河北童谣文化功能探究

以及趣味性在孩子中作为歌谣和顺口溜广为流传，并且通过积淀逐步形成校园文化。本丈通过河北民谣的特征分

析结合地域地方特色文化，以期能打造出一种学习的平台，挖掘其功能和文化价值。【关键词】童谣文化；文化价值；校园文化；文化传承【作者单位】魏娟娟，河北女子职业技术学院—、引言河北省有着悠久的历史和灿烂的文化。有着民族地域性

解一些文化的特点，形容的是小老鼠一个非常尴尬的场景，

为什么呢？因为它太贪吃了，所以吃得肚子滚圆滚圆的，因

特点的童谣文化也是丰富而有意义的。众所周知，童谣有它

鲜明的特点,那就是通俗易懂也朗朗上口，经常可以创编成歌

为它是偷吃，所以要偷偷摸摸的，但是它又下不来，所以最后

被猫吓得一惊，赶紧滚下来了，就形容的是场景，非常的尴

尬,这也表现了一定的文化特点，让孩子觉得非常的喜欢，很

谣，甚至还可以当作顺口溜在孩子们当中流传。通过这些优 秀的童谣,可以展现河北特有的民族民间文化底蕴和内涵。有意思。地区经济的特点也会给这个地区的童谣带来一些

文化的不同。河北的童谣按照其特点应该分为冀西北、冀东、冀中三

个不同特征的色彩区域。这三个地方由于区域的差异以及

当地的民俗特点进行文化交流。包括地理环境的不同以及

二、河北童谣的风格及艺术特点基于某一个地区的政治经济文化以及当地的民俗特点， 它的风格会有变化，童谣也会有变化。有些地方的童谣结构

短小，并且语录上下对应但是词语却多变。例如，有一首童

经济发展的不一样,方言都不一样，也形成了各自非常有特

色的、有特征的当地童谣。近些年来国家也是大力发展有特 色的一些童谣，包括在当地都进行原创的童谣比赛，以此来

促进孩子们的身心发展,因为童谣是最适合孩童时代的一种

谣是这样记载的，叫做“蒸冰糕啊，哈巴狗挂铃铛叮当叮当，

到集上买了冰糕一竹筐回家放到蒸笼上，大火拉风箱蒸熟送

教育教学。童谣朗朗上口，有民族地域特点，并且文字也少， 易于理解，非常易懂，孩子们也非常喜欢甚至是感兴趣。比 如河北地区的一个童谣，“小老鼠上灯台，偷油吃下不来，叫

给姥姥，揭开锅着了慌，买的冰糕熬成汤，气得小狗直汪汪。” 这首童谣就是非常鲜明的一个生活写照，包括从童谣当中去

传承一些去理解文化的特点，可以让孩子们身心得到健康快

奶奶哺哺猫来了，叽里咕噜滚下来。”从这首童谣当中可以理 先，要让学生站在最佳的攻击位置，正确的使用手中的羽毛

球拍，进而将羽毛球击出一定的高度和弧度。通过微课对这 项动作要领进行知识点和动作讲解与示范，学生可以慢慢理

乐，积极向上的发展。通过童谣的描写,可以让孩子们去领悟 发球时，如果还是不能很好理解教师的讲解方法，这时可以

与同学一起观看该部分微课，然后进行讨论、交流到底如何 规范的发球。学生通过交流既能掌握羽毛球的发球技巧，又

促进了同学之间的友谊，一举两得。解和消化，不懂的问题、不会的技术动作可以通过反复观看

视频认真的领会相关动作的要点，从而快速地掌握正手击中 高远球的动作，提升自身的羽毛球水平。三、结语羽毛球是一门注重动作技巧的体育项目，学生要想学好

羽毛球不仅需要扎实的理论知识，还需要掌握相应的动作技

（二）羽毛球的课外自主学习。羽毛球知识点较为复杂，

动作技能较为繁琐，有基本的手法和基本的步法两大主要内

能，只有做到理论知识与专业技能的融合，高校学生才能学

好羽毛球。微课教学法正是一种借助多媒体技术的新兴教 学模式，它将羽毛球理论讲解与动作示范相结合，教师在微

容,基本手法又包括握拍、发球和击球三部分，下肢步法由基

本站位、前场上网、中场左右和后场的后退步法等。学生仅

仅通过课堂学习是不能充分的掌握这些知识内容和动作技 法的，这需要学生要充分的利用课余时间进行自主学习。微

课教学中可以根据相应的理论知识为学生示范动作,进而规

范学生的相关行为，提高学生的羽毛球水平。因此，高校应

课教学最大的特点就是移动化、碎片化，它能够将重要的知 当充分发挥微课教学的作用，积极利用微课进行羽毛球教 学，从而提升羽毛球教学的有效性。识点在较短的时间内分次数进行讲解。所以利用微课进行 羽毛球教学，学生可以借助微课充分的利用自己的课外时

间，巩固学习的知识点，把不懂的问题在微课上及时反馈给 ［参考文献】老师，把不熟练的动作要领通过观看进行不断的练习，从而 ［1］ 孙庆.体育课程建设中微课的应用［J］.体育世界（学术

版）,2014,9攻克难点。微课教学不仅让学生充分的利用了课外时间，同

时也加深了学生之间的沟通交流。比如，当学生学习到如何 ［2］ 马绍峰.微课在体育教学中的应用［J］.河南农业,2015,6

Industrial & Science Tribune2019 (18) 4• 183 •产吐与科技云2019年第18卷第4期文化,去领悟生活当中一些难理解的现象，但是通过这样一

一些价值观、一些生活的内涵和真谛，非常有现实意义。种潜移默化的方式就使孩子们理解了，无形之中渗透了教

育。童谣，非常通俗易懂,并且非常的浅显容易理解。最重 要的是它趣味化非常浓厚，并且经常是女人将事物拟人化, 可以丰富儿童的想象空间，也可以丰富儿童的视觉,有这种

童谣分为国内，同样还有国外童谣，国内童谣和国外童

谣都有一个特点就是还可以当作儿歌来广为流传，并且歌词

简单、通俗、易懂，儿童一听就明白，这也能够反映出孩子们

的内心世界还有一些精神层面。比如说像过年，“盘盘盘脚

丰富的想象，再加上这种押韵的基础,那这种随口随意性较 年,脚年生烙花饼，花饼花了二百八，小脚盘上一只。”通过这

强的特征,就使得童谣都非常的朴实质朴易懂，也很简洁，并 且充满了童真乐趣。保定有一首童谣,它是这样描写的“牛

儿牛儿，先出来荷角后出来头儿，牛儿牛儿,先盖瓦房后盖

种童谣，可以描写出过年的那种喜庆气氛，还可以描写岀孩 子们是如何过年的，过年的习俗以及过年的文化氛围孩子们

一听非常通俗易懂,也非常感兴趣，朗朗上口，说着说着就成

楼。”还有一首是“正月十五月儿明，正月十五月儿明，家家户 了歌谣。另外，有一些文明的童谣，比如说像“红灯停，绿灯

户闹花灯,走马灯，凭气转转，出一片好风景。”像这些朗朗上 口的童谣都非常适合孩子们，而且还得到了孩子们的喜爱,

可以描写出孩童们天真嬉戏般的场景。童谣受到孩子们的欢迎，并且能接受它，真的是有它本

行,小朋友注意喽。”还有像“你拍一我拍一，我是一个小公 民,你拍二我拍二，红灯亮时切莫行，你拍三我拍三,路上骑 车不带人,你拍四我拍四，横穿马路祸.根生，你拍五我拍五,

十字路口情况多,你拍六我拍六，酒后驾车万万不可。”身的一种语言的结构和艺术的特点，现在很多童谣都拥有着

独特民族、地域的这种歌谣类似的方式，也非常符合孩子们

四、挖掘童谣文化价值，丰富校园文化童谣文化的积累和沉淀还能够逐步形成校园文化，对于

的阅读以及他们思考的习惯，还有一些行为心理的特点，通 过学习包括朗读童谣，还有唱童谣，可以引导孩子们认识世

中小学生文化培育也是一个积淀。当前有一个主题,为了使

孩子们的童年幸福，为了使孩子们记住快乐的童年，营造一

界,包括了解周围的生活，了解人与人、人与社会的关系，从 这些童谣当中受到教育。有一首原创的河北童谣是这样写 的,“走进xx幼儿园，倍感温暖快乐添，玩具多样乐无限，设

备完善更安全，三位老师尽心力，吐字清晰话音甜，耐心教导

种童年的这种文化，所以要借用童谣文化的平台来营造属于

孩子们的幸福童年，这种记忆是很有意义的。最主要的是它 带有河北的艮族特色，还有这种地域性的特点，并且它还是

朗朗上口的，它有一种快乐的力量,它有一种成长的力量，它

也是一种河北民族文化的积淀，而且它还是儿童特有的一种

才艺显，快乐无限幼儿园。”通过这首童谣的描写，就可以看 出来，在刚入园的时候，家长和小朋友们内心都是比较焦虑

趣味性，一种思想性，一种成长性的易接受的文化。在童谣 文化中，河北也有很多校园童谣作品，丰富了校园文化生活，

也丰富了课堂。通过学习这种童谣，还有自创这种童谣来感

的，对于幼儿园的生活，家长还是比较担心的，但是一走进幼

儿园，为什么会感觉到温暖和快乐呢？因为看到有非常多的

玩具,再有是设备硬件设施、软件设施都很好,环境非常好， 教师也充满笑意，而且对待孩子也非常耐心，玩具也多种多

受到一种魔力，一种力量。并且从童谣当中，体会到文化和 生活的快乐，还能够促使人们养成良好的品德，培养孩子真

善美。通过童谣的文化建设，还能够美化校园。可以使孩子

样，并且设备非常完善，而且最重要的是安全,教师们也非常

尽心，他们非常有耐心、有爱心，也愿意教小朋友们，也愿意

们稚嫩的声音通过童谣来发声，可以说具有现实意义，也具

跟小朋友们成为朋友，并且通过三位教师的日常技能展现可

以听出来他们的专业知识，专业技能非常扎实，因此家长们 也非常放心,他们通过技能的教授可以展现自己的才艺，家

有深远的意义，功在当代，利在千秋。童谣必不可少，童谣有

力量，童谣是非常丰富宝贵的一笔文化财富。还有一些礼貌

的童谣，比如说像遇师长见领导，“老师您好同学早，笑一笑

长们一看有这样文化素养高的教师们来教授自己的宝宝们， 也是非常放心，最后就充满了快乐，所以叫做快乐无限幼儿

点点头，实在匆忙摆摆手。”这些具有地方性特点的童谣，不 但利于传唱传承，而且还能够鼓励地方的童谣创作，还可以 把童谣融汇进图画.融汇进歌唱，融汇进表演，用这么多丰富

多彩的活动来吸引孩子们的视角，能够丰富孩子们的精神文

园,通过这样一个朴实的描写可以看出幼儿园的生活其实是

很快乐、丰富多彩的，无形之中家长们的顾虑就会慢慢被打 消，也会对幼儿园充满一些爱意,会感觉到倍感温暖。化生活，无形中也提高了他们的文化素养。所以说童谣文化

这个传承也需要家长、教师和社会三方共同承担。另外，还 可以结合童谣这种单一性，简单易懂，结合本土的本民族的

三、燕赵童谣文化特点河北文化源远流长，燕赵的童谣文化也是非常有特色

的。从古到今，都能通过童谣的描写来看出社会形态，包括 本地域的这种地方特色文化来打造出更多的一种学习平台， 把童谣的功能和文化价值挖掘出来，唤醒孩子们沉睡的记

历史人物，还有民族文化和城镇地域文化。可以通过这些带 有趣味性的童谣，使孩子们记住过马路的时候要“红灯停，绿

灯行,黄灯请你等一等”。通过这些趣味性的童谣，无形中就

忆,让孩子们步入一个新的领域中来进行文化知识的培育学 习。还可以通过童谣的这种手段，这种载体媒介，让孩子们

让孩子们掌握生活的秩序,交通的规则。儿童时代是人生当中一个非常重要的阶段，童谣作为优

领悟到里面的知识内容。全世界各民族的文化都有童谣的

记录。国内最著名的有《三字经》《弟子规》，通过三个字三个

秀文化传承的一种手段，也是非常重要的，并且还是培育社

会主义核心价值观的一个重要载体，可以使孩子们热爱祖 国，童谣就成了鲜活的教材，今天传承童谣文化，传承地域

字的描写,就能够听出文化内涵和文化意义以及如何传承和

如何教育下一代。还可以把它编成歌谣，通过旋律的加入使

这些文化更容易通俗易懂,使孩子们乐于接受。还有国外的

的、有特色的、地区性的、有特点的童谣文化•，并且还能够在

孩子们当中形成良好的童谣文化氛围，能够在无形之中弘扬 中华民族的优良传统，丰富孩子们的精神世界，还能够通过 这些童谣领会到生活的一些价值，热爱生活、热爱祖国，传承

一些童谣，这些简单的句子和孩子的内心世界非常贴切，可

以构建孩子们的心灵世界，使孩子们非常感兴趣并且能够借 景抒情表达孩童的情感与内心世界。• 184 •Industrial & Science Tribune2019 (18) 4