英语教研

南庄片区英语校本教研

——走进北埝中心校

2012年11月

南庄片区教研活动纪实

教研时间：2012年11月29日 研究学科：英语

教研主题：如何构建小学英语高效课堂 参加人员：南庄片区英语老师 教研地点：北埝中心校泊东小学 作课老师：李雅坤 主持人 ：张素彩 活动过程：

一、 主持人宣布研讨活动开始。 老师们，上午好！

很高兴能有这个机会和大家聚在一起，共同探讨我们英语教学的新思路、新方法，反思我们在教学中存在的一些问题。 我们今天的教研主题是：《如何构建小学英语高效课堂》 我们之所以确定这个教研主题，原因有两个：

1、从狭义的方面说，新学期开始，我们北埝中心校增加了几名英语老师，因为他们都是第一次接触小学英语，刚刚从事小学英语的教学工作，所以他们在上课时抓不住重点，课堂效率较低，针对这个现象，我们确定了这个教研主题。

2、从广义的方面说，在轰轰烈烈的新课改的背景下，在全力实施素质教育的今天，我们小学英语有一个显著的特点：课时少，内容

多。那麽，我们应该怎样做，才能在有限的时间里，完成既定的教学任务呢？提高课堂效率就显得尤为重要了。如何构建小学英语的高效课堂就成了我们当前一个亟待解决的问题。

二、下面，请李亚坤老师执教四年级上册Lesson 22 Streets

小学英语四年级上册

Lesson 22 Streets教学设计

李亚坤

知识目标：熟练掌握下列句子，并能运用。 I’m lost. Can you help me?

Excuse me Where is ……..?

Go down this street and turn left. 能力目标：掌握问路和指路的具体表达方法。 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，调动积极性，使学生在英语课堂中不断体验成功、感受乐趣、树立自信心，促进学生综合语言运用能力的发展 教学重点：充分了解并掌握 下列句子 I’m lost. Where’s the hotel? Go down this street and turn left.

教学难点：了解英语语言文化习惯，如何寻求帮助，如何问路，如何指路。 教学过程：

Step1: Greeting （组织教学） S: Stand up!（设计意图：复习、热身） 热身环节——T: Good morning,boys and girls ! T: What day is it? S: It’s 交通规则 Red is stop. Green is go . Yellow is wait. （设计意图：小小的复习巩固让学生渐进英语学习状态） Let’s chant

Step2 New concepts（单词新授） 1、导入新课，教学单词

lost 迷失，迷路 map 地图 （教师领读，纠正发音） 2、学生小组读对话初步了解对话内容。

3、播放录音学生跟读课文(设计意图:播放录音并让学生跟读,有助于学生自我纠正发音)

4、和学生一起学习对话内容。 5、教师领读，

6、小组合作学生准备扮演课文角色,然后挑选优秀的学生进行表演。 对学生发音不准确的地方和易出错的地方加以引导。 7、内容扩展，和学生一起练习 Where is ?

Go down this street and turn right. Acorss from Class closing 总结本课所学有关问路指路的内容

Homework:熟读课文，尝试把今天所学到的问路指路的内容应用于实际。

三、下面，我们有请备课组的老师说一说他们是如何准备这节课的。

备课组代表发言稿

张艳云

各位老师，大家好，很高兴我们能有这次机会聚在一起共同学习、共同探讨。围绕本次教研主题，结合四年级学生的自身特点，我们进行了集体备课。下面我代表我们备课组，把我们集体备课情况跟大家介绍一下：

本课时的主要内容是小学英语四年级上册Lesson22 Part3，涉及的主要语气项目是如何问路、指路。该内容比较贴近学生生活，是学生比较喜欢的话题之一。这有利于学生之间展开语气交流。

我们认为在上课开始的热身环节，应吸引学生注意力进入课堂，所以教师放歌谣，又营造轻松的学习氛围，让学生愉快的进入英语学习状态。接下来是通过老师自编故事，激发学生兴趣，让学生带着预设的问题去自学新内容。我们认为这样导入自然巧妙，又有乐趣。

在课堂教学设计中，我们多次穿插了小组合作交流的环节，学生在这种活动中，不仅可以兴奋地表达自己的感受、理解，还可以借鉴别人的观点，相互学习，共同提高。既培养了学生的团结协作的能力，又提高了课堂教学效率。

我们在教师帮助学生理解掌握新句型之后设计了让学生分角色表演课文内容的教学环节。通过表演既可以使学生理解所学的内容，又充分调动了学生学习的主动性和积极性，真正让学生在英语课堂中体验成功和快乐。

小学英语新课标的基本理念是：1、面向学体学生，重素质教育；2、采取活动途径倡导体验和参与。基于这样的教学理念，我们这节课结合教材重、难点，利用多种教学方法，在轻松愉快的气氛中进行教学，从多方面使学生得到语言的训练实践，体现高效课堂的作用。

这就是我们对这节课的基本设计，当然肯定还有许多不足之处，恳请大家多提宝贵意见。

四、我们请作课的李雅坤老师就这一节课做一下教学反思。

Lesson22 Streets 教学反思

户营小学 李雅坤

我们今天的教研题目是：如何打造小学英语高效课堂 。我非常高兴和大家坐在一起探讨这个问题，由于时间仓促我准备了一节这样的课，也可以说这节课体现我平时的教学风格。

这节课我是这样设计的：本课的教学目的是使学生掌握下列句子，并能运用。 Can you help me? Where is ……..? Go down this street and turn left. 掌握问路和指路的具体表达方法。在教学中培养学生学习兴趣，帮助他们树立信心，教会学生寻求帮助的表达方法，并在实际生活中加以运用。激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习积极性，使学生在英语课堂中不断体验成功感受乐趣，促进学生综合语言运用能力的发展．

我把这一课的重点放在了迷路问路然后指路上，上课开始，我设计了热身环节，与学生用英语互相问候然后复习上节课所学的交通规则，还和学生一起Let’s chant ,用学生喜欢的方式带领学生走进英语课堂，让学生一开始就感到很轻松很快乐。以故事的形式导入新课，给学生创设一定的情境：一个小男孩来到一个陌生的城市，在这里他没有亲人和朋友，他要去寻找那神秘的宝藏，可是他迷路了，怎么办呢?他走下飞机的时候他自言自语道oh!I’m lost 引出单词lost幸好他随身携带一张地图map, 首先他要找到一家hotel住下，可是hotel 在哪儿呢？然后向学生提出，假如是你，你又怎么办？我们快来一起看看他是怎么做的！利用故事把新内容的中，学生的阅读障碍扫除。为下一环节做了铺垫我觉得做的比较自然。

在go down this street and turn left 指路这一比较难的环节中我首先复习了turn left ,turn right ,go straight go up the stairs ,go down the stairs,再说明这里的go down 与下楼中的go down相区别，这样的一个小小复习，削减了学生学习的难度。

整节课中我多处采用了情境教学法增加了课堂的趣味性，调动了学生的积极性，主动性，参与性。为打造一节高效的课堂起一定的作用。为学生提供主动发展的空间，培养学生运用英语进行学习，可持续发展的能力。如故事的导入，最后去医院问路指路等环节。

本课也存在着许多的不足。如：教师和学生间的交流还不够深入；教师指导性语言过多，有时打断学生的发言。更重要的是教师要努力提高自己在英语语言方面的水平，全面锻炼自己多方面的应变能力，做到授课时不慌不乱，沉着稳重。希望大家提出宝贵建议，

五、课后研讨

刚才李雅坤老师谈了自己这节课的教学设计以及自己这节课的成功与不足之处。下面请老师们结合李雅坤老师上的这一节课，围绕我们今天的教研主题谈谈自己的看法。请老师们畅所欲言。

在教研中进步,在反思中提升

鲍墟中心校 郗小红

2012年11月29日上午，我们在北埝中心校听了四年级英语学科的交流研讨课，并参加了主题为“如何构建小学英语高效课堂”的教研活动。这次活动让我学到了很多，也让我深刻地感受到了所有教师的辛勤付出与收获„„

如何让孩子们喜欢上这个第二语言，学在其中乐在其中？如何才能提高教学效率，打造高效课堂？我有以下几点浅显的认识：

一、有效备课是提高课堂教学效率的前提。

常言道：“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。于是，备好课自然而然成了上好课的前提。

有效备课中有个环节就是“备学生”，学生接受能力有差异，所以我们说要因材施教。提问要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场；又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。

二、优化教学方法，采用丰富多彩的课堂活动是课堂高效的关键 1．以活动为核心，激发学生深层兴趣，让学生在学中用，在用中学，从而培养学生语言运用能力。在教学中，作为小学英语教师，一定要始终以“活动，训练”为主线，结合学生实际，采用多种手段和方式，调动学生的积极性，激发学生学习英语的兴趣，让学生通过口、眼、耳、手、足、脑的各种活动，动用全部认识和情意方面的储备，唤起开口的欲望，强化学习的动机，获得学习的乐趣，培养健康的个性。

2．采用竞争机制，游戏比赛进入课堂。

爱表现是孩子的天性，运用比赛，可以最大限度的发挥学生的潜能，开发学生的思维。苏姆林斯基说过“成功的欢乐是一种巨大的情绪动力，它可以促进儿童更好学习的愿望。”竞争为学生提供了获得成功的机会，让全体学生参与竞赛，调动不同层次学生的学习积极性和主动性，使学生乐学、善学，可以给课堂充满无限的生机和活力，从而提高了英语课堂效率。

三、及时反思是提高课堂教学效率的保证。

每堂课后，及时认真的进行课堂反思，总结得失，是不断地优化课堂教学，

提高课堂教学效果的很好办法。

四、学生展示结束后，教师要给予适当的评价。

李老师的课上，学生们“Great, Great ,Very Great”的评价，使学生的积极性高涨，学习兴趣更加浓厚。确实，有了评价，课堂将焕发生命的活力。师评、自评、小组评，激励的的眼神、动作的鼓励，教师的微笑„„当学生表现出色时，教师给予适当的评价，会增加学生的信心，提高学习的积极性，同时树立榜样，便于大家效仿、学习。

“告诉我，我会忘记，教给我，我会记住，让我参与，我才能学会。”有效的小学英语课堂教学，不仅要充分体现新理念“以学生为中心“的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人；而且还要使教学活动的设计符合新理念下的教学目标与要求，激发学生的学习兴趣，并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合能力。

在教研中进步,在反思中提升！期望自己今后能有更大进步„„

小学英语教研反思

齐家营小学 郗玉娣

在本次教研中，我听了李老师的一节英语《Lesson22:Streets》，我受益匪浅。我从中体会到李老师上课的独到之处，感受到教师上课的魅力和风格。我觉得李教师的这节课有以下优点：

一、李老师上课节奏清晰、明快，整个课堂驾驭能力非常强，整个课堂有张有弛，学生始终处在高度兴奋、高度思考运转的状态。

二、李老师上课立足点高，目标把握明确，整堂课重在课本，然而又不局限于课本，而是根据学习知识掌握情况，合理开发和生成课堂资源，让学生的学习在把握课本的基础上，有效的扩展开去。学生有效的从“学英语”水到渠成的转变成“用英语”。教师着力培养学生的综合语言的运用能力，切实让学生“活”用英语，有“活”英语。

三、上课时，李老师很注重与学生的情感交流。每节课，教师的情感到位，激情饱满，通过自己与学生的情感交流，给学生学习的安全感和开口表达的欲望，

达到有效激活课堂气氛和同学之间默契配合的效果。

四、课堂上，李老师节奏控制得当，紧紧抓住学生的注意力，让学生没有松懈的机会。整节课教学内容充实，学生学习紧张、明快而一轻松、活泼。学生不是被“逼”着学，被“牵引“着学，而是学生切实想学，想表达。

在这节课中，我认为有以下几点不足之处： 一、单词练习太单一。

二、在句型练习时，老师提出去体育馆锻炼身体，接着就草草收场，没有进行练习。如果老师让学生再根据情境进行练习效果会更好。

总之，这次教研我的收获很大，在今后的教学中我会总结、利用这些教学经验，不断完善自己的教学工作。

如何构建小学英语高效课堂的教研

关于《less20 streets》的听课反思

正西庄小学 刘娜

在本次教研中，我听了李老师的《less20 streets》这节课我受益匪浅，这节课给我带来了很多震撼，让我学到了很多知识。

我们都知道，兴趣是学习最好的老师，在这节课中李老师就在很多方面，利用不同的教学手段激发了学生的学习兴趣。

例如在导入阶段，她采取了歌曲的导入形式，既调动了课堂气氛，又为后面的教学提供了良好的学习环境，又如，她还在课堂中为学生创设了很多情境，使学生充分利用栩栩如生的情景进行交流，每当学生们进入角色，并成功做成一件事后，他们便情不自禁喜形于色，因此学习的兴趣倍增，信心加强，动机和情意受到了很大的激励，此外，还有表扬的方式很特殊，当学生读对单词或表演完毕之后，都会用“Great, Great ,Very Great”进行称赞，使学生的积极性高涨，兴趣更加浓厚。

我觉得在本节课李老师拓展的很好，李老师根据本节课的所学知识，让学生运用到实际生活中去，设计很好，但是我觉得没有达到预想的结果，我觉得主要是学生进行的练习较少，如果把内容再深挖一点，再注重练习一下，会更完美。

另外，在这一节课中出现了一个小细节，而教师没有注意到：两个孩子在表

演时，女孩问：“Do you have a map?”男孩说：“Yes.”接着从女孩的手里拿出了一张地图，而老师没有发现，我觉得这是一个遗憾，如果老师及时发现这个问题，并及时进行指导，这是一个很好的情境创设，也是本节课的一大亮点。

最后，我们教师还讨论了记忆单词的方法及五六年级的较长课文的学习方法，这对我以后的教学有很大的帮助，总之一句话，听了这节课我得到了收获。

英语教研反思

——培养学生兴趣是构建小学英语高效课堂的基点

鲍墟中心校莲子口小学 刘亚伟

兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。这就要求教师在课前做好充分的准备工作，运用恰当有趣的例子，活跃课堂气氛，扩大学生的知识面、增添学习兴趣，教师要充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，使学生自觉地将注意集中到授课内容，以便更好地掌握这些内容。学生一旦对英语感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学。”外语教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。

通过听李老师这节课，我觉得她很注重培养学生的兴趣。

1.通过“chant”让学生进入学习状态，学生都很积极，很感兴趣。 2.学生回答问题后，积极给予鼓励，用“Great! Great! Very great!”这种动作与鼓励性语言同时存在的鼓励性方法夸奖学生，学生感到很有成就感。

3.整节课都贯穿了情境教学法，用故事或者是创设情境来吸引学生的注意力，引起学生学习英语的兴趣。

培养学习兴趣是导致学生热爱这门学科的途径，而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。教无趣，必不乐学。学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力，作为教师，要通过不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中，使学生被动学习转化为主动学习。

如何构建小学英语高效课堂

——教研活动反思

鲍墟中心校中孟小学 王红

今天我们鲍墟中心校、南庄中心校、埝头中心校的所有英语老师齐聚一堂，共同探讨如何构建小学英语高效课堂。首先是北埝中心校李亚坤老师进行说课，内容是四年级22课Streets.而后老师们进行了深入探讨，大家各抒己见，说见解，提意见，谈经验，气氛活跃，感情真挚。每位教师都有所收获，我从中更是受益匪浅，其中给我留下最深印象的有四方面：

一、兴趣是学习的第一要素

著名心理学家皮亚杰认为：“一切有成效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”教育是培养人的活动，学生要获取科学文化知识，首先要对学习充满兴趣。一旦失去兴趣，学生不仅会感到学习是一种痛苦，而且学习效率也不会高。

法国著名教育家第惠多斯说：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”我国古代教育思想家孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生是学习的主体，教师对知识的传授、引导，只有通过学生吸收才会内化成自己的东西。因此，教师要充分调动学生学习的主动性、积极性。让学生具有浓厚的学习兴趣，诱化出强烈的求知欲望和学习动机，从而自觉自愿地投入，真正变“要我学”为“我要学”。

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师“所以作为教师，其最重要的职责应该是培养学生对某一学科的兴趣，而不仅仅是讲些什么学生就记住什么。使学生对自己所教授的学科产生兴趣，就是一名教师最大的成功。李老师由故事导入新知，引起全体同学的兴趣，激发了他们学文的欲望，对新知识的掌握起到了事半功倍的效果。在发言中，李老师的同校一位老师说，我们的学生特别爱上李老师的课，如果说xx老师临时有事，下节课上英语，学生们会爆发一阵欢呼，这欢呼声是不是表示学生对这一学科感兴趣。从这一点看，李老师是一名成功的老师。

学习本来就是一种艰苦复杂的脑力劳动，学生长年累月的学习更是辛苦。如果没有兴趣来支撑，那的确是一件十分痛苦的事情。浓厚的学习兴趣能帮助学生克服学习中的畏难情绪和困难，学习起来不仅不觉得苦和累，而且会感到其乐无

穷。著名生物学家达尔文童年时代就对生物研究具有浓厚的兴趣，在采集标本时，为了腾出手来捕捉昆虫，竟然将甲虫塞进嘴巴。我国著名数学家陈景润，在数学研究中达到了如痴如迷、废寝忘食的境地。古往今来，大凡卓有成效的“大家”“学者”无一不对自己所从事的科研事业充满浓厚的兴趣。所以，我们作为一名教师，首要任务是让学生对学习充满兴趣，使学生愿学、乐学、善学。

二、鼓励是学习的催化剂

随着新课程改革的发展与层层深入，评价发展迅速，教师的评价观念、使用的评价方法也发生了很大的变化，评价在课堂中所起的作用越来越重要，而老师在课堂中对学生所采用的随机的、激励性的评价，是教学活动的重要组成部分，是活跃课堂气氛，激发学生参与教学积极性的重要方法，是学生学会知识的催化剂。

所谓激励性评价就是使被评价者产生向上的欲望和动力，并获得成功的一种评价手段，是新课改倡导的发展性评价的重要内容。在课堂上，老师不是简单的对知识进行“对”与“错”的判断，而是要挖掘问题背后的教育资源，使学生能从知识、技能、情感、态度、价值等方面都得到发展。尽量给予学生鼓励，以适应孩子年龄特点和心理需求，给学生创造成功的机会，激发学生的学习欲望，保护学生求知的热情。 我在教学中使用最多的是：眼神激励、语言激励、成功激励。

⑴眼神激励

眼睛是“心灵的窗户”，一个人的眼神能表达多种情感。课堂教学过程中教师的眼神，更能激励学生，为学生提神醒脑。当你发现学生正在开小差时，你可以用稍带严厉的眼神，提醒他；当你发现学生处于羞于表达自己的观点时，你可以用鼓励的眼神激励他；当他遇上困难需要帮助时，你用关爱的眼神给他力量。总之，善于用好自己的眼神，将为你的课堂增色，将会激励学生更加专心致志，奋发向上。

⑵语言激励

有时候，教师的一句温暖的话语能改变一个人的命运，影响学生一辈子。如果我们能根据学生课堂上的表现，说一句饱含情感成分的话语，如“你是一个善于动脑的孩子”“你真棒！”之类的评语，就一下子拉近了师生之间的距离，满

足了学生的心理需求，在孩子的心灵深处激荡起振奋的波浪。教师的激励，期待像春风化雨，滋润学生积极的情感态度。使他们产生乐观向上的情感体验、形成正确的价值观。有一次，我要求学生在5分钟内记忆单词，当时有一个学生只记住了两个单词，我的评价是“你的方法不太好”。这一堂课，这位学生一直耷拉着脑袋，没精打采。后来，我注意到了对学生的评价要有激励性，才不会打击学生的积极性。再有这种情形，我总是说：“你能想到这一种方法很好，但还有些不足的地方，你还能想到其他的方法吗？”在这种激励、期盼的语句中，学生更加积极，更加投入学习中了。李老师在她的这节课中精心设计了一个鼓励环节，自编拍手歌谣，学生边拍手边说“Great,Great,Very great!”既鼓励了学生，又活跃了课堂气氛。

（3）成功激励

失败固然是成功之母，但失败后越挫越勇人的毕竟不多，而在现实中更多的是一些遇难而退的人。在我们的教学中若采用难度系数较高的问题、习题、试卷等来测试学生知识的掌握情况，那么我们所谓的差生只会越来越多，也不利于学生树立信心。在日常教学中，我常常试着让学生体验成功的喜悦，用成功来激励学生，增强学生的自信心。具体地做法有三种：一精心设计问题。我将学生按他们的学习情况分成几个等级，提问时，有意将最简单的问题找学习最差的学生，让他们能迅速回答出来，体验成功的喜悦。而将有挑战性的问题留给学有所成的学生，让他们体会挑战的快乐。二精心选择作业。分层次的作业反馈，有利于学生掌握知识，不同程度地获得的提高。三是随堂小测验的设计。小测验中分三块：基础题；中等题；提高题。一类学生做基础题，另一类学生做基础题也中等题，还有一类学生三类题都要做。随着时间的推移，学生掌握程度的变化，可以调整学生所做的练习。这样的安排能让每一位学生都得发展。让每一个学生都得到发展是我们教学的目标，是新课程改革的教学理念，也真正落实了“以生为主”的理念。所以我欣赏成功激励，我也坚持在我的课堂教学中让成功的体验激励学生的进步。

课堂教学中的激励策略很多，只要我们能积极探求新的激励策略，那么些你的教学效率会大大提高，而且从根本上减轻了学生的课业负担，从真正意义上实现高效课堂。

三、灵活运用教学方法

作为一名青年教师，常常感到课堂时间不够用，甚至有时还会完成不了教学任务，总结其最大问题就在于授课不够清晰与直接，有时把简单的问题复杂化，有时则跑题，有时讲话超出了学生的理解水平，有时则削弱了教材内容呈现的清晰度，往往讲得满头大汗却达不到理想的效果。这次教研活动，我受到了很大启发，我觉得老师若想把认真准备的课付诸实施，把教学原则成功地运用到课堂教学中去，还必须达到上好课的一些基本要求：目标明确、重点突出，内容正确、方法得当，清晰授课、组织严密，学生兴趣浓厚、课堂气氛热烈。

选择恰当的教学方法是提高课堂教学效率的重点。教学方法是教师的教法与学生的学法的统称。教是为了学，如果教学方法不够恰当，就不能使学生更好地了解和掌握课堂教学内容，更谈不上提高课堂教学效率了。每一堂课都有相应的教学任务和目标要求。在教学中，教师应随着教学内容的变化，学生的实际情况，灵活选用教学方法。教学方法很多，有时采用讲授法来向学生传授知识，还时常穿插演示法，画图法，讲故事等，还可以结合课堂内容，灵活采取其他的方法，让学生充分发挥主观能动性。在一堂课上，要同时使用多种教学方法。一般说，只有当大多数学生都掌握了尽可能多的知识，这样的教学效率才算是有效的。俗话说：“教无定法，贵在得法”。只要有助于学生思维能力的培养，都是好的教学方法。在这节课中，李老师即兴创作，“今天来了很多老师听课，我有些紧张，头有些疼，我想去医院，谁能告诉我去医院的路怎样走”学生根据老师在黑板上画的示意图开始练习对话。这样既巩固了新学的句型，又进行了拓展，体现了授课教师灵活的教法。

四、创设情境至关重要

教学情境是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容以及学生的实际情况，有目的的创设教学情境。创设教学情境，不仅有利于学生学习和理解教学，掌握教学知识和技能，感受教学的力量，而且可以使学生更好地体验到教学内容中的情感，激发学生学习的兴趣和求知欲。因此，我认为教学中创设情境是至关重要的。

1、精心教学，创设情境

教学情境不需要轰轰烈烈，关键要引发学生学习。对于小学生来说，教师把

教材中的问题编成生动形象，富有情趣的童话故事，创设轻松、愉悦、富有趣味性的问题情境能有效地调动学生积极参与学习活动。在这节课中，李老师编了一个迷路孩子的故事，使得学生们迫切想帮他指路 ，主动参与到教学中来。

2、创设贴近学生生活的情境

创设贴近学生生活的情境，一方面，能激发学生的学习积极使他们主动参与到教学中来。另一方面，让学生感受到现实生活中，时时处处有英语知识，只要你留心观察就能发现，同时也培养了学生养成细心观察的好习惯。如，在教学四年级第三单元时，我让学生在商场、超市找一找指路标志，学生很乐于这项活动。而且我们还把教室布置成超市，学生扮演服务员和顾客进行交流。

3、课后总结，创设情境

在课堂小结时，我们不仅要关注学生已学会了什么？用什么方法学的，学的感觉怎么样？还要给学生提供更大的思维空间。大胆鼓励学生独立思考、自主交流、用自己的方式方法去分析、探究，结合生活中的实际情况，总结本课时所学的内容，使不同层次的学生有不同的收获。

4、所创设的情境问题必须符合学生与教材的适应性。

教材是相对稳定的，而学生则是动态型的。如果教师引导不当，将会适得其反。所以，在创设问题情境进行教学时，教师要从“把握时代的脉搏、学生的思想，认知及教学内容”去创设问题情境，符合学生渴望表现自己的心理。如，教授四年级第四单元内容Let’s go shopping !我让学生两人一组，到超市练习对话 。学生们期待着到超市大显身手。

5、创设的问题要灵活多样。

教学有法但教无定法，实际操作中要灵活机动。创设问题情境教学也是如此，问题情境的创设不仅仅是教师提出来，问题情境设置出来后，可以灵活地采用各种生动活泼的形式。如“小组讨论竞赛”、“当回小老师”、“演讲”、“辩论赛”等等，真正做到“官教兵，兵教官，兵教兵”，克服以前教学模式上单调、呆板的弊端，让学生在各种形式的活动中真正“活”起来，“动”起来。

总之，创设问题情境教学归根结底是为了调动学生主动、合作、探索学习的积极性，真正使教学过程实现师生互动，达到“教学相长”的目的。

这次教研我收获很大，我殷切期待下次教研早些到来！

如何构建高效英语课堂教研反思

中孟小学 王雅萍

提高英语课堂效率是一个老话题了，而如何提高英语课堂效率，至今还没有圆满的答案．今天我们去北埝学区针以此为主题展开了一次教研活动，收获颇丰。现将此次心得总结如下：

一、激发并维持学生学习英语的兴趣 （一）在长时间的磨合中让学生喜欢英语

对小学生来说，他们学习的目的和动机大多数都很单纯，那就是喜欢。那么如何让学生喜欢英语呢？大多数学生在最初接触英语的时候，都觉得它很神秘，经常为自己学到了一两个英语单词而沾沾自喜，还会在家长、朋友面前炫耀。但是后来为什么好多孩子丧失了对英语的兴趣呢？责任关键在老师，我们没有利用这个契机，继续巩固下去。为了激发学生对英语的兴趣，除了教唱英语课本中规定的英语曲目，还利用各种资源，教唱一首新歌或chant，或者放映英语的简短动画片；开展唱英语歌，讲英语故事比赛；在高年级，开展英语写作、演讲或阅读的比赛，让学生体验到学习英语将会给他们打开走进世界的大门，会让他们的生活更精彩。

（二）采用“情景教学法”的教学方式。

通过创设情景，能使学生仿如身临其境，触景生情，较快进入英语角色，并乐意参与语言的各种实践。在实践中加深理解，熟悉运用和牢固掌握所学过的知识，达到了缓解知识点掌握的难度，让学生感觉到易学而不怕学、甚至乐学的效果。实践也证明，“情景教学法”能给教师的“教”与学生的“学”带来良好的效应。它从根本上提高了英语教学效果。最大程度地培养了学生的英语学习兴趣，能够让教师教得舒心，学生学得轻松。

（三）合理地使用教具激发学生的学习兴趣

学生在学习英语单词的过程中，对实物和教具的反应特别敏感。教师适时、适度地在课堂上展示教具，往往能够起到激发学生兴趣，推动教学环节，吸引学生注意力的作用。但是教师出示教具的时间要恰当。如果教师过早地出示教具，则容易分散学生的注意力。当然也要避免一闪而过。教具的运用也要适度。如果教师一味地追求生动和丰富的教学效果，把课堂变成展览馆、动画观摩或音乐会，

必然是舍本求末,影响课堂教学的效果。

二、精心设计，为教与学有效性作好准备 （一）导入的设计要恰当 （二）课文部分的设计要有创意

（三）尝试在备课过程中自编歌曲和chant，以激发兴趣 （四）活动设计要符合学生的年龄和认知特征

不同阶段的学生有着不同的认知特征。因此，为其设计的活动难度既不能超越其发展阶段，又不能太幼稚或太容易，如果设计的活动太浅显不利于调动学生参与活动的热情和兴趣；相反，活动难度过大，会使学生产生畏惧的心理，甚至会挫伤学生学习的积极性。

三、生动而形象的教学，提高教学有效性 （一）掌握“动，新，快”课堂教学原则

根据儿童生理、心理特点及少儿学外语的规律，小学英语的课堂教学中都要“动”——让儿童在游戏中学，在身体活动中学，不仅动耳、动口而且还要动手。动手不是做什么实验之类的东西，而是老师根据课文对话内容、单词意思，chant及song的需要，编出简单、形象的动作，边说边做。“新”—— 每一堂课都要有新内容、新信息。每一堂课有了一定量的新内容、新信息才能保证课堂的新鲜感，引发学生的兴趣及好奇心。“快”—— 就是快节奏。老师从备课到上课，都要环环相扣，一个环节为另一个环节铺垫，一个环节为另一个环节服务，做到有的放矢，不放空炮，不摆花架子，同时还要做好每个环节间的导入过渡工作，不讲废话。

（二）课堂上采取有效的提问方式

课堂提问可以改变过去教师授课“满堂灌”，学生上课被动听的教学模式，让学生主动地参与到课堂教学中来，成为课堂上真正的主人。就英语课堂而言，我觉得教师可以采取如下有效性提问：

1. 利用提问复习旧知。

通常教师在上课前要对上一节课的知识进行复习，教师可以对上一节的知识进行总结，提出一些有针对性的问题让学生作答，使学生“温故而知新”。

2. 利用提问导入新课。

教师巧设悬念让学生带着好奇心去学习新知，有利用提高学生的学习积极性。学生在学习过新知之后恍然大悟，从而体会成功的喜悦。

3. 利用提问帮助学生理解课文。 4. 利用提问进行真实交际。

（三）创设情境教学，提高教学效率

1.“情景教学法”有效地发挥了学生的主体作用和教师的主导作用，达到了“精讲多练”的效果。

叶圣陶先生曾有言：“教师之为师，不在于全盘授予，而在相机诱导，必令学生运其才智，勤其练，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者。”叶老先生的此言恰好道出了在目前大力提倡素质教育的新形势下，为师者在授课时应少用那种满堂灌的讲授式传统教法，多采用一些较适用于当代学生的新教法的必要性。然而，在众多新教法中，我觉得“情景教学法”便是其中一种应运而生且行之有效的较新教法。尤其是对于英语这一门学科来说，它的采用不单是吻合了小学新课程标准中英语教材“重视语言的运用，培养学生口头交际能力”这一新特点，更重要的是克服了传统讲授法中因教师成为主角，进行全盘授予而削弱了学生主体作用和减少了学生学以致用的训练机会的弊端，从而达到了“精讲多练”、“学以致用”的教学目的和充分发挥学生主体作用，并让学生在“用中学，学中用”的教学效果。

2. “情景教学法”有效地激发了学生学习英语的兴趣和充分地调动了学生学习英语的积极性。

3.“情景教学法”有效地活跃了课堂气氛，促使学生在“动”中学。

小学生正值活泼好动、表现欲特别强的时期。他们对一切新东西都瞪大好奇的眼睛，并且乐于模仿，急于接受，喜欢表现自我，课堂发言积极，容易与老师配合。因此，教师通过创设和利用情景组织课堂教学，给学生创造交际的氛围，加强语言信息刺激，引发学生表达思想的欲望，让他们在“动”中学，对于提高他们使用英语表达的能力和活跃课堂气氛都具有极其重要的作用。

如何构建小学英语高效课堂教学发言稿

泊东小学 张艳云

兴趣、知识和能力是现代小学生最需要的，也是我们英语教师所追求的。随着小学英语课改的进一步深化,实施课堂有效教学，提高小学英语教学质量越来越被广大教师重视。就如何构建小学英语的高效课堂谈几点自己的做法，以便与同行商榷。

一、巧妙的课堂导入

一个好的开端可以给学生带来亲切的感受；富有艺术性的开端，可以使学生自然地进入新知识的境界，并能激发学生积极学习的情感、兴趣和求知欲，使学生乐学，爱学，因此教师要巧设开头，先声夺人，用最短的时间把学生带入最佳的学习状态。

小学英语导入新课的方法很多，没有固定的模式，我们要依据一定的教学任务和内容，学生的年龄和心理需求，灵活多变的加以运用。我经常采用1.歌曲式导入，2.提问式导入，3.简笔画式导入，4.图片、课件电教手段导入，5.悬念式导入，6.复习式导入，7.游戏式导入等。如在教学生“what’s this? it’s a „”时，可以利用图片先用已经学句型复习以前学过的单词，如book, pen, dog, 等，通过出示图片、玩具和实物，请几组同学依次用 this is a„句型进行复习。然后自问自答引出what’s this? it’s a „句型。在学生基本掌握这一句型结构后再引出单词panda和 tiger。

二、教学方法多样，生动活泼，激发学生的学习兴趣

兼收并蓄、集各家所长，采用综合的教学路子。情景法、视听法、直接法、结构法、功能法（交际法）、全身反应法、沉浸法、折衷法、综合法等，只要有助于实现教学目标都可以采纳。

创设情景、相互交流、激励情意，启发学习动机，树立学习信心。教师要充分利用教科书中的课文创设栩栩如生的情景，如打电话、购物、生日聚会、野餐、旅游、问路、看病等，为学生提供使用英语进行交流的机会。每当孩子们进入角色，成功地做成一件事，他们便情不自禁，喜形于色，因此兴趣倍增、信心加强，动机和情意受到了很大的激励。

练习形式多种多样，手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态结合，

基本功操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。通过大量的实践，使学生具有良好的语音、语调、书写和拼读的基础，并能用英语表情达意，开展简单的交流活动。

设计任务型活动，开放空间，激活学生的思维，培养创造思维。这类活动，可以自始至终引导学生通过完成具体任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去进行特定的语言活动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相应的学习经验。课堂上所设计的任务一般都要给一些语境（图示或文字说明）和词语提示，但要给学生留有思考和想象的空间，启发学生动脑思考，这不仅有利于发展他们的求同思维，更有利于发展他们的求异思维。

三、教学组织和课堂安排灵活，以学生为主体，充分调动学生的积极性 短时间、高频率、保证学生多次接触英语和足够的实践量。由于小学英语课每周仅可能有2—3课时，为保证让学生多一些接触英语，可把一整节课安排多种听、说、读、写。

开展两人小组、多人小组、成行、成排、半班等多种形式的活动。这是小学英语教学的重要特点之一。只有开展这些活动才能使每一个学生充分地参与课堂实践，才能体现出语言的交际性，才能实现师生之间和学生之间的互动性。 四、运用激励机制，鼓励学生积极进取

要重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。可采用多种表扬和奖励的方式，如：我在上课时给认真听讲的学生的书上画上五角星，或在其桌面上贴上彩色五角星，并将每节课时英语学得好一点的学生指命为当天的小老师，并加两颗红五星，这些都在一定程度上促进了他们的学习积极性。

利用小学生的好胜心理，在平常教学时，让他们用所学知识分组比赛，并由教师或其他同学给予评分，这也能促使他们更加认真听讲。 五、画龙点睛的结尾

一堂成功的小学英语课不仅要有妙趣横生的开头，独具匠心的教学设计，异彩纷呈的教学活动，还有画龙点睛，耐人寻味的结尾。有效的课堂小结有利于学生构建知识的联系，加深学生对知识的理解，理清学习思路，巩固学习的效果。课堂小结的方式多种多样，有直接式、悬念式、归纳式、探究式、练习式、学以

致用式等，教师可根据教学内容，结合学生的兴趣和掌握情况而定。针对学生的疑难处、知识的关键处、后续学习的连接处而展开，要通过课堂小结活动巩固新知、感受成功、增强信心，感受英语学习的快乐。

总之，高效的小学英语课堂教学，不仅要充分体现新理念“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人；而且还要使教学活动的设计符合新理念下的教学目标与要求，激发学生的学习兴趣，并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦。

如何构建小学英语课堂有效性发言稿

北埝小学 陈喜彦

李教师所设计的一系列活动与本节课的教学内容和教学目标紧密相连。使教学任务在活动中得以高效完成，没有因各种活动而忽略了知识技能的学习。例如：有时活动老师设计过多可能课堂气氛会很好．看起来很热闹，学生也会很兴奋，参与性很强。然而却没有了英语课的教学氛围，也脱离了教学主题。 同时在英语课堂中，王教师尽量使用英语进行教学，让学生养成用英语思维，用英语讨论的习惯， 同时还能提高学生的听力水平。这一点值得我们借鉴。可能一开始我们的学生会不太习惯．这时可适当放慢语速，通过重复、肢体语言或少量汉语便于学生理解，特别是在布置任务时，一定要让学生明确自己所要完成的任务。此外，丰富的肢体语言在英语课堂有很强的感染力，能促进学生学习英语的热情，激发学生学习的兴趣，对学生的英语学习定有帮助，也许我们还需要在这一方面如强。

新课标建议使用多元性评价，我们这节课创造性使用了歌谣做为终结性评价，有效的调动了学生的积极性，但是过程性评价过于单一，有待加强。

同时向各位请教：一、如何使学生高效记忆单词，都有哪些好的方法？ 二、五六年级的英语教学小组活动和三四年级在教学目标和活动方式上都有所不同，请教各位开展五六年级小组活动都有哪些有效形式？

如何构建小学英语高效课堂发言稿

——李岗小学：刘杏蕊

通过本节课例教学和我自身的一些实际体会，认为构建高效课堂应从以下几点做起：

一、激发学生的学习兴趣，发挥其主体性。

可采用故事、歌谣、游戏、竞赛等多种形式激趣。变：“要我学，为我要学”课堂效率不言而喻。

二、发挥教师的引领作用，课前做精心的预设。

好的预设，可以促进课堂的有效生成，起到事半功倍的效果。是构建高效课堂必不可少的一部分。

三、采用多种教学形式。

小学生活泼好动、模仿力强，但注意力集中时间短，学习兴趣也易变。所以采用多种形式的教学方式（如：创设情境，任务分工等），变化激趣，是构建高效课堂的加油站，是构建高效课堂的保鲜剂！

四、适时奖励、多渠道奖励。

每个人都希望得到别人的肯定，成人如此、小学生更如此，学困生迫切如此！所以在课堂上及时发现学生的闪光点，适时鼓励，可以调动他们的积极性，使之真正成为课堂的主人，高效课堂水到渠成！

此外，充分利用教学资源，发挥、提升教师的教学机智（应对课堂突发境况的能力），也是必不可少的条件！

如何构建小学英语课堂有效性发言稿

北埝小学 白江帆

英语教学面临着最大的困难是教学容量大,学生学习英语的时间较少。大多数学校每天只有一节英语课,课后操练英语的机会更少。课堂教学作为英语学习的主战场,就显得尤为重要。课堂效率在很大程度上决定了学生的学习成绩。 在课堂教学中，要充分重视学生对知识掌握的实际状态。这就要求教师一方面在备课时，不仅要备教材，更要备学生，从学生的角度出发，想学生所想，切实

把握教材的重点难点。另一方面，课堂上，要随时随地关注学生的反应．根据学生的接受情况，及时调整教学方案。学习是一个循序渐进的过程，只有把前面所学的词汇。句型掌握好巩固了，才能进一步学习下面的内容。不做任何提示或铺垫，学生可能无从下手，从而导致课堂出现冷场。如教师在组织学生自己进行编对话操练前．可以先和一个学生一起编一段作为示范，然后再让学生自己操练．这样学生就比较容易学会。另外，由于基础、家庭环境等各种因素，学生之间的差距很大，而且随着学习的不断深入。这种差距会越来越大，英语学科尤其明显。因此在设计问题的时候，一定要有梯度，为各个层面的学生都设计好适合他们的教学任务，既有简单的，也有适中的，还有部分是有一定难度，具有挑战性的。 发言：小学四年级孩子还比较贪玩好动，课堂注意力难以持久，因此教师要采取各种方法来不断调整和吸引学生的注意力。而王老师的这堂课利用各种活动，使课堂张弛有度，有效加快上课的节奏，这样既可增加授课的内容，又可让学生集中精神，积极思维，激发学生的学习热情。根据教学内容，精心设计的这些游戏、竞赛等，使学生一直保持情绪高涨、精神振奋的状态。

如何构建小学英语高效课堂发言稿

李岗小学 陈淑会

小学英语教学最主要的目的是如何培养小学生学习英语的兴趣和能力，提高课堂实效性。小学英语教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。在英语课堂上必须尽最大限度地引起学生的学习举趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动。随着新课改的进行，教师应改变原有的，传统的教育模式，不再单纯的，一味儿的在课堂上说教，而是让学生们在英语课堂教学中发挥主体作用，积极动脑，动手，发现问题，研究问题，解决问题。同时教师应根据教学内容创设一些真实的情景，让学生们在语境中感受英语，才能更好的学习英语。

一、科学的预习是提高英语课堂效率的前提

《新课程标准》指出：“在英语教学中，教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径，提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。”那么如何在小学课堂上短短的四十分钟内提升学生综合

运用语言的能力呢？这就要求学生们在课前要做好预习。

科学的预习是提高高效课堂的前提，也是课堂教学的的重要环节能使学生针对性地听课，做到有的放矢，从而提高课堂效率。教师应每天布置好学习任务：针对那些比较简单，容易懂的内容让同学们自行学习，遇到难的，看不懂的就做上记号，对内容如何理解或是有什么想法就记下来。这样让每一位学生面对新知识之前都有一个充分的知备。

例如在五年级英语lesson 20课新授课之前，我让同学们在课前做好充分的预习：让同学们回家之后假扮小记者，采访自己的爸爸妈妈，叔叔阿姨等家人的姓名，年龄，工作等，并制作一个表格记录下所采访内容，根据上节课所学句型：what does your mother do? 以及表格内容做一个简单的小对话。在每组对话后附上相应人物的照片。第二天上课时 同学们都兴致勃勃地一边出示照片，一边用英语互相介绍自己的家人。整节课堂气氛活跃，学生们充分展示了自己的语言运用能力，并且在轻松愉快的学习氛围中轻松地完成学习任务。

总之，经过课前预习，学生扫除了课堂学习的障碍，学生有了学习兴趣，这节课才能学有所得，课堂效率才会大大提高。

二、激发学生的兴趣。

小学英语是入门教学，应该把培养学生学习英语的兴趣放在首位。兴趣不是与生俱来的，需要后天的培养，因此，教师可以在每节课之前举行英语歌曲联唱，用富于感染力的音乐激发学习兴趣，让学生带着愉快的心情进入英语课堂，还可以用图片，手势，简笔画，多媒体等进行直观教学活动，还可以采用一些游戏活动。这些都可以培养学生学习英语的兴趣。

三、学生占主体地位

学生是学习的主体，是学习的主人。在英语课堂上应让学生更多的展示自己，表现自己。教育家陶行知先生曾提出过教育的六大解放：解放学生的头脑，解放学生的双手，解放学生的眼睛，解放学生的嘴，解放学生的空间，解放学生的时间。对于要学习的内容20%学生自行学会，70% 合作学会， 10%老师教会，对于每节课上时间20%由教师指导，点拨和答疑，70% 学生自学，讨论，展示，10%学生总结 巩固 检测。将学生置于主体的位置，可充分调动学生学习英语的积极性，提高课堂效率。

在英语课堂上，我通常将同学们分成几组，在讲授完新知识后，剩余的大部分时间都留给同学们，让他们分组做对话练习，分组表演。

我在设计英语课的教学过程时，围绕教学目标坚持面向全体学生，以学生为主体，注重培养他们自主学习的能力，最大限度的发挥学生主体性，让其乐于学习英语，善于学习英语，真正成为学习英语的小主人。

四、联系实际，贴近生活

学习英语不在同以往一样只是一味儿的枯燥的学习单词，句子，而是更加侧重于在语境中学习，这样才能吸引学生，同时更有助于培养学生的语感。例如：每组选出一名同学，假设今天是她的生日，同学们一起去他家为他庆祝，那么这位小主人应如何招待客人们呢？让同学们分组表演，此情景的创设目的也是在于让学生们多练习本课所学句子，并将其所学运用到实际生活中去，做到学有所用。

作为教师，要创造性的设计贴近学生实际的教学活动，从而吸引学生积极参加，使学生能用英语进行交流，只有接近生活的，真实的，复杂的活动才能整合多重的内容和技能。这将有助于学生将学到的知识运用到实际生活中。 总之，高效课堂的建立是一个系统的工程，是师生共同努力的结果，是新课改的需要，愿我们的英语课堂阳光，和谐，高效。

如何构建小学英语课堂有效性发言稿

李岗小学 吴海静

我认为有效的课堂教学应当是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。有效的课堂教学是全面地关照学生成长与发展的乐园，让学生在这样一种精神氛围之中接受文化的洗礼和熏染。有效的课堂教学重视教学过程的探索性，重视教学中的师生的交往与对话。有效的课堂不是机械的生产一些整齐划一的脑袋，他培养的学生是鲜活的，富有创造力的人才。有效性的课堂包括教学发展的有效性、教学知识的有效性、教学调控的有效性、教学方法的有效性、教学信息传输的有效性、教学交往的有效性。

作为英语教师，我时常在思考为什么教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，但实际效果并不理想，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。从中得出，我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。

在新课程下，影响课堂有效性的现象和问题还有很多，如教师的自身素质和教研水平是否能够接受挑战，学习中的评价是否随意和盲目；任务型教学的真正理念是否运用在新课堂中；任务型教学和其他教学方法的关系如何处理等等。作为一名一线的教师，应该在观察中不断发现问题，寻求策略，增进教学效果，把思考的快乐给于学生，发挥和发展学生的智力，实现有智学到易学，，由易学到乐学，由乐学到快学和多学。

构建小学英语高效课堂发言稿

霍艳蕊 七吉小学

构建小学英语高效课堂：一、预习是构建高效课堂的前提。 新课程标准要求树立“以学定教，当堂训练”的课堂教学理念，倡导实施“先学后教，精讲精练”的课堂教学模式，坚持以充分调动学生的学习积极性、充分发挥学生的主体作用、培养学生的自学能力为主要任务，这也是构建有效课堂、高效课堂的主要目标。课前预习是听课前的一种预备工作，其着眼点是为学生自己“更好地学”，为教师“更顺利地教”，为真正实现课堂的有效、高效打下基础。二、积极的课堂展示是高效课堂的核心：教师在教学过程中，应努力建立相互平等、相互尊重相互信任的朋友式的师生关系，形成民主、和谐的教学气氛，使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习。三 建立自主合作的学习小组是高效课堂的保障.小组合作学习是课堂改革的基本形式，小组建设显得尤为重要，组内成员本着尊重、互助、促进、发展的原则把每个小组建设成小组成员的精神家园。

英语听课反思

后刘市小学 宋小娜

这次我有幸聆听了李老师执教的英语课，感受颇多。同样的一节课，不同的教师有不同的教学方法，这就是所谓的同科异构，通过听课活动，让我这个接触小学英语教学时间不长的教师受益匪浅。听完课，心中除了赞叹和佩服，更多的是自己有所收获的那份欣喜。

上课伊始，李老师那流利的英语问候，让我自叹不如。播放儿歌学生跟着边唱边做动作，这样通过学生喜闻乐唱的歌曲，调动学生上课的热情，活跃了课堂气氛和消除学生紧张的情绪。同时，让学生在这个热身活动中进入了学习状态，激发他们学习英语的兴趣和主动性。并且通过歌词带出下一步的故事，为后面的教学环节做好铺垫。在教学过程中，通过学生的说、唱、读，演以及小组合作交流等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中习得英语知识，发挥学生的主体作用。

通过领读学生跟读，自由读，教师和男女生对读，小组间分角色朗读等多种方式的练读，使学生对内容熟练掌握。学生通过小组合作、同桌交流的学习方式充分调动了他们的，求知欲，使他们始终处于积极、主动、合作的学习状态上。总之李老师的这堂课节奏清晰、明快，整个课堂驾驭能力非常强，整个课堂有张有弛，学生始终处于高度兴奋状态。而且课堂教学大部分用语使用英语，值得借鉴。

这次听课，让我开阔了眼界，明白了努力方向。通过学习，我可以更加理性地反思自己的课堂教学，从而在今后的教学中通过不断努力，一定能拉近距离，不断进步。

泊东英语《streets》听课反思

后刘市小学 郭大丽

我有幸参加了三个学区的英语研讨，听了北埝学区李老师的一节英语课，感觉受益匪浅。深感这次学习的重要性，下面我谈谈我的感受。

四年级上册Lesson12《streets》，本课将画面切换到了城市的街景，有情境中的对话练习，又帮助学生进行了一次知识点的汇总和重组，在本单元学习中起到了重要作用。

本课采用了情境教学法，相互交流小组合作启发学习动机。教师创设了一个儿童化、趣味化、情景化的氛围，帮助学生掌握重点、突破难点，在游戏、体验、实践、参与、合作与交流中学习和运用语言。

上课开始师生问候营造了英语氛围，将学生很自然的引入到英语的学习之中。接着学生边唱边做动作复习上一课时，继续高涨学生学习英语的热情，使学生以饱满的精神状态投入到英语的学习中来，并为下面的学习做铺垫。进入新课

教学，教师为学生创设了一个出行的情景，在情景中运用本节课的所有英语表达。灵活运用本科所学，寓教于乐。做动作用肢体语言复习turn right ，turn left ，go straight，go up the stairs ，go down the stairs这样展示更清晰，明了的让学生复习了五个短语的意思。教学过程中，教师善于灵活运用体态语，受到意想不到的效果，一个小小的动作不必再去解释什么，孩子们一目了然。根据学生的心理特征和认知规律，以教师为主导，学生为主体，完成教学，使他们主动参与到整个教学过程，在愉快的氛围中学习，并能达到预期的教学效果。

提出两点不足：（1）单词学习时间太短，方法单一。单词是英语的基础，如果掌握不好，很难进入后面的学习。（2）板书不规范。教师板书非常熟练但也应注意工整，教师应为学生树立榜样，清楚规范的书写，学生才能养成认真书写的习惯。

听课反思

东魏小学 周彦蕊

我有幸参加了英语教研活动，听了李老师执教的小学四年级英语上册Lesson 22 Streets，给我留下了深刻印象。

上课伊始，李老师用流利的英语与学生打招呼，以歌曲开篇，引入情境，活跃了课堂气氛，消除紧张，集中了学生的注意力，激发了学生学习的兴趣，使学生很自然地进入良好的学习状态，并且为下面的教学环节作下铺垫。李教师还采用师生互动，生生互动，小组合做，角色互换练习等多种形式和方法进行教学，使得整节课学生表现积极主动，并在听、说、读的练习过程中实现了教学目标。同时课堂教学环环相扣，学生的学习习惯好，充分发挥了学生的主动性，师生之间配合默契，营造了愉悦的学习氛围。拓展练习更让我震撼，学生能将学过的英语运用自如。如此精彩的一堂课，并不是一朝一夕的，老师能把学生学练的如此好，真让我自叹不如，觉得真是不枉此行。

与此同时，我深思自己的教学，如何在小学英语课堂教学中促成高效的课堂？教师先要提高自己，教师在高效课堂教学的过程中起着关键的作用。教师水平高了才谈得上如何高效。因此我要不断的学习，不断的研究教法来提高自己的教学。在新课改的倡导下，在整个英语教学过程中，本着遵循教学规律，从易到

难，从简到繁，难易渐进，变化激趣的原则，努力精心设计每一项任务。让课堂教学从华而不实走向注重实效，从天马行空走向有的放矢，让学生学会用英语做事和表达思想，使学生在听做、说唱、玩演，视听的活动中学习并运用英语知识，体会“做中学，用中学”的乐趣，突出“兴趣、情景、活动”让学生在情景活动中学习英语，在浓厚的兴趣中，使他们更主动，更富有成效地参加到英语学习活动中来，让学生的英语学习良性循环，以确保高效课堂的实效性。

总之，通过教研，我学到了很多有用的东西，我将在今后的教学工作中适时加以利用，同时我也得到了教训，我要引以为戒，为切实提高教学的实效而努力。

英语听课反思

南庄中心校 刘微

我带着虚心学习的心态去听了一节英语课|《Street》，感受很深，受益匪浅。 李老师的这节英语课开始就让全班学生站起来做小司机，学生作出停车、开车、等待的动作，进行热身练习，活跃了课堂气氛，点燃了学生学习的激情。使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。

兴趣是小学生学习英语的动力之源。李老师善于创设情境，用一个故事情节贯穿整个教学活动。以“I’m lost”为主线，进行指路、认路的教学。情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。

本节课中，师生互动、生生互动，，给了学生练习语言并互相学习的条件和机会。每个同学的对话虽然不多，但每个人都意识到自己正在使用刚学到的知识，并扮演着一定的角色，所以都很认真的对待。学生在动中学，学中乐，真正达到轻松学英语、轻松用英语的目的。

可见李老师很用心的准备了这节课，精心设计教学活动，做到适时适度，切实可行并富有成效。同时，设计英语课堂教学活动是有效的还考虑到活动的实践性、交际性、自主性、探究性和延展性等多种因素。从而真正有效持久地提高小学英语课堂教学效果

六、主持人总结。

刚才，我们参加教研的老师就“如何构建小学英语高效课堂”展开了热烈而卓有成效的讨论，综合老师们的意见，我们可以得出这样的结论，要想构建小学英语高效课堂，要从以下几个方面入手：

1、从自身做起，提高自身的能力水平

打铁还需自身硬，过硬的基本功是我们实现高效课堂的必要条件。俗话说：要给学生一碗水，老是要有一桶水。但现在看来，要给学生一碗水，老师不只要有一桶水，而应该有一缸水，甚至更多的水。这就要求我们要刻苦钻研专业知识，提高自身素质，从而获得课堂教学的高效率。

2、备好课，做好充分的课前准备

有效备课是提高教学效率的前提。我们不要打无准备之仗，“有备而来”方能“胸有成竹”。对于我们而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。备课时，要备教材、备教法、备学生。我们只有吃透了教材，找到了最佳的教学方法，对学生有了充分的了解，我们的课堂才能成为高效的课堂。

3、通过多种多样的教学方法，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣

要想提高课堂效率，必须让孩子们感兴趣，因为兴趣是最好的老师。我们的教学过程要贴近生活，教学内容要能引起学生的兴趣，符合小学生的兴趣需求，我们可以通过会话、表演、游戏、唱歌、比赛等各种学生感兴趣的活动和多媒体的现代化教学手段来完成。学生在

用中学、学中用，反复实践，学用结合，这样才能提高课堂效率。

4、及时反思。

及时反思是提高课堂教学效率的保证。每堂课后，及时认真的进行课堂反思，总结得失，是一种不断优化课堂教学，提高课堂教学效率的很好办法。

老师们，我们从事的是一项承前启后的伟大事业，我们肩上的担子沉甸甸的，我们要与时俱进，更新教学观念，改进自己的教学设计，追求教学质量的最优化。我们的教育任重而道远，只要我们大家多切磋、共努力，不断探索，相信我们的英语教学定能更上一层楼！

5、我们本次的教研活动就到此over了，谢谢大家！我们下次的教研主题是：如何通过小组合作提高课堂效率。