Ｉ数理化研究１．．【关注】 浅析初中数学课堂教学导入的有效方法 江苏导入是教师在一个新的教学活动开始时，将学生引入一定的学 习情境的教学行为方式，是教师组织教学活动的一种基本技能。在新 宜兴●任育芳 分取舍，暂时无法定下来，杨损就把这两名候选人叫到大厅上， 出了一道数学题。要他们就地算。题目是这样的：有一天我在林 课开始时．教师如果精心设计教学的导入过程，创造教学过程的情 境，可以唤起学生的注意力．稳定学生情绪，激发学生兴趣，使学生以 良好的心态投入到紧张而有序的课堂学习中。 一中散步，偶然遇到几个盗贼在探讨怎样分偷来的布疋。他们说， 若每人分６匹，就会剩５匹；若每人分７匹，就会差８匹，问：这 里共有几个盗贼？布疋总数又是多少？其中一名候选人很快给 出了答案：盗贼人数为１３人，布疋总数为８３匹．于是他得到了 提升，其他人也心服口服，无话可说。你想知道他怎么快速解决 的吗？学生被故事吸引，更为故事中的题目所激动。对学习新 知识产生浓厚的兴趣。 ２动手实验导八法 、导入的基本要求 １．要注重旧知识的铺垫 教师无论是通过情境导入还是复习导入，都要符合循序渐进的 原则和知识迁移的规律。都要使学生在已有知识的基础上自然获得 新知。这样，学生掌握了由已知到未知的认识规律，培养了学生的学 习兴趣，达到了课堂导八的目的。 ２．要符合初中生的年龄特征和学习心理 根据初中生的年龄特点，在学习中让学生动手操作，使学 生眼、手、口、脑协同活动，是引发学生学习动机的要领。如在讲 《初中数学新课程标准》明确指出：“数学教学不仅要考虑数学自 授“等腰三角形的性质”一课时，课前布置学生制作一个简易测 身的特点，而且应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的 平仪（模仿书上的“想一想”），上课时可先问学生，请用你的测平 生活经验出发。让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行 解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能 仪丈量～下你的书桌面是否水平？怎样测呢？为什么可测是否 水平？学了本节知识后便可获解。这样不仅使学生增强了学习 的信心，而且使学生兴趣盎然地投入到课堂学习中。 ３建立牵挂导入法 力、情感态度与价值观等多方面得到全面进步和发展。”在教学情境 的创设方面，情境的表现形式可以是多种多样的。但必须符合初中生 的心理特点和认知规律，要创设有助于初中生自主学习、合作交流的 青少年好动好奇又好胜，我们应捉住学生生理特点设置 问题情境，用数学本身的魅力去吸引他们。 ３．要有助于教学目标的实现 牵挂，提出疑问，引发求知欲。如在讲授。圆周角”一节时，可首 先准备好一张事先画好一个圆（但无圆心）的方纸，然后提问： 谁能不需要任何工具．就能正确找出圆心？学生们觉得不用尺 如在学习“垂径定理”时，我采用了课本上的赵州桥实例，先用图 文声情并茂地介绍了它的历史和形状后，提出问题：“赵州桥是圆弧 规，根本无法可解。这时，教师点出：学了本节知识后就可解决 形的，如果已知桥拱和跨度。如何求半径昵？”这样设计问题情境给学 这个问题。 生留下悬念。激发学生好奇心和求知欲，取得了很好的课堂导入效 ４．开门见山导入法 果．而且为接下来“赵州桥的例题”的教学埋下了伏笔。 ４．要把握好导入的时间 开门见山的直接导入是最基本最常见的一种导入方式。上 课一开始，教师就可直接揭示课题。将有关内容直接呈现给学 生。用三言两语直接阐明对学生的目的要求．简洁明快地讲述 或设问，引起学生的有意注意，使学生心中有数，诱发他们探求 新知识的兴趣，把他们分散的注意力引导到课堂教学中来。开 设计适宜的教学导入总会给课堂加上亮丽的一笔。但也有教师 过于注重教学的情境化。为了创设情境煞费苦心。这时往往耽误了大 量时间，有的仅导入就用去了２Ｏ多分钟，那么讲授新课、练习训练、 小结等教学环节势必受到影响。这样的课堂导入就变成了本末倒置， 也就只能是花架子。 ５．要有目的性 门见山导八法要求教师语言精练、简短、生动、明确、富有鼓动 性。使学生产生一种需要感、紧迫感，激发学生的学习动机。 ５．故事导入法 导入本身就是一个手段。运用这一手段，要有明确的目的。教师 华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过：。喜欢和好奇 设计任何一种导入，都要十分清楚为什么要这样设计以及对学生的 心比什么都重要。”根据学生的年龄特征和学生心理状态，结合 数学的学科特点，导入的趣闻性是吸引学生注意的关键。各种 数学学习会产生怎么样的影响。 ６。要有高效性 历史典故、名人逸事等在数学教师的精心组织和编排下，都可 以成为沟通教师和学生之间感情交流的媒体，成为引用抽象数 学问题的导线。讲一些与新课有关的数学历史、故事，或利用多 媒体播放数学家的事迹，往往能引发学生浓厚的学习兴趣，给 新课引入时不能信口开河，夸夸其谈。占用时间过长．就会喧宾 夺主。影响正课的讲解，应该简洁、明了、准确。 ７．要有灵活性 导人新课的方法是多种多样的，教师应该灵活运用各种方法，使 学生树立数学学习的榜样，增强探究精神和学习数学的毅力， 使学生在较短的时问里，轻松愉快地进入学习的最佳状态。 其符合本班学生的身心发展规律。 二、导入新课的有效方法 １．滑稽故事导入法 总之，教学导入有多种要领和情势，但要注意，无论什么样 的导入都不能偏离主题，应与所学的内容应密切相连。要计划 好每节课的导入并不是容易的事，一要靠教师研讨课本。二要 靠教师平常发掘积累生活中的数学知识。列举实例，动脑想措 在新授课时。给学生教学一些与课有关的有一定意义的事例（名 人逸事、历史故事、数学趣题、数学游戏等），这样导入新课，能吸引学 生的注意力。激起学生的求知欲望，使学生～开始就精神饱满。在急 施构造素材。这样，以此来引发学生强烈的求知欲，使学生变 于释疑的迫切要求中积极参与课堂学习。 “被动”为“主动”，变“苦学”为“乐学”，变“学会”为。会学”．能全 在学习“二元一次方程”一课时，首先可先讲一个故事：唐朝有一 面提高学生的数学素养。全面提高教学质量。 个叫杨损的官员准备提升一名下属到较高的职位，底下的服务职员 物色了两名候选人。但这两名候选人在各方面的条件都旗鼓相当，难 （宜兴Ｉｌｉ官林第二中学） ４２●－２０１０．１２