多元协同育人——职业教育集团化办学的关键

95多元协同育人——职业教育集团化办学的关键

马

彦

徐

刚

（顺德职业技术学院,广东佛山528333）

［摘

要］我国职业教育已经进入了集团化发展新阶段，集团化办学已经成为职业教育

面临的重要课题。集团化办学的关键就是协同育人，因为协同育人是集团化办学的本质诉求，协同育人是集团化办学的核心内容，协同育人也是集团化办学的成功标志。协同育人主要涉及人才培养过程的协同和人才培养条件的协同两个方面，要切实做好“五个让权”和“五个借力”。通过协同育人，使各利益相关方结成利益共同体，共同参与集团内学校的建设管理，共同参与人才培养。因此，抓住了协同育人，就抓住了集团化办学的关键。

［关键词］职业教育

集团化办学

协同育人

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》鼓励多元主体组建职业教育集团，深化职业教育办学体制机制改革，促进职业教育体系建设［1］。《教育部关于深入推进职业教育集团化办学的意见》对集团化办学的重要意义、集团化办学面临的形势、集团化办学的实现形式以及集团化办学的保障机制进行了较为全面的论述［2］。《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》明确提出要“推动职业教育集团化发展”［3］。可见，我国职业教育已经进入了集团化发展新阶段，集团化办学已经成为职业教育面临的重要课题。尽管国家积极鼓励多元主体组建职业教育集团，但职业教育集团无外乎三种主要形式：一是行业企业性职教集团，即以行业为背景，通过行业协会或大型企业主导，依托行业企业组建的职教集团。二是区域性职教集团，即以地方政府为主导，区域内行业企业、职业院校、政府有关部门等利益相关方组建的职教集团。三是跨区域性职教集团，即不同地区以利益为纽带，基于利益相关、优势互补、资源共享的原则组建的职教集团。无论何种形式的职教集团，其关键要素都是协同育人，通过协同育人，使各利益相关方结成利益共同体，共同参与集团内学校的建设管理，共同参与人才培养。因此，抓住了

基金项目：“2014年度广东教育教学成果奖（高等教育）培育项目”（项目编号：粤教高函［2015］72号）

协同育人，就抓住了集团化办学的关键。

1协同育人是职业教育集团化办学的本质

诉求

我国的职业教育经过近年来的快速发展，办学规模、人才培养质量、服务发展能力和社会声誉都得到了明显提高，但体制机制、产教融合、校企合作、工学结合、人才标准、教学内容、师资队伍、实训条件、就业岗位等方面存在的问题仍然制约着职业教育的进一步发展，影响了人才培养质量和服务发展能力的进一步提高。具体表现在产教融合还不够深入，校企合作还不够紧密，工学结合还不够灵活，人才培养标准与用人单位实际吻合度不高，培养内容与职业岗位能力有所脱节，行业企业的能工巧匠参与人才培养的积极性不高，利用行业企业的先进设备培养人才没有保障。在现阶段，集团化办学就成为解决这些问题的有效途径。组建职教集团就是让行业、企业、学校加入职业教育利益共同体，都成为职业教育的利益相关方，成为职业教育的办学主体，共同关心、支持、参与人才培养工作，最终实现不同主体的协同育人。因此，协同育人不仅是职业教育集团化办学的本质诉求，也是职业教育集团化办学的重要目的和核心内容，职教集团只有在人才培养方面通过相互支持、资源共享、优势互补实现协同育人，才能显示出职教集团对人才培养的推动和促进作用。

962协同育人是职业教育集团化办学的核心内容

集团化办学协同育人主要涉及人才培养过程的协同和人才培养条件的协同两个方面，关键是要做好“五个让权”和“五个借力”。“让权”就是要让行业企业成为办学和人才培养的主体：一是把专业设置与调整的“话语权”交给行业企业，根据行业企业对人才的需求设置和调整专业，只有这样我们培养出来的人才才会“适销对路”，才会“供不应求”。二是把人才培养标准的依据就业岗位要求制订人才培养标准，避免“脱离实际”、“贪大求全”。三是把《人才培养方案》的“审批权”交给行业企业，《人才培养方案》不仅要经过教学工作委员会审批，而且要经过行业企业的审批。四是把教学内容的“取舍权”交给行业企业，必须根据岗位工作内容的变化适时改革与调整教学内容，应该把教学内容的审定。取舍的权力交给行业企业。五是把人才培养质量的“评议权”交给行业企业，实施人才培养质量第三方评价，重点是让用人单位行业企业对人才培养质量作出客观公正的评价。“借力”就是要让行业企业成为办学和人才培养的伙伴：一是师资队伍建设借力行业企业。只有借助依靠行业企业的技术骨干、能工巧匠才能建设一支能充分满足技术发展进步需要的师资队伍。二是实训基地建设借力行业企业。院校单靠自身经费投入很难紧跟现代企业设备快速更新换代的步伐。所以必须充分利用企业先进的设施设备进行实践教学。三是学生实习必须借力行业企业。要提高实习质量，使其成为人才培养工作的一部分，避免“廉价劳动力”，企业提供的有“含金量”岗位和有水平的师傅是必不可少的。四是实践教学管理必须借力行业企业，要保证学生高质量完成

广东职业技术教育与研究2018年第2期

实习阶段的教学任务，只有依靠企业加强对学生的管理，让企业按照员工的标准要求学生，才能杜绝“放羊”现象。五是高质量就业必须借力行业企业，请行业企业提前介入就业工作，提前招聘，把毕业实习、毕业课题和就业有机结合起来，使学生以准员工身份完成毕业实习和毕业课题，既保证了“毕业即就业”，又保证了“上班能上手”。

我们必须处理好“让权”与“借力”的关系，只有主动让权积极让权，才能够顺利借力充分借力。这就是职业教育的“舍与得”。

3协同育人是职业教育集团化办学的成功

标志

集团化办学有利于促进产教融合校企合作，有利于深化工学结合校企共育，有利于实现资源共享优势互补，有利于推动外部对接内部衔接，有利于加强教学管理质量监控。但评价集团化办学成功与否的关键就是是否实现了协同育人以及实现的程度如何。通过协同育人使职教集团各方在人才培养过程和人才培养条件方面实现全面协同，共同设置与调整专业，共同确定人才培养目标，共同制订人才培养方案，共同建设师资队伍，共建共享实践教学基地，共同加强实践教学管理，最终才能达到集团化办学的目的——不断提高人才培养质量。

参

考

文

献

1］国务院.国务院关于加快发展现代职业教育的决定

［Z］.国发［2014］19号，2014-05-02.

2］教育部.教育部关于深入推进职业教育集团化办学

的意见［Z］.教职成［2015］4号，2015-06-30.

3］教育部.高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）［Z］.教职成［2015］9号，2015-10-21.

“把关权”交给行业企业，紧密对接岗位需求，［［［