一 .单 项 选 择 题 ( 本 大 题 共 20 小 题 ，每 小 题 2 分 ，共 40 分 )在 每 小 题 列 出 的 四 个 备 选 项 中 只 有 一 个 是 符 合 题 目 要 求 的 ， 请 用 2B 铅 笔 把 答 题 卡 上 对 应 题 目 的 答案字母按要求涂黑。错选、多选或末选均无分。
1. 衡 量 一 个 国 家 文 明 程 度 和 人 口 素 质 高 低 的 重 要 标 志 是 ( ) 。 A. 经 济 发 展 水 平 B. 科 技 发 展 水 平 C. 人 口 结 构 状 况 D. 基 础 教 育 水 平
2. 下 列 主 张 属 于 儒 家 教 育 思 想 的 是 ( ) A. 有 教 无 类 B. 道 法 自 然 C. 绝 圣 弃 智 D. 以 吏 为 师
3. 我 国 教 育 史 上 首 次 纳 入 师 范 教 育 并 实 施 的 学 制 是 ( ) 。 A. “ 癸 卯 学 制 ”
B. “ 五 四 三 学 制 ” C. “ 壬 寅 学 制 ” D. 六 三 三 学 制
4. 人 们 常 说 “ 三 翻 六 坐 八 爬 叉 ， 十 二 个 月 喊 爸 爸 ” ， 这 一 说 法 所现 的 儿 童 身 儿 发 展 规 律 是 ( ) 。 A. 稳 定 性 B. 顺 序 性 C. 不 平 衡 性 D. 个 体 差 异 性
5. 通 过 “ 道 德 两 难 故 事 法 ” 提 出 道 德 认 知 发 展 阶 段 理 论 的 学 者 ( ) 。
A. 马 斯 洛 B .皮亚杰
C. 柯 尔 伯 格 D. 罗 森 塔 尔
6. 在 发 生 火 灾 时 ， 使 用 干 粉 灭 火 器 进 行 灭 火 ， 正 确 的 步 是 ( ) 。
① 将灭火器提到 距 火源两米左右的上风处 ② 倒置灭火器， 握 紧压把 ③ 除掉铅封，拔 出 保险销 ④ 右手用肋压下 压 把，左手拿着喇叭筒，对准火源根部喷射 A①②③
. B①②④
. C①③④
. D②③④
. 7
. 在教育研究中， 访 谈法与问卷法相比( )。 A更具客观性
体 是 B. 更 有 利 于 做 大 样 本 研 究 C. 更 易 对 数 据 进 行 编 码 处 理
D. 更 有 利 于 对 问 题 进 行 深 层 次 研 究
8. 某 小 学 为 弘 扬 民 族 文 化 ，围 绕“ 中 国 风 ” ,组 织 学 生 在 课 外 开 展 书 法 练 习 、 风 筝 制 作 ， 中 国 结 编 织 等 活 动 。 这 属 于 ( )。 A. 学 科 活 动 B. 科 技 活 动 C. 游 戏 活 动 D. 主 题 活 动
9. 小 英 帮 助 生 病 在 家 的 小 勇 辅 导 功 课 后 ， 感 到 很 快 乐 、 这 种 情 感 属 于 ( ) 。 A. 道 德 感 B. 美 感 C. 理 智 感 D. 幸 福 感
1 0. 小 学 生 学 写 新 字 时 ， 先 听 教 师 讲 解 , 观 察 教 师 书 写 示 范 。 这 时 的 技 能 学 习 阶 段 处 于 ( ) 。 A. 操 作 定 向 B. 操 作 模 仿 C. 操 作 整 合 D. 操 作 熟 练
1 1. 芳 芳 学 习 中 遇 到 不 懂 的 问 题 就 会 主 动 向 老 师 请 教 。 她 采 用 的 学 习 策 略 是 ( ) 。 A. 精 细 加 工 策 略 B. 认 知 策 略 C. 元 认 知 策 略 D. 资 源 管 理 策 略
1 2. 小 涛 认 为 这 次 考 试 取 得 好 成 绩 是 因 为 自 己 运 气 好 。 依 据 维 纳 的 归 因 理 论 ， 这 属 于 ( ) 。 A. 稳 定 、 外 在 、 可 控 归 因
B. 不 稳 定 、 外 在 、 不 可 控 归 因 C. 不 稳 定 、 外 在 、 可 控 归 因 D. 稳 定 、 外 在 、 不 可 控 归 因
1 3. 明 确 指 出 教 学 就 是 阐 明 “ 把 一 切 事 物 教 给 - 一 切 人 们 的 全 部 艺 术 ” 的 著 作 是 ( ) 。
A 赫 尔 巴 特 的 《 普 通 教 育 学 》 B. 卢 校 的 《 爱 弥 尔 》
C. 夸 美 纽 斯 的 《 大 教 学 论 》 D. 洛 克 的 《 教 育 漫 话 》
1 4. 在 我 国 基 础 教 育 课 程 结 构 中 ， 地 方 课 程 与 国 家 课 程 在 地 位 上 具 有 ( ) 。 A. 平 等 性
B. 层 次 性 C. 辅 助 性 D. 从 属 性
1 5. 小 学 教 科 书 的 编 排 形 式 应 有 利 于 学 生 的 学 习 ， 不 仅 要 符 合 教 育 学 、 心 理 学 和 美 学 的 要 求 ， 还 应 符 合 ( ) 。 A. 社 会 学 的 要 求 B. 政 治 学 的 要 求 C. 生 态 学 的 要 求 D. 卫 生 学 的 要 求
1 6. 教 师 不 是 分 学 科 进 行 系 统 的 知 识 传 授 ， 而 是 为 学 生 创 设 学 习 环 境 ， 由 学 生 根 据自 己 的 兴 趣 在 教室 或 其 它场 所 自 由学 习。 这 样的 教 学 形 式 属于 ( )。 A. 在 线 课 堂 B. 网 络 课 堂 C. 开 放 课 堂 D. 翻 转 课 堂
1 7. 小 学 开 设 的 科 学 、 艺 术 课 程 ， 其 课 程 类 型 属 于 ( ) 。 A. 分 科 课 程 B. 综 合 课 程 C. 活 动 课 程 D. 经 验 课 程
1 8. 在 《 金 色 的 鱼 钩 》 教 学 开 始 时 ， 张 老 师 说 : “ 同 学 们 ，前 面 我 们 通 过 学 习《 七 律 . 长 征 》 一 诗 ， 领 略 了 红 军 长 征 的 非 凡 气 概 ， 今 天 我 们 再 来 感 受 一 下 红 军 过 草 地 的 艰 难 困 苦 ” ， 这 种 导 课 方 式 属 于 ( ) 。 A. 设 疑 导 入 B. 温 故 导 入 C. 情 境 导 入 D. 故 事 导 入
1 9. 巴 班 斯 基 认 为 ， 应 该 把 教 学 看 作 一 个 系 统 ， 从 系 统 的 整 体 与 部 分 之 间 、 部 分 与部 分 之 间 ，以及 系统 与环 境 之间 的相 互 联 系、相互 作 用 之中 设 计 教 学。这 教 学 理 论 称 为 ( ). A. 教 学 环 境 最 优 化 B. 教 学 内 容 最 优 化 C. 教 学 过 程 最 优 化 D. 教 学 方 法 最 优 化
2 0. 小 明 数 学 考 试 经 常 得 不 到 高 分 ， 但 数 学 老 师 从 小 明 较 好 的 计 算 能 力 、 图 形 感 知能 力 、逻 辑 推理 能力 等方 面 分析 ，认 为小 明具 有较 强 的 数学 学 习 潜 力。这 种 评 价 属 于 ( ) 。 A. 相 对 性 评 价 B. 绝 对 性 评 价 C. 诊 断 性 评 价
D. 个 体 内 差 异 评 价
二 、 简 答 题 本 大 题 (共 3 小 题 ， 每 小 题 10 分 ,共 30 分 )
2 1、 简 述 影 响 学 生 有 意 注 意 的 因 素 。
【参考答案】： 影响有意注意的因素主要有: (1 )对 活 动 目 的 的 理 解 程 度 ; (2 )对 活 动 的 合 理 组 织 ;
(3 )对 兴 趣 的 依 从 性 (间 接 兴 趣 );
(4 )主 体 的 意 志 努 力 ， 排 除 内 外 因 素 的 干 扰 。
2 2、 简 述 家 校 合 作 的 途 径 。 【参考答案】: 加强学校与家庭之间的相互联系，可通过以下途径: (1 )家 访 ; (2 )建 立 通 讯 联 系 ; (3 )定 时 举 行 家 长 会 ;
(4 ) 组 织 家 长 委 员 会 ; (5 )举 办 家 长 学 校 。
2 3、 《 小 学 教 师 专 业 标 准 (试 行 ) 》 中 “ 专 业 知 识 ” 维 度 包 括 哪 些 领 域 【参考答案】：
( 1 ) 小 学 生 发 证 知 识 ( 2 ) 学 科 知 识
( 3 ) 教 育 教 学 知 识 ( 4 ) 通 知 性 知 识
三 、 材 料 分 析 题 ( 本 大 题 共 2 小 题 ， 每 小 题 20 分 ， 共 40 分 ) 阅 读 材 料 ， 并 回答问题 2 4、 材 料 :
一 天 ， 黄 老 师 要 求 学 生 背 诵 课 文 。 才 过 了 五 六 分 钟 ， 几 个 成
绩 比 较 优 秀的学生就来找老师背诵，并得到了老师表扬。这时，小伟也要求背诵，几个 同 学 听 了 哈 哈 大 笑 ，因 为 小 伟 有 智 力 缺 陷 ，思 维 缓 慢 ，说 话 不 流 畅 ，普 通 孩 子 用 几 秒 钟 说 的 一 句 话 , 他 却 需 要 两 分 钟 才 能 讲 清 楚 ， 黄 老 师 望 着 小 伟 涨 红 的 脸 ， 微 笑 着 说 : 好 的 。 “ 小 伟 ， 你 来 背 ， 不 着 急 ， 慢 慢 来 。 ” 小 伟 用 他 那 特 有的发音，一字一句认真地背诵起来。5分钟过去了，小伟字不差地背完了。 黄 老 师 激 动 地 竖 起 大 拇 指 说 :“ 小 伟 ， 你 真 棒 !”教 室 里 响 起 了 热 烈 的 掌 声 ， 小 伟的脸上露出了灿烂的笑容。 问题:
( 1) 结 合 材 料 ， 评 析 黄 老 师 的 做 法 。 ( 10 分 ) 【参考答案】：
(1 )案 例 中 黄 老 师 的 做 法 是 值 得 赞 赏 和 借 鉴 的 。 主 要 体 现 在 以 下 几 个 方 面 :
首先，黄老师遵循个体身心发展的一般规律一一个别差异性，在教学过 程 中 进 行 因
材 施 教 。 案 例 中 小 伟 智 力 缺 陷 ,跟 班 级 其 他 普 通 孩 子 相 比 ， 存 在 诸 多 问 题 。黄 老 师 认 识 到 这 一 差 异 性 ，针 对 小 伟 的 特 殊 情 况 ，采 用 了 个 性 化 教 育 方式。
其次 ，黄 老师 身 体 力行 发展 性评 价 基本 理念 。案 例中 ，当 小伟 一 字 不
差 背 诵完 ， 黄 老师 给 予了 他 积 极 肯 定的 评 价 ， 肯定 了 小 伟的 学习 过程 ，并 有 利 于促进小伟的发展，树立学习上的自信心。
再次，黄老师持有正确的教育观、积极的学生观，并恪守师德要求。师 德 规范 要 求 ，
教 师要 热 爱学 生，尊重 学 生 的人 格，平等 、公 正对 待学 生 ，黄 老 师 并 没 有 因 为 小 伟 的智 力问 题 歧 视 他 ， 而 是 积极 乐观 地鼓 励 他 、 帮 助 他 ;黄 老 师 在班 级 其 他 同 学 面前 也 做 到了 为 人 师表 ，给 学 生 树立 了榜 样，有利 于营 造 互
帮互助、健康的氛围。
（ 2） 教 师 应 如 何 对 随 班 就 读 的 “ 特 殊 儿 童 ” 进 行 教 育 。 （I 0 分 ） 【参考答案】：
（2 ）作 为 教 师 ， 对 随 班 就 读 的 “ 特 殊 儿 童 ” 的 教 育 中 ， 应 注 意 以 下 几 点 : ①树立正确的教育理念。
② 掌握对随班就读特殊儿童进行教育的基本知识和技能。 ③为随班就读特殊儿童制定个性化的成长发展计划。
④ 积 极 引 导 班 级 其 他 普 通 儿 童 正 确 看 待 ，为 特 殊 儿 童 的 随 班 就 读 营 造 健 康 的 环 境。
25 、 材 料 :
一（2）班 的 林 老师 上完 《要 下雨 了 》一 课 之 后 ， 设计 了两 项 作业 : （ 1）
请 你 回 家后 把 小 白 免碰 到的 有趣 的故 事讲 给 你最 喜 欢 的人 听; （ 2） 你还 想 知 道 下雨 前 其 他 动 物 的表 现 吗 可以 跟 家 里人 交流 一 下。第 二天 ，林 老师 刚走 进 教 室 ， 学 生 就 纷 纷 围 住他 ，迫 不 及 待 的 汇 报 作 业的 完成 情况 ， 还 抢 着 说 :“ 我 好 喜 欢 这 个 作 业 哦 ! ” 问题：
（ 1 ） 结 合 材 料 ， 评 析 林 老 师 的 作 业 设 计 。 （ 1 0 分 ） 【参考答案】：
林 老师 的 作 业 无 疑 是成 功 的 ，既 实现 了教 学目 的，又受 到 学 生一 致 好 评 ，效 果 显著。
首先 ，作 业 的内 容 具有 代表 性,作业 形式 不拘 泥 于传 统，既 有 利 于学 生
巩 固课堂所学，又容易让学生接受，积极参与。林老师让学生将课文关键内容， 课 后以 讲 趣 事 的 方 式转 述 给 他人 ，形 式简 单 ，参与 度高 ，无 形之 中还 加 深 了 学 生对课文的理解。
作业 具有 一定 得开 放 性 ,有 利 于激 发 学 生的 想 象 力。林 老师 以 一 道开
放 性 的 题 目 ，鼓 励 学 生 课 下 积 极 探 索 ，与 家 人 一 起 交 流 ，提 高 学 生 解 决 问 题 的 能 力 。
（ 2） 谈 谈 教 师 布 置 作 业 的 基 本 要 求 。 （1 0 分 ） 【参考答案】： 教师在布置作业时，应遵守以下基本要求:
①作业的内容要符合课程标准和教科书的要求，并要有代表性，要有助 于 学生 巩 固 与
加 深 理解 所 学 的基 础 知 识，形成 相应 的技 能 、技巧 ，培 养学 生 的 能力。
②作 业分 量要 适当 ，难 易要 适度 。学 校 应通 过 班 主任 来调 节学 生各 科 作
业 的总 量 ，防 止 学生 负担 过重 。凡 能在 课 内完 成的 作业 ，就 不应 当布 置到 课 外 去做。
③ 布 置 作 业 要 向 学 生 提 出 明 确 的 要 求 ，并 规 定 完 成 的 时 间 。对
比 较 复 杂 的 作 业 ，教 师 也 可 以 适 当 地 提 示 ，但 这 种 提 示 应 是 启 发 性 的 ，不 能 代 替 学 生 的 独立思考。
④ 教 师 应 经 常 检 查 和 批 改 学 生 的 作 业 。 检 查 的 目 的 是 了 解 学 生
对 所 学 知 识 理 解 巩 固 的 程 度 和 实 际 运 用 知 识 的 能 力 ，以 便 发 现 教 和 学 两 个 方 面 存 在 的 问题，及时改进教学。
四 、教 学 设 计 题 （本 大 题 有 6 小 题 ，任 选 1 小 题 作 答 ，多 答 只 按 第 一 小 题 计 分 ， 40 分 。考 生 可 按 照 所 学 专 业 方 向 ， 选 择 作 答 。 26 为 中 文 与 社 会 ， 27 为 数 学 与 科 学 ， 2 8 为 英 语 ， 29 为 音 乐 ， 30 为 体 育 ， 31 为 美 术 ）请 用 2 B 铅 笔 在 答 题 卡 上 将所选题目的题号涂黑，未涂或者多涂均无效。
2 6、 请 认 真 阅 读 下 文 ， 并 按 要 求 作 答 。
根据上述材料完成下列任努:
（ 1 ） 简 要 分 析 本 文 的 结 构 特 点 。 〈 1 0 分 ） 【参考答案】：
这篇讲读课文，依次描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的 形 状 和 特 点 ， 以 及 它 是 如 何 一 步 -步 往 _ 上 爬 的 。 按 照 从 整 体 到 部 分 ， 再 到 细 节 的观察顺序，介绍了爬山虎的特点，着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生 长 部 位 、形 状 和 作 用 。这 样 的 文 章 结 构 重 点 突 出 ，层 次 分 明 ，可 以 使 学 生 产 生 探究的欲望，激起留心观察周围事物的强烈兴趣。
（ 2 ） 如 指 导 小 学 中 年 段 学 生 学 习 本 文 ， 试 拟 定 教 学 目 标 。 （ 10 分 ） 【参考答案】：
知 识 与 能 力 目 标 : 学 会 本 课 的 11 个 生 字 。 正 确 读 出 “ 引 人 注 意 、 均 匀 、 重 叠 、 空隙”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。理清文章的叙述顺序，了解 爬山虎的特点。
过 程 与 方 法 目 标 :从 课 文 中 学 习 作 者 留 心 观 察 周 围 事 物 的 方 法 ，
提 高 观 察 能力、理解能力和言语表达的能力。
情 感 态 度 与 价 值 观 目 标 :受 到 热 爱 大 自 然 的 教 育 ，陶 冶 美 的 情
趣 ，热 爱 生 活，做个有心人。
( 3 ) 设 计 一 个 教 学 活 动 方 案 ， 指 导 学 生 观 察 植 物 生 长 过 程 并 写 连 续 性 观 察 日 志 ( 2 0 分 ) 【参考答案】：
课 题 : 《 观 察 植 物 (绿 萝 )生 长 过 程 教 学 活 动 方 案 》 教学目标:
1. 依 据 重 要特征 记 录 ， 呈 现 植 物 生 长 的 过 程 。 2. 通 过 比 较不同 植 株 之 间 的 差 别 ， 发 现 问 题 ， 尝 试 解 决 问题 。 3. 知 道 事 物的特 征 可 以 反 映 事 物 ， 也 就 要 学 会 利 用 特 征 来认 识 事 物 。
4. 爱 护 植 物 ， 懂得 利 用 植 物 的 美 化 和 环 保 作 用 改 善 生 活 。 教 学 重 点 : 利 用 特 征 描 述 植 物 的 生 长 过 程 。
教学难点:发现植 物生长中的问题，并通过比较，提 出解决问题的方法。 教学过程: (1 )谈 话 导 入
教师提出问题 :“同学 们，在前一节课的 学习中，我们已经将绿 萝的幼苗 移植到了各
位同学装水 的玻璃器皿中。通过 近几 天的观察 ,现在你们 的绿 萝生 长情况怎么样呢大家互相展示一下吧。”学生展示 作品，互相交流，在热 烈而 有序的气氛下导入新课。
(2 )课 堂 交 流
提问:在绿萝生长 的过程中，主要经历了哪几个主要的阶段呢我们培育绿 萝的时候都做了
记录。现在，大家 看看自己的记录 ，找出绿萝生长主要经历 了 哪些时期或阶段
要求:学生以小组 为单位讨论，小组代表作答。
月确 :先长茎，再 长叶， 茎叶交替 生长 ;茎会越来 越粗，叶 子会又嫩绿变 成 深 绿 。
提 问 : 怎 么 使 绿 萝 长 得 更 快 呢 要 求 : 同 桌 之 间 交 流 ， 点 名 回 答 。
明确:学生讲述自 己的意见，教师将其分条总结下来 。
提问:为什么有的 学生的植物长得好，有的学生的植 物长得不好呢 要求:全班讨 论。 明确:学生讲述自 己的意见，教师将其分条总结下来 。
总 结 : 经 过 同 学 们 的 种 植 ,已 经 感 觉 到 了 种 植 是 - - 件 既 辛 苦 又
幸 福 的 事 情，让 我们利用有关种 植的知识和技能,亲自动手,种更多的 树来绿化我们的校 园，种更多的花来美化我们的环境。
(3)作 业 布 置 : 让 学 生 将 自 己 的 培 育 过 程 写 成 观 察 日 记 ， 写 清 楚
生 长 过 程 和培育感受。
2 7. 请 认 真 阅 读 下 列 材 料 ， 并 按 要 求 作 答 。 整理房间
根据上述材料完成下列任务;
（ 1 ） 什 么 是 分 类 思 想 如 何 培 养 学 生 的 分 类 思 想 （1 0 分 ） 【参考答案】：
（1）分类思想，就是把要研 究的数学对象 按照一定 的标准 划分为若千不同 的 类 别 ，然 后 逐 类 进 行 研 究 求 解 的 一 种 数 学 解 题 思 想 。分 类 思 想 的 实 质 是 按 照 数 学对象的共同性和差异 性，将 问题划分为不同 的种类，，其作用是克服思维 的 片面性，防止漏解。
分类思想在小 学数学中占有比较重要的地位 ,因此，在教学中应重视培养 学生的分类思
想，需做到以下几点:
第一，在分类单元的教学中，注意渗透分类思 想，-方面是 -般物体的分 类，如柜台上
的商品、 文具等;另一 方面要注意 从数学 的角度分类，如立 体图 形、平面图形、数的认识和
运算等。
第二，在三大模块知识的教学中注意经常性地渗透分类思想和集合思 想，如平面图形和
立体图形的分类、数的分类。
第三，注意 从数学思维 和解决问题的方法 上渗透分类思想 ，如排列组合、 概率的计
算、抽屉原理等问题经常运用分类讨论思想解决。
第四，在统计与概率知识的教学中，渗透分类的思想。现实生活中的数 据 丰 富 多
彩 ， 很 多 时 候 需 要 把 收 集 到 的 数 据 进 行 分 类 整 理 和 描 述 ，从 而 有 利 于 分析数据和综合地做出推断。
第五，注意让学生体会分类的目的和作用，不要为了分类而分类。如对 商品和物品的分
类是为了便于管理和选购 ，对 数学 知识和方法进 行分类，是 为 了更深入地研究问题、理解知识、优化解决问题的方法。
（ 2 ） 如 指 导 小 学 一 年 级 学 生 学 习 上 述 内 容 ,试 拟 定 教 学 目 标 〈 10 分 ） 【参考答案】：
《整理 房间》是小学数 学-年级 上册的学习内 容,它 是在学生较少的掌握相关生 活经验的基础上进行的。因此，我拟定了以下教学目标:
1知 识 与 技 能 目 标 :让 学 过 操 作 实 物 或 实 物 图 片 能 够 选 择 不 同 标
准 对 物 体 进行分类，掌握分类方法;
2过 程 与 方 法 目 标 :通 过 形 式 的 分 类 摆 放 物 品 培 养 学 生 动 手 操 作 、 种 能 力 、 观 各察能力以及语言表达能力;
3情 感 态 度 与 价 值 观 目 学 生 感 受 分 类 在 实 际 生 活 中 的 作 用 体 会 、 :让 活 中 处 标处有数学。 生
（ 3 ）针 对“ 整 理 房 同 ”教 学 内 容 ，设 计 教 学 活 动 方 案 并 简 要 说 明 理
由〈 20 分 ） 【参考答案】： 教学活动方案如下: 一、导入新课
师 :小 朋 友 ,在 家 帮 妈 妈 整 理 过 房 间 吗 让 学 生 自 己 说 一 说 。
师 : 今天 老 师 带 大 家 去 参 观 两 位 新 朋 友 笑 笑 和 淘 气 的 家 ，看 看 他 们 的 房 间
是 什 么 样 子 ， 好 不 好 先 看 看 笑 笑 的 房 间 。 （出 示 课 件 ）
师 :小 朋 友 ， 笑 笑 的 房 间 好 看 吗 给 你 什 么 样 的 感 觉 呢 学 生 说 说 。 师 :我 们
一起去看看淘气的房间吧!
出示淘气房间图片，你们看了有什么样的感觉
这 节 课 我 们 一 起 来 帮 淘 气 整 理 - -下 房 间 。 板 书 《 整 理 房 间 》 [理 由 ] 呈 现 淘 气 房 间 图 片 ， 激 发 学 生 的 学 习 愿 望 和 参 与 动 机
是 引 导 学 生 主 动 学 习 的 前 提 。 通 过 语 言 铺 垫 渲 染 ,让 学 生 感 到 学 习 活 动 十 分 亲 切 有 趣 。 提 出 这 节 课 和 老 师 一 起 帮 淘 气 整 理 房 间 ，激 发 其 求 知 欲 ， 拉 近 了 抽 象 的 数 学 问 题 和 实 际 生 活 的 距 离 ，使 数 学 回 归 生 活 ，让 学 生 在 生 活 中 体 验 分 类 的 含 义 和 方 法 。
二、探究新知
师 :淘 气 来 不 及 收 拾 房 间 ， 谁 来 帮 他 整 理 一 下 呢 请 举 起 你 的 小
手 。 我 们 在来看看笑笑的房间是怎么整理的。出示课件观察。
边 看 边 总 结 : 1、桌 子 和 椅 子 放 在 一 起 ，摆 放 整 齐 。2、 玩 具 放 在
第 一 格 ， 书 放 在 第 二 格 ， 衣 服 放 在 第 三 格 。 3、 床 铺 的 很 整 齐 ， 很 漂 亮 。
一 师 : 看 完 笑 笑 的 房 间 ， 我 相 信 大 家 也 能 帮 淘 气 把 房 间 整 理 的 和 笑 笑 的 房 间 -样 整齐。谁先来和老师一起帮忙整理你来说我来做。出示课件。
师 :非 常 好 ， 在 大 家 的 帮 助 下 ， 淘 气 的 房 间 整 理 得 十 分 整 齐 ，
我 们 来 看 一 下 整 理 好 的 图 片 。 ” 呈 现 图 片 ， 结 合 板 书 进 行 描 述 ， 例 如 : 文 具 类 : 书 本 、 铅 笔 、 文 具 盒 、 玩 具 类 : 皮 球 、 玩 具 熊 、 玩 具 车 服 饰 类 :上 衣 、 裤 子 、 鞋 、 袜 子 。
师 :像 上 面 整 理 房 间 的 过 程 就 是 分 类 ，书 本 、铅 笔 、文 具 盒 、台
灯 是 一 类 ， 都 是 学 习 用 品 ， 所 以 放 在 一 -起 ;皮 球 、 玩 具 熊 、 玩 具 车 都 是 玩 具 ， 放 在 一 起 ; 上衣、裤子、鞋都是服饰，放在一一起。
归 纳 :分 类 就 是 在 不 同 的 物 体 中 ， 把 同 -类 物 品 和 其 他 物 品 分 开 。
[设 置 意 图 ] 课 堂 是 数 学 活 动 的 舞 台 ， 创 设 整 理 房 间 的 情 景 ，
让 学 生 经 历 按 一 定 标 准 对 物 品 整 理 分 类 的 过 程 ,感 受 分 类 在 生 活 中 的 作 用 。 同 时 为 学 生 提 供自主探索、自由表达自己见解的宽松氛围，给足了学生思维的时间和空间， 让 学 生 自 主 体 会 理 解 分 类 的 含 义 和 方 法 ， 最 好 教 师 再 给 予 总 结 。 此 外 ，通 过 学 生之间的合作，不同水平的学生在小组学习中进行互补互学。 三、应用拓展
在 情 景 和 游 戏 中 进 一 步 巩 固 联 系 练 一 练 。
师 :看 下 图 ，同 桌 互 相 说 说 都 有 哪 些 动 物 然 后 找 一 找 哪 些 是 会
飞 的 ，涂 上 自己喜欢的颜色。同桌合作完成，教师巡视，学生汇报，集体订正。
28、 请 认 真 阅 读 下 列 材 料 , 并 按 要 求 作 答
请根据上述材料完成下列任务:
(1)指 出 上 述 材 料 的 教 学 重 点 和 难 点 (1 0 分 ) 【参考答案】： 教学重点:
学生 在呈 现、操 练 、输 出 及 复 习 巩固 的 各 项活 动中 听、说、认读 新词
汇。 教学难点:
理解 进行 时的 运用 ，并 在对 话中 正 确 结合 词汇 进行 运 用。［评分 参照 要
点 结合小学英语听说课的特点，重点突出其词汇的学习，并能体现交际中 的运用即可。 (2 )如 指 导 小 学 生 学 习 ， 试 拟 定 教 学 目 标 (1 0 分 ) 【参考答案】： 1. 知 识 目 标 :
学生 能够 听懂 、认 读 、识 别 本节 课的 重点 词 组 get up， brush my teeth,
wash ayface, have br eakfasto
学生 能够 理解 有关 时间 表达 的 向 式 结构 ，能 理 解 进行 时用 于表 达正 做
某 事的结构。
一 It' s__ _. What ar e you doing 一 I ' m
2. 能 力 目 标 :
学生 能够 在真 实的 情景 中灵 活 得 体 运用 本节 课的 重 点 单词 、句 型 就 时
间 主题进行问答。 3. 情 感 目 标 :
学生 通过 学习 与生 活紧 密关 联 的 主 题,有效 激发 学习 热情 和 参与 积极
性。 并 通过 本 节 课的 学 习更 好 地 了解 自己 和周 围人 的 生活 作息 安 排 ，有利 于养 成 良 好的生活习惯。
[ 评 分 参 照 要 点 ]
设计 教学 目标 有层 次，表 达 具体 可操 作，体 现 对基 本词 汇、句 型 的教
学 ， 言之有理即可。
(3 )依 据 拟 定 的 教 学 目 标 ， 设 计 导 入 和 新 授 环 节 的 教 学 活 动 并 说 明 理 由 (20 分 ) 【参考答案】： 1. 导 入 : 猜 谜 游 戏 。
教师 呈 现 一个 有关 闹 钟的 谜语 ,引 导学 生 猜 测 出 闹 钟,从而 自然 引出 本
节 课的时间话题。
[ 设 计 意 图 ] 通 过 猜 谜 活 动 有 效 吸 引 小 学 生 的 注 意 力 和 学 习 兴 趣 ， 为 本 节 课 的 学 习做好了知识准备，有效达到“课未始，兴已浓”的效果。 2. 新 授 :
教师多媒体呈现时钟，并结合动作呈现本节课的重点动词短语。学生理 解单词的意 思之后，教师引导学生边做动作边读单词。
学生 听录 音跟 读， 教师 纠正 发 音 。 [设 计意 图]
结合 小学 生的 认 知 特 点 和 本 节 课的 重 点 词 汇 特 点 ,教 师采 用全 身反
应 法 直 观清 晰 地 呈现 了 本节 课的 重点 词汇 。之 后 的 跟读 环 节 进一 步帮 助学 生 熟 悉 了 解 本 节 课 的 重 点 内 容 , 为 接 下 来 的 操 练 巩 固 做 好 语 言 准 备 。
[ 评 分 参 照 要 点 ]
围绕 教 学 目标 ;将 导入 和 新授 基 本 环节 中 教 师 和 学 生行 为 基 本表 述
清 晰 言之有理即可。
2 9、 请 认 真 阅 读 下 述 材 料 ， 并 按 要 求 作 答 。
请根据上述材料完成下列任务:
（ 1 ） 简 要 分 析 歌 曲 的 特 点 。 （1 0 分 ） 【参考答案】：
《 小 蜻 蜓 》是 选 自 于 人 民 教 育 出 版 社 一 一 年 级 中 的 一 - 首 歌 曲 ， 这 是 一 首 抒 情 优美的儿童歌曲。五声宫调式，四三拍，由四个乐句构成的一段体结构。歌曲 以舒展的节奏、流畅起伏的旋律 ，刻画 了小蜻蜓飞来飞 去捕蛟忙的形 象。歌 曲 第一、第二 乐句节 奏比较舒缓， 旋律以 级进 （五 声音阶 ）为 主，表现了蜻 蜓盘 旋 飞 舞 的 形 象 。第 三 乐 句 节 奏 发 生 变 化 ，旋 律 进 行 与 语 言 结 合 紧 密 。第 四 乐 句 ， 上行四度后又连续行，最后稳定 地结束在主音上，似乎是对小蜻蜓辛勤劳 动的 赞许。歌曲通过 对小蜻蜓的赞美 ,告 诉学生要懂得爱 护蜻蜓、保护益虫的道理。
［答 题要点］这是一 首低学段 的歌曲， 整首曲子 较简单。针 对教材歌 曲， 考生可
以从旋律、结构、歌词、创作手法、意境等方面进行分析。
（ 2 ） 如 指 导 低 年 段 小 学 生 学 唱 本 歌 曲 ,试 拟 定 教 学 目 标 。 （10 分 ） 【参考答案】： 情感、态度与价值观目 标：通过学习歌曲,学生能够认 识小蜻蜓这种 可爱 的生 物，知道它们是益虫，从而培养学生热爱大自然的情怀与社会责任感。
过程与方法目标:在学习的过程中通过模 唱、律动等形式学会演唱歌曲;在学会 歌曲的基础上，通过器乐创编等形式表现抒情优美的音乐情绪。
知 识 与 技 能 目 标 : 学 生 能 够 用 柔 和 的 声 音 演 唱 歌 曲 ， 并 能 感 受 四 三 拍 的 韵 律 。 ［答 题要点］考生要 注意三维 目标的写 作顺序， 在写作过程 中注意用 词， 凸显教师的引导与学生的主体地位。
（3）依据拟定的 教学目标， 设计“加入课堂打 击乐器，丰富歌曲表现力” 教 学 环 节 并 说 明 理 由 。 （ 20 分 ） 【参考答案】： 设计:
器乐创编表现歌曲
(1 )教 师 引 导 学 生 运 用 轻 柔 、 连 贯 的 声 音 ， 表 现 歌 曲 优 美 、 抒
情 的 情 绪 ， 身体左右摇摆做律动。
(2 )教 师 用 话 语 引 导 学 想 象 蜻 蜓 自 由 ~飞 舞 的 情 景 ， 运 用 手 臂 模
仿 蜻 蜓 上 下 一 飞 舞 的 动 作 ，表 现 蜻 蜓 在 田 间 忙 碌 捉 虫 的 样 子 。注 意 动 作 应 柔 和 ，与 歌 曲 的 韵 律 一 致 。
(3)根 据 课 前 的 分 组 ， 教 师 下 发 三 角 铁 、 碰 铃 等 打 击 乐 器 ,引 导
学 生 自 由 练 习 演 唱 歌 曲 , 同 时 用 动 作 、 打 击 乐 器 等 (一 小 节 敲 击 一 下 )参 与 歌 曲 表 现 。 教 师规定练习时间，并对小组进行指导。
(4 )学 生 分 组 .上 台 表 演 ， 台 下 观 看 的 学 生 轻 哼 乐 曲 伴 奏 。
(5)教 师 引 导 学 生 进 行 自 评 、互 评 ，对 表 现 优 秀 的 小 组 进 行 表 扬 ，
对 其 他 小组进行鼓励。
设 计 理 由 :这 是 一 首 唱 歌 课 ,因 此 在 设 计 本 节 课 时 应 当 突 出“ 唱 ”
的 部 分 ， 且针对低年级学生的身心发展特点，应采取引发其兴趣的教学模式。
因 此 ,在 学 生 基 本 掌 握 歌 曲 的 演 唱 后 ，我 引 导 学 生 尝 试 用 合 适
的 情 绪 演 唱 歌 曲 ,为 了 不 让 连 续 的 歌 唱 变 的 乏 味 ,我 引 导 学 生 律 动 唱 ,并 创 设 情 境 ，学 生 仿 佛 置 身 于 田 野 和 蜻 蜓 共 舞 ，边 唱 边 模 仿 蜻 蜓 飞 翔 的 动 作 。这 样 整 个 课 堂 不 仅 音 符 流 动 起 来 ， 学 生 也 随 着 这 样 的 情 绪 欢 快 起 来 ，整 个 课 堂 是 鲜 活 的 ”动 “ 起 来 的 课堂。
为 了 使 学 生 更 加 深 入 地 感 受 旋 律 之 美 ，锻 炼 他 们 的 想 象 力 与 小
组 合 作 能 力 。我 引 导 学 生 们 分 组 创 编 属 于 自 己 的 音 乐 节 奏 。在 这 个 过 程 里 ，每 个 学 生 对 音乐的理解是不一样的，但没有对错之分，我会适时进行引导。
在学生进行小组合作、表演的过程中，旋律在他们的脑海里不断流动， 他 们 赋 予 音 乐
不 一 样 的 表 现 力 。同 时 ，我 在 过 程 中 引 导 他 们 说 出 自 己 对 他 人 音 乐的看法，也锻炼了他们对音乐的欣赏、表达能力。
通 过 以 上 步 骤 ，在 歌 唱 中 ,真 正 提 高 学 生 对 歌 曲 的 表 现 力 ，丰 富
学 生 音 乐 创造能力。
［答 题 要 点 ］本 题 主 要 考 察 考 生 对 教 学 设 计 过 程 中 音 乐 创 编 这
一 环 节 的 考 查 ， 考 生 能 够 掌 握 音 乐 唱 歌 课 的 教 学 流 程 ， 并 了 解 学 情 、 教 学 组 织 方 式 、 评 价 方 式 等 对 课 程 设 计 、课 程 点 评 是 十 分 有 必 要 的 。总 体 上 ，学 生 的 理 由 贴 合 要 求与三维目标，言之有理即可。 3 0、 请 认 真 阅 读 下 列 材 料 ， 并 按 要 求 作 答 。
立定跳远
动 作 方 法 : 两 脚 自 然 左 右 开 立 与 肩 同 宽 ， 上 体 稍 前 倾 ， 两 腿 屈 膝 ， 两 臂 后 举 ; 两 臂 自 然 前 后 预 摆 ， 同时 两腿 随 着 协 调弹 性 屈 伸 ;起跳 时 两臂 由后 向 前 上方 有 力 摆动，两脚迅速蹬地，充分蹬身髋、膝、踝关节向前上方跳起，腾空后挺胸、 展 体、 伸 髋 使身 体 尽量 伸展 ;落 地前 收 腹 、屈 膝 、小 腿尽 量前 伸 ;落地 时脚 跟 先 着地，并立刻屈膝缓冲，保持身体平衡。 请根据上述材料完成下列任务:
(1) 简 要 说 明 “ 立 定 跳 远 ” 的 教 学 重 点 ， 难 点 。 (10 分 ) 【参考答案】：
教 学 重 点 : 双 脚 起 跳 ， 用 力 向 前 上 方 跃 起 ， 双 脚 同 时 落 地 。 教 学 难 点 : 蹬 摆 有 力 、 上 下 肢 协 配 合 。
(2 ) 如 果 指 导 水 平 二 的 学 生 练 习 ， 试 拟 定 教 学 目 标 (1 0 分 ) 【参考答案】： 教学目标:
① 知 识 与 技能 目标 :学 生 能够 基 本 说出 立定 跳 远 技 术的 动 作 要领 ,
初 步 掌 握 立 定 跳 远 的 动 作 技 术 ， 85 %以 上 的 学 生 可 以 协 调 的 做 出 双 脚 起 跳 ， 双 脚 轻 巧 落地的立定跳远动作。
② 过 程与 方法 目标 :通 过分 组 与游 戏练 习各 种跳 跃 ，发 展学 生 的 下肢
力 量 和 灵 敏 等 身 体 素 质 ，提 高 身 体 协 调 性 、灵 活 性 ，发 展 跳 跃 能 力 。发 展 身 体 素 质 ， 培养果敢、顽强、自信等意志品质
③ 情 感态 度与 价 值 观 目标 :学 生能 积 极 主 动 参 与 各 种 跳跃 的学 习
和 游 戏 活 动， 体验 集体 活 动的 乐趣 ,遵 守活 动的 规则 ,主动 与同 伴进 行交 流与 合 作 ， 表 现出勇敢、顽强、自信等意志品质。
(3 )依 据 拟 定 的 教 学 目 标 ， 设 计 新 授 环 节 的 教 学 方 法 并 说 明 理 由 。 (2 0 分 ) 【参考答案】： 新授环节教学步骤:
(1 )自 主 进 行 “ 跳 格 子 ” 游 戏 练 习 。
(2) 教 师 完 整 示 范 立 定 跳 远 动 作 并 分 解 讲 解 动 作 要 点 : 两 脚 左
右 开 立 ， 弹 性 屈伸 摆 动 ，同 时两 脚用 力蹬 地 向前 上方 跳起 ，使 身体 充 分 伸展 ，落 地屈 膝 缓 冲。
(3 )学 生 练 习
①原地摆臂做弹性屈伸练习 组 织 :将 学 生 分 成 若 干 组 , 进 行 X5 次 练 习 ，让 学 感 受 弹 性 屈 旧 手 脚
噔 摆 配 的 动作。
合
② 弹 性屈伸连续起跳练习
: 分 成 4 组 ，听 口 令 依 次 做 X5 次 练 习 ; 教 师 中 组 织 讲 解 易 犯 错 误 和 组 集 纠 正 方 法 3 强调发力部位和感觉。
③ 整立定跳远练习 组 织 : 将 学 生 分 成 四 组 ，听 口 进行立定跳远练习 教 师 强 调 安 全 注
意 事项 。(4)教 师巡 回 指 导 ，纠 正 错 误(5)学 生通 过游 戏再 次 巩 固练 习游 戏 :“ 运 送太空物资”
方法 :全 班分 成人 数相 等 和 实 力相 近 的 四组 ，并 排 站 在起 跑线 后，教 师
口 令开始，第一个人双脚夹球跳到前方标志线，绕过标志线，夹球跳回，把球交 给下一个人，同样的方法。
选择上述教学步骤及方法的理由:
通 过 教师 完整 动 作 示 范学 生能 够建 立 的 动 作 表 象 ;分 解讲 解能 够把
握 动 作 的 要 点 ; 原 地 的 弹 性 屈 伸 练 习 强 调 摆 臂 和 蹬 地 以 及 上 下 肢 协 调 配 合 的 重 要 性 教 师的 巡 视 指 导 能 够看 清 每 个学 生 的 动作 ，并 进 行 针对 性指 导，预防 和纠 正 错 误 动 作 ;游 戏 的 方 法 能 够 活 跃 课 堂 氛 围 , 并 巩 固 所 学 知 识 ， 达 到 玩 中 学 、 学 中 玩 的效果。
完
3 1、 请 认 真 阅 读 下 列 材 料 ， 并 按 要 求 作 答
请根据上述材料完成下列任务:
(1 )什 么 是 剪 纸 的 装 饰 纹 样 请 列 出 6 种 剪 纸 的 装 饰 纹 样 。 (1 0 分 ) 【参考答案】：
剪 纸 的 装 饰 纹 样 是 剪 纸 艺 人 在 长 期 的 剪 纸 时 间 中 总 结 出 来 的 对 特 定 事 物 、美 化 事 物 块 面 的 装 饰 纹 样 , 表 达 积 极 乐 观 、 对 美 好 生 活 的 憧 憬 和 理 想 。 常 见 的 剪 纸 装 饰 纹 样 有 : 锯 齿 纹 ， 伢 纹 、 鱼 鳞 纹 、 漩 涡 纹 、 云 纹 、 太 阳 纹 等 。
［评 分 参 考 ］ 1. 需 说 出 剪 纸 的 装 饰 纹 样 的 概 念 。 （4 分 ） 2. 需
列 出 6 种 不 同 的 剪 纸 纹 样 （6 分 ）
（2）如 指 导 低 年 段 小 学 生 学 习 。 试 拟 定 目 标 。 （10 分 ） 【参考答案】： 教学目标:
（1）知 识 与 技 能 : 学 生 能 够 了 解 鱼 的 基 本 形 状 与 特 征 ， 能 够 了 解 对称形 的
特 点， 用 对 称 的 方 法 剪 出 鱼 的 形 状 。 （3 分 ）
（2）过 程 与 方 法 : 教 师 通 过 讲 授 、 启 发 引 导 ， 学 生 通 过 观 察 与 思 考讨论 ，
能 够掌 握 剪 纸 的 基 本 技 法 ， 制 作 出 有 特 点 的 兼 职 做 哦 。 （3 分 ）
（3）情 感 态 度 与 价 值 观 :通 过 对 不 同 类 型 鱼 的 了 解 ， 激 发 学 生 热 爱自然 、
保护自然的情感。通过剪纸实践，学生能够加强动手能力，体验创作的快乐。 （4 分 ） （3）依 据 拟 定 目 标 ， 设 计 导 入 环 节 和 作 业 评 价 环 节 的 教 学 说 动 并 说 明 理 由 。 （20 分） 【参考答案】：
（1）导 入 环 节 :教 师 带 领 同 学 们 欣 赏 《 海 底 总 动 员 》 在 学 生 欣 赏 影 片 之 前 教 师 提 出 问 题 : 这 段 影 片 中 一 共 有 多 少 种 鱼 类 它 们 分 别 长 什 么 样 子 学 生 带 着 问 题 观 看 完 影 片 ,观 看 完 毕 后 回 答 。 （5 分 ）
理 由 :情 境 导 入 有 利 于 学 生 快 速 进 入 课 堂 学 习 中 来 ，集 中 注 意
力 。《 海 底 总 动 员 》 影 片 中 有 各 种 不 同 的 鱼 类 ,开 阔 同 学 的 视 野 ， 教 师 总 结 完 毕 后 能 够 顺 利 进 入 课 堂 新 接 环 节 。 （5 分 ）
（2）作 业 评 价 环 节 : 教 师 请 同 学 们 将 课 堂 作 业 全 部 站 到 黑 板 上 来 变 成 一 张 “ 海 底 世界”。请同学自告奋勇的来介绍自己的作品，并引导学生从外形和花纹方面 来 评 价 其 他 同 学 的 作 品。 在 全 班 投 票 中 选 出 优 秀作 品 并 给 与 鼓 励 ,对 全 班 同 学 的 作品 进 行 表 扬 。 （5 分 ）
理 由 :《 义 务 教 育美 术 课 程 标 准 》 中 评 价 建议 中 明 确 指 出 :采 用 多 种 评 价
方式 评 价 美 术 作 业。鼓 励 采 用 学 生 自 评 、 互 评 、教 师 评 以 及 座 谈 等 方 式 对 学 生
的美 术 作 业 进 行 评价 。学 生 在 多 种 评 价 方 式 中 能 够 客 观 的 评 价 自 己 作 品 的 优 缺
点， 形 成 正 确 的 认识 ，同 时 能 够 有 效 吸 取 其 他 同 学 的 优 点 ， 形 成 良 性 循 环 。 教
师在 以 鼓 励 积 极 的态 度 评 价 全 班 作 业 ，有 利 于 学 生 增 强 自 信 心 ，对 美 术 学 科 产
生 持 续 的 兴 趣 。 （5 分 ）［评 分 参 考 ］环 节 和 理 由 各 5 分 。
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