摘要：学生是学习的主体和学习的主人，在乡村教学中教师也要让学生在课堂上动起来，充分地利用身边的资源和优势，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。学生的能力提高了，乡村教育自然会不断地提高。
搞好乡村教育是每一位教师的梦想。本人一直从事着乡村教育，把乡村教育搞好也是本人一直的梦想和追求。自工作以来，本人就在龙河石堡工作，并且从一年级到六年级一直任班主任。2010年9月调入兴义大池完小，任少队工作一年，2011年学校后勤工作，伙食团工作，这10多年都任数学教学工作。通过本人的教学实践，深深地感受到了乡下学生少，随打工父母外出的多，教学条件有限，先进教学设备欠缺的客观事实。为了搞好乡村教育更是难上加难。下面结合数学教学工作来谈一下本人在搞好乡村教育方面的一些初浅认识。
一、真心关心学生，让学生产生学习兴趣
教师在教学中要真心地去关心学生，把学生当成是自己的孩子，这样才会让学生感觉到亲切感，促进学生主动地参与到课堂教学中。教师耐心而细致地讲解会让学生理解教师所学的知识，并且掌握知识的本质和内涵，促进学生积极地思考和探究。通过学生的学习，学生就会真正地理解知识，并且感受到学习的乐趣，从而提高学生的学习兴趣，增加学生学习的自信心。当教师对学生付出了真心后，学生就会把教师当做自己的良师益友，从而“信其师而亲其道”。在学习过程中表现的积极主动。
二、充分利用资源，让学生积极动手操作
乡村教学不同于城市，乡村的教学设备和教学环境都不如城市，而且很多先进的教学设备都是不具备的。教师在教学中要充分地发挥乡村的优势，从身边寻找资源，寻找教学辅助工具，增加学生的学习兴趣，给学生的学习带来更大的动力。无论在乡村，还是在城市，白纸和彩笔都是很容易就会找到的。
教师在学习《分数》的时候，就可以带领学生一起动手，通过学生的动手操作来掌握分数的概念和意义。教师可以先让学生准备好白纸、彩笔、剪刀，在课堂上让学生按照圆形的物体，比如饮料瓶或易拉罐的瓶底去描出一个圆形，之后把圆形剪下来，接下来进行对折、对折、再对折，这样纸上就会留下折痕。教师可以让学生把每一个折痕都涂上一种不同的颜色，这样学生的手里就有了一个漂亮的“彩球”，教师可以在这里引入“单位1”的概念，让学生认识一个整体。教师还可以让学生想想一根绳子，一个苹果，一本书，这些都是单位1。教师可以让学生去数一数这个彩球一共有多少种颜色，学生会轻松说出八种，教师接下来可以让学生剪下其中的一块，让学生思考这是其中的几份，给学生介绍几分之几的概念。接下来教师可以让学生继续剪第二块、第三块……让学生在动手操作中掌握分数的概念，提高了学生的学习积极性，给课堂带来了欢乐，有利于教学质量的提高。
三、师生之间互动，展现个性的课堂氛围
课堂是学生的舞台，学生通过自主学习会发现自己在学习过程中存在的问题。学生要把存在的问题在课堂上和教师以及其他同学一起进行讨论。通过讨论，学生和教师之间形成了积极地课堂互动，教师给学生指明学习方向，学生在课堂上可以有的放矢了。课堂上教师不再是课堂的中心，也不用一直对知识进行讲解，增加了教师和学生之间的互动和个性化的接触时间。在和学生进行接触的过程中，教师更加了解学生，跟踪他们的潜在问题，帮助学生解决。
例如在学习《100以内的加法和减法》中的两位数加一位数，需要进位的时候，教师就可以在黑板上给学生出一些练习题，让学生根据以往的知识和经验进行运算和学习。如：36+6=，56+8=。学生积极探究，有些程度好的学生，可以独立运算，得出答案。但是有些学生却没有思路，教师就可以指导他们，让他们先算个位上的数，之后再算十位上的数。这样学生也就有了思路，先把个位数相加，再用得到的数与整十数相加。通过教师和学生的积极互动，课堂氛围活跃了，学生参与到了教师的教学活动中，亲历了学习过程，有些学生在教师的指导下还想出了其他的解法：先把两位数凑成整十数，再和余下的一位数相加。教师和学生的互动让课堂变得更加精彩，促进了学生展现自己的个性，让学生的能力得到了进一步的锻炼。
四、传授学习方法，提高学生的学习能力
新课程改革让所有的数学教师更加明确了，教师教学的目的是教会学生学习方法，让学生能够进行自主学习。面对乡村的学生更是如此，教师陪伴他们的时间是有限的，而家长有的是在外打工，有的是忙自己家的农活，根本没有时间去指导和帮助他们。所以，教师在对学生进行教育的时候要注重“授之以渔”，让学生能够成为课堂的主人，在课堂上动起来。教师所设计的教学问题、活动、任务、练习都要从学生的实际出发，只有学生参与到教师教学的各个环节中了，教师的课堂才是高效的课堂。学生才能够感受到学习的乐趣和快乐。
例如在学习《运算定律与简便计算》的时候，教师就可以通过典型的例题让学生学习减法交换律、加法结合律、乘法交换律和结合律、乘法分配律等运算规律。学生掌握了掌握，不论遇到什么样的问题都可以引刃而解了。在学习方法的引导下，学生的数学思维会变得更有逻辑，学生会非常善于推理判断和分析，学生的学习习惯也会逐步地养成，促进农村教学质量的不断提高。
五、生活数学教学，促学生灵活引用知识
教师也可以通过一些生活中的应用性很强的练习题来增加学生的学习兴趣，提高学生的学习自主性。生活中的问题让学生感觉数学知识无处不在，用途非常地大，这也会激发学生主动探究的欲望。例如在学习《秒的认识》的时候，教师就可以带一个钟表。这是学生们在生活中经常会看到的东西，学生们对它有一定的认识。教师可以带领学生一起回忆新年的情境，马上就要到新年钟声敲响的时间了，教师把钟表定格在这个时刻，学生们会情不自禁地跟着教师高声喊出：10、9、8、7、6……从而引出“秒”的概念。这是学生所熟悉的情境，会促进学生对于知识的理解。
总之，学生是学习的主体和学习的主人，在乡村教学中教师也要让学生在课堂上动起来，充分地利用身边的资源和优势，提高学生的学习能力，促进学生的全面发展。学生的能力提高了，乡村教育自然会不断地提高。
参考文献：
[1]王庆艳.浅谈小学数学课堂教学的有效性[J]基础教育研究，2012.09
[2]杨晓涵.提高乡村教育的科学方法[J]科学文汇，2013.07
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