据学生能力不同，有的做引体向上，有的做斜身引体向上，有的做水平悬垂臂屈 伸，同样练俯卧撑也考虑抬高手的位置或抬高脚的位置的俯卧撑，全体学生都能 在一个生动、活泼的环境、气氛中进行切合自己实际的练习，学生的情感得到满 足，身心健康得到发展，也调动了学生的积极性，培养了学生的锻炼能力。 三、拳生个体的麓晨 体育教学要面向全体学生，使每一个学生都受到同等的尊重和关注。由 于学生在身体条件、兴趣爱好、体能和运动技能等方面存在的差异很大，因此 教学内容的安排、教学目标的制定等都不能搞～刀切，要让绝大多数的学生通 过自己的努力都能达到自己的目标，体验到体育学习成功的快乐。 第一，设定阶段目标。我们可以把体育课的总目标设定为多个中间层次 的目标，每个中间层次的目标又可分为若干具体的目标。这样使学生能够循序 渐进地去实现目标。当达到一个具体目标时，又有一个新的目标摆在前面，从 而唤起学生不断地向更高目标进取的愿望。 第二，采用“练习——测验——比赛”的循环方式进行体育课的教学。 首先可从练习开始，经过模拟测验、练习比赛，最后以正式比赛或测验结束。 这样的程序比传统的教学模式更能够促进学生个性的形成和发展。 第三，要尊重学生的自主性和创造性。要让学生参加到教学计划的制定、 教学过程的组织等活动。每次课都应该留出一定的时间给学生自由练习，从而 满足学生的不同需求 第四，在体育课教学之外，要建立健全各种体育兴趣小组，组织相关的 竞赛活动，提供学生个性特 展示的机会，从而使学生向更高的目标前进。 四、学生能力的培养 １．重视学生实践能力的发展。身体活动的主要特征是实践，以健康为目 标的学校体育应努力满足学生的身体活动实践，上课提倡教师精讲。 ２．重视发展学生的应用能力。应用能力是指如何把学到的体育知识、运 动技能应用到身体活动中去，例如有氧运动能提高人的心肺功能，其中耐久跑 就是很有效的一种练习方法，但如果让学生反复绕着操场跑道跑，他们是不太 情愿的。可以通过学生感兴趣的越野跑、定时跑、让距离跑等形式进行。让学 生多练自己感兴趣的能经常坚持的运动项目，同样可以达到提高心肺功能的目 的。这样既提高了学生的应用能力，又有利于学生个性的发展。 ３．重视学生创新能力的发展。体育运动本身就是在不断的发明、创新中 发展起来的一门科学，因此我们要十分重视学生创新意识和能力的培养。 在发展学生个性过程中，教师还要注意分析、注意加强学生思想中积极的、 向上的、健康的、创造性等方面个性的发展，还要注意引导学生思想中消极的、 落后的、自私的、不健康的个性加以改正和克服，使学生真正成为身心健康、 品德高尚、全面发展的合格人才。 幼儿教师角色的思考与定位 ｏ１４３ｏｏ内蒙古鄂尔多斯市达拉特旗第四幼儿园许芳 擅耍：幼儿教师是孩子接受学校教育的首任老师，教师的教育方法和行为模式会对孩子产生很大影响，在孩子 中形成教师印象，因而对幼儿教师的角色 进行定位对幼儿和教师自身都有积极作用．本文将根据新时代的幼儿教育要求对幼儿教师在教育中扮演的角色进行思考，并通过教学实践进行定位。 关■啊：幼儿教师角色定位多元 幼儿教师是孩子接受教育的启蒙者，很大程度上影响着孩子日后的行为 方式和学习能力。教师要对自身在幼儿教育中的角色好好把握，既要是知识的 传授者．也要是精神的引导者，在教育实践活动中不断进行角色探究，始终为 孩子的全面发展服务。 幼儿救鼻的角色田境 教师一直以来都是受社会尊重的职业，人们对教师这个角色投入了很多 期望，尤其是对担任孩子启蒙教育的幼儿教师，要求更为严格。但受很多实际 因素的影响，幼儿教师并不能完全满足人们设立的高要求，从而陷入角色困境。 社会对幼儿教师提出的高要求固然可以促进幼师专业的提升，但也是教师承担 了很大的压力 幼儿教师的工作比较特殊，他们不但要开展教育活动，还需要 照顾幼儿生活，保障幼儿安全，这些责任会使幼师深感疲惫，职业倦怠倾向越 来越明显。部分教师对这种高要求产生抵触，缺乏工作积极性，工作质量难以 保证，还有的教师为了努力适应角色而忽略自身的生命质量，心理压力过大， 导致身心俱疲。这种职业追求的错位显然违背了职业初衷，幼儿教师应进行适 当的心理调节和行为改变，努力走出角色困境。 二、幼儿教疖的角色定位 （一）担任幼儿的第二个妈妈 幼ＪＬｆｌＮ＊，Ｊ进入幼儿园时，要与父母分离，开始进入小群体生活，在情感 上会产生极度的不适应，哭闹、破坏东西、拒绝进食等行为就会出现。因年龄、 心理等因素的影响，幼儿在幼儿园里会感觉无人关注，受到束缚，教师需要与 幼儿进行互动，在生活上给予无微不至的照顾，在心理情感上给予呵护。让幼 儿在幼儿园也能感受到爱，将教师当成自己的妈妈，自然就会减少对幼儿园的 抵触情绪。例如，家长把孩子送到幼儿园后，教师可以在门口迎接，将幼儿带 到教室，让孩子感觉从一个妈妈那里到了另一个妈妈那里，心里始终比较踏实。 幼儿的依赖感产生转移后，教师就要积极了解孩子的兴趣爱好和生活习惯，以 便更好地照顾到每一个幼儿。 （二）做幼儿行为活动的观察者 做幼儿行为活动的观察者是教师开展教育活动的一个组成部分，教师要 用敏锐的洞察力来观察幼儿，从幼儿的一举一动中找到幼儿的需求点。例如， 教师可以参与到孩子的游戏当中，通过幼儿在游戏中的举动来了解幼儿的想法 和行为方式，并适当给幼儿以鼓励。幼儿的行动中包涵了很多信息，教师只要 用心观察就可以发现兴趣点，进行进一步地引导。例如家长一般会利用假期带 孩子出外旅游，在假期结束后，很多孩子回到幼儿园会交流假期的旅行活动， 教师观察到这一点后就可以组织孩子们开展旅游主题活动，通过图片、影像等 带领幼儿认识更多景点．在让孩子的兴趣得到满足的同时增长丰富的知识。一 旦幼儿对事物产生兴趣，就会有足够的主动性来参与学习活动，因而教师一定 一要用心观察幼儿的细小举动，在获得教育材料后，因人制宜，通过教学促进幼 儿的全面发展。 、（三）做幼儿信赖的知心朋友 教师虽然是师者也应努力与孩子建立平等关系，成为朋友。参与到孩子 平时的活动中，可以与幼儿一起玩游戏或者进行戏剧表演。例如在老鹰捉小鸡 的游戏中扮演鸡妈妈，保护小朋友，幼儿会在游戏中体验到快乐，对教师的信 任感也会大大增强。在这种情况下，教师和幼儿之间更易消除隔阂，建立起朋 友关系。幼儿对教师有了朋友般的相处体验后，就会更积极地跟教师进行交流， 听取教师的教导，幼儿教育的开展也会更加容易。教师要利用好幼儿的信任， 对这种关系悉心维护，从而更多、更深层地了解幼儿，有针对性地开展教育活 动。教师要接纳幼儿表达出的想法，对正确的意见给予肯定，对积极的探索给 予鼓励，使幼儿有在平等关系中被尊重的感觉。幼儿与教师之间能够在这种关 系中实现相互理解，可以一起分担喜忧，收获友谊，从而使幼儿健康成长。 （四）做幼儿教学的探究者 幼儿教师要改变以往单纯做教学实践的思路，要积极地开展幼儿教学的 探究。对于幼儿教师来说进行教育理论的学习是十分必要的，它是指导实践的 基础。幼儿教育并非一成不变的，时代的进步也在推动者教育的不断更新，教 师要跟上时代的步伐，进行知识结构的调整，以满足现代幼儿教育的需求。幼 儿教师要积极地开展学习活动，吸收先进的理论知识，在实践中加以运用，并 且要对工作不断改进，促进幼儿教学质量的提高。幼儿的成长是以教师的进步 为前提的，教师要承担起促进幼儿全面发展的责任，进行教学研究。教师应该 在平时多注意相关教学知识的搜集，对新进提出的教育理论及时掌握，在探究 学习时，涉及面不能仅在自己所教授的领域，而应该广泛涉猎，做一个全才。 拥有发现问题，探究问题，解决问题的能力，以便更好地为幼儿教学服务。 三、结束语 总之，幼儿要获得健康成长，幼儿教师的巨大作用是不可忽略的，教师 对幼儿的思想行为及价值观的形成都起到决定性的作用。因而幼儿教师在教学 中的角色定位尤为重要，教师应该走出角色困境，既做师者，又是朋友，在启 迪幼儿心灵方面不断努力。 参考文献： ［１】王杰．幼儿教师专业成长研究述评【门；南通大学学报（教育科学 版）．２Ｏｌｌ（０４）． ［２】秦旭芳，庞丽娟．略论２１世纪幼儿教师的培养目标与培养模式及原 则［Ｊ］．学前教育研究，２０１ｏ（Ｏ２）． 【３］杨彦．新《纲要》背景下幼儿教师教育的变革与发展（Ｄ】．广西师范 大学，２０１ｏ（０７）． １ ３１ ２０１３．５小作家选刊（教学交流）