷花剪法的基础上可根 据学生的想象自由地表现荷花的花、叶、茎、藕的构图布局和连接要点， 并对他们的创意及时给予肯定，通过鼓励学生敢于想象、大胆创作的实 践活动能激发他们感受美、创作美的情趣。 ３．融入童趣，剪出新意。剪纸的教学内容应力求构思新颖，趣味性 强，才能充分调动学生学习的积极性和主动性，激发起他们对美好事物 的表现欲望和创作冲动。剪纸内容源于生活并高于生活，生活中的美好 事物都可以用剪纸形式表现。小学生的心灵世界丰富多彩，对任何美的 事物都能表现出他们的喜爱。教师将他们感兴趣的贴近他们生活的事物 进行归类，如水果类、卡通人物类、服装类、玩具类等都可以用剪纸形 式表现出来。在教学过程中，大多数学生对水果十分感兴趣，教师让学 生大胆地剪出各自喜爱的水果，单个的水果易于表现，学生很快就能剪 出形象逼真的桃、梨、苹果、香蕉等，教师此时因势利导，请学生在一 张大纸上将水果组合拼装成盘，学生在创作时势必要考虑水果的摆放和 阴剪、阳剪技法的穿插。 １９１