鼍 试周刊２０１３年第２１期 如何在初中语文教学中渗透传统文化教育 陈风芹 （淮阴师范学院附属中学，江苏淮安２２３００１） 中华民族的传统文化带有鲜明的时代烙印，它源于祖先， 是我们炎黄子孙的宝贵财富，理应得到后人的重视、传承与发 展。现如今。随着外来文化的渗透，新时期网络等新兴事物迅 猛发展．越来越多的孩子热衷于外来文化，迷恋于如今的网络 流行元素，从而逐渐忘却传统文化，甚至对祖国传统文化产生 了冷漠感。因此在新的社会发展时期，弘扬中华民族的传统文 化．激发学生的爱国情感，更好地传承与弘扬传统文化已经到 了刻不容缓的地步。语文作为承载传统文化、蕴含丰富人文精 神的重要学科。在培养学生的传统意识，激发学生强烈的民族 自豪感等方面责无旁贷。我结合教学实践，就在初中语文教学 中如何对学生渗透传统文化教育谈谈看法。 ～、引导学生积累古诗词。提高学生的文化素养。 古诗词是我们伟大祖国的国粹，是先哲留给我们的文化 艺术瑰宝，它不仅选材广泛，而且语言优美，意蕴深远，富有情 趣。加强古诗词教学，对培养学生的语感、发展学生的能力乃 至提高学生的文化素养都具有独特的作用。 １．务分缕析摘古诗。古诗词内容博大精深，如果我们在教 学中不能给学生以科学的指导，学生往往感觉学起来如一团 乱麻，不得要领。我在教学中，经常要求学生针对已经学过的 古诗词，进行收集、整理，编成一本本专题诗集，并给自己编辑 的诗集起一个新颖别致的名字，为每首诗写一题解，说明作 者、朝代，并对原诗内容做简要介绍，对摘录的诗加以点评。鼓 励学生给诗集写一篇“前言”或“编后记”．说一说自己编辑的 过程，以及对古诗的理解和感受。编好诗集后，全班相互传阅， 让每位学生都有成就感。 ２．独具匠心品古诗。学生针对自己喜欢的作品，先为它写 一篇两百字左右的赏析文字，简介这首诗的作者、题材、风格、 意境、语言等方面的特点，然后根据自己的爱好和特长，充分 发挥联想和想象．任自己的思绪天马行空．用另一种艺术形式 来表达这首诗的内容。如可以把古诗画成一幅画，编成一段舞 蹈等，让学生感受到诗歌的美丽和亲切。 ３．真情涌动悟古诗。教师推出每日～古诗活动，每日利用 晨会时间安排值日生当小老师。将选好的古诗抄在小黑板上． 学生将此诗抄在专用积累本上，先让学生自读，主要把古诗读 通读准；然后让学生精读，悟古诗的大意；再由教师点拨、指 导；最后让学生声情并茂、有滋有昧地诵读。每首古诗但求粗 知大意及作者要表达的思想感情，不求字字落实。其间，各班 定时开展诵读比赛，评出优秀，经过一段时间训练，学生语文 素养普遍有了提高。 “随风潜入夜，润物细无声”，古诗词对于培养学生的语 感，深化学生的认知，发展学生的思维能力，提高学生的鉴赏 水平等有非常重要的作用，语文教师在教学中充分引导学生 积累、品读、感悟，既可培养学生热爱传统文化的思想感情．提 高文化素养，更可让学生沉浸在古诗词的氛围中品味诗香。 二、营造浓郁的课堂文化氛围，让学生接受人文熏陶。 语文学科本身就是“文化”最基本最重要的载体，是蕴含 着时代文化烙印的最外在最鲜明的体现。因此，语文教材的每 一篇课文都储满了文化的精华，教师在教学中要努力营造语 文课堂氛围。力求语文课多点文化气息，让学生在课堂上领略 到文化应有的芬芳与魅力。 １．创设文化课堂的情境。教师在教学中，可适当创设空间 情境．如在教室的墙壁上张贴古代名人的画像和书法家撰写 的名言警句。在学校的墙廊和黑板报上专门开辟“民族文化一 角”。可以是名人作品，也可以是本校学生自创作品，以此营造 一种浓厚的文化氛围。此外。在课堂教学中，通过引用与课文 相关的典故导入新课，激发学生强烈的学习欲望与兴趣，让学 生沐浴在浓郁的文化氛围中。再如，通过运用音乐手段，结合 课文内容给学生播放恰当的音乐作品，烘托汉语语言文字的 美等。教师精心预设，可以极大地渲染课堂文化的浓郁氛围， 让学生置身其中，享受文化的熏陶。 ２．探索文化课堂的模式。语文课文不仅贮积了丰富的语 文知识，更蕴含着深厚的文化意韵，字里行间都流淌着中国文 化浓浓的鲜活的血液，如何挖掘教材内在的文化美。重在诵 读。教师在教学中要充分引导学生真情诵读课文，理解文章中 潜在的意蕴，让学生透过文字的表层，穿越千年的情感，滋润 自己的心田。 广大语文教师只有创造性地理解和运用教材．灵活运用 教学策略。引导学生挖掘体验课文中具有文化气息的内容， 才能让祖国五千年来丰富多彩的文化画卷．透过一堂堂生动 的语文课．展现在学生的眼前．让学生沉浸在文化气息的润 泽中。 三、拉近传统节日与学生的距离。让他们领略民族的文化 风情。 初中语文教材中．有很多课文与我国的传统节日有关．这 些内容都是传承传统文化的绝佳途径。我们在教学中。要结合 具体情况，借助某个传统节日，通过开展丰富的实践活动。让 学生了解我国的传统节日。如在学习七年级上册《端午节》时， 我结合学生实际自选了一些活动内容。引导学生查询和端午 节有关的信息。如端午节的来历，与哪些著名人物有关？你知 道屈原的生平事迹吗？端午节有哪些传统习俗？在端午节四川 地震灾区的同学们会怎么过？并给他们写封信，等等。在查询 的基础上整理资料、撰写报告，然后用多种形式交流，还可以 帮家人选艾叶、包（吃）粽子、吃咸鸭蛋……一个传统节日。从 查询资料到实践体验．我安排了一个较长的周期。让学生在实 践中学语文，在营造节日氛围的过程中感受特有的民俗文化 风情，学会关爱他人。春节、元宵节、清明、端午、中秋、重阳节。 如果让学生在语文学习中有计划地探究，参与实践体验，那么 这样的文化传承便是意义深远的。 语文教材蕴含着丰富的传统文化资源．可谓是向学生进 行传统文化素养培养的有效蓝本，广大语文教师在平时的教 学中要本着对学生负责的精神，在向学生传授基本语文知识 的同时，通过创新教学形式．多渠道地将人类的优秀文化成果 逐渐内化成学生的人格、气质、素质。让学生的内心充盈热爱 祖国文化的思想情感，从而不断培养他们良好的人文素质．使 他们既获取知识。又内化涵养，真正成长为心智、情感和谐发 展的一代新人 ’