如何提高学生解决问题的能力

如何提高学生解决问题的能力

四年级课程内容相对二三年级的内容来说，难度有所增大，在这个阶段，学生的思维、行为习惯逐渐形成。而这就要求我们不仅仅要关注学生的学习结果，更重要的是关注学生的学习过程，尤其是他们一个独立思考的过程。

下面就如何提高他们的解决问题的能力说说我的一些想法：

一、在教学中创设生活情境，采取多种形式学习方式

很多学生觉得数学是比较枯燥的，那么我们在教学中，首先，要根据学生年龄的心理特征，为他们创设一些有趣的、可探索的、并且与他们生活密切联系的生活情境，以引起学生强烈的探索研究的兴趣，渴望解决问题，使学生能够全身心地投入到学习活动中。

我举个例子，如四年级下册《租船问题》，我当时是这样导入的：

首先问：同学们，中央3套有一档娱乐节目叫《开门大吉》，大家知道吗？课前，我们也来玩一把《开门大吉》考考大家的耳力，看看谁反应最快？

这档节目对很多人来说都是耳熟能详的，以大家生活常见的引入课堂，学生的注意力马上被吸引了。

接下来：播放歌曲伴奏

很多学生都能猜得出来，我播放的歌曲是：《让我们荡起双桨》

接着，引导学生回忆这首歌描写的是北海划船的情景，引出，在划船里也有不少学问，由此揭示本课的主题《租船问题》。

其次是开展各种形式的合作学习，通过个别交流、小组交流、师生交流等方式，让学生自主发现问题，解决问题。在《租船问题》这个例子中，我是采取了同桌交流的方式，先放手让他们讨论得出“怎么租船最省钱”，这种形式学生都很喜欢，毕竟是他们自己研究得出的结果，对他们来说很有成就感。

二、审题

首先，强调“读”。

读，就是认真读题，初步了解题意。要学生反复读、仔细读、边读边想，不添字，不漏字，不读错字，不读断句。

还是《租船问题》这个例子，教学时，我先让学生读题目，找出：条件是什么？问题是什么？关键词是什么？第一遍不明白，再读第二遍，再不明白，再读第三遍，我一般要求学生最少要读三遍题目以上。通过读题，大部分同学都能够找到已知条件是：一共有30人租船游玩，小船租金20元，限乘4人，大船35元，限乘6人，关键：小船和大船的租金不一样，问题是：怎么租船最省钱。

通过读题，让学生先初步理解题意。

另外，除了课堂教学中要学生读题，在练习中、写作业的时候都要多读几遍题目。

其次，是“述”

述，就是复述题目的意思，用自己的话将题目的意思、各种关系分析清楚，复述明白。如在《租船问题》中，小船租金20元，限乘4人，大船35元，限乘6人，学生可以这样复述：小船可以坐4人需要20元钱，大船可以坐6人需要35元钱。通过学生的复述，我们可以掌握学生对题意的理解到底有多少，也可以培养学生的概括能力和语言表达能力，从而提高审题能力。

三、分析数量关系

应用题的核心是它所反映的数量关系。首先要让学生掌握好简单应用题的数量关系，它们是解答复杂应用题的基础。如四年级上册我们学过的重要的数量关系有：单价╳数量=总价，速度╳时间=路程，以及由这两个关系式引出的另外四个关系式等等，在教学时应该重点放在帮助学生熟悉数量关系上，应花时间针对一些典型题目进行强化训练，为今后提高理解能力奠定基础；

例如：一列火车提速前平均每小时行72千米,提速后每小时比提速前多行27千米。这列火车提速后18小时能行多少千米?

这道题是求路程，关系式是：速度×时间=路程。这样根据数量关系式就能轻松的解决这道题。

在《租船问题》这个例子里，学生应该理清“如果都租小船，会怎么样；如果都租大船，会怎么样”，然后“又需要怎样调整呢”，由此弄清楚怎样租船最省钱。

四、借助各种工具，帮助学生解决问题

在教学中，我们可以教给学生借助列表、画线段图等等，把题目比较抽象、比较繁杂的语言、数据转化成具体的、直观的表格、图形，如《租船问题》我们也可以用列表的方法，把小船和大船的各自的费用、乘坐人数等用表格列出来，这样一目了然，就可以很容易计算得出怎么租船才最省钱了。

再如有关路程的题目，我们可以教会学生借助线段图来分析，让各个数量间的关系能够很清晰呈现出来。

五、回顾与反思

在教学中，我发现很多学生都不善于检验自己的思考过程，学生普遍存在的问题是：当我们问“你是用什么方法解决这个问题的？”，一些学生就不知所措了。还有一种情况，当我告诉他这道题做错了，他会毫不犹豫地擦去原来的做法，而不去想我说错了没有，他的做法错在什么地方，为什么错。根据这些现象，我觉得是学生在学习过程中“不善于反思”。

因此，在教学中，我们要引导学生对解答过程进行一个回顾与反思，如《租船问题》，引导学生回想我们是怎么解决“怎么租船最省钱”这个问题的，第一步做什么，第二步做什么，是采取什么方法等等，让学生养成一个良好的反思习惯。其实这一步我平时的教学中做得比较欠缺，只是偶尔做到让他们反思，而没有坚持下去，这点是我在教学中应该多多加强的。