农村小学中高年级数学两极分化的成因及对策的研究

及对策的研究

【摘要】针对农村小学中高年级数学两极分化的成因及对策展开深入研究，重点阐述了几点有针对性的完善对策，如加强分层教学方法的应用，不断提高学生的学习兴趣，采用合理的教学方法，打造良好的师生关系等，有效解决和处理中高年级数学两极分化问题，为提高农村小学中高年级数学教学水平创造有利条件，促进小学生健康发展和进步。

【关键词】农村小学;中高年级;数学两极分化;成因;对策

在农村小学高年級数学教学中出现了严重的两极分化现象，对小学数学教学活动的开展产生了不良影响。因此，要想确保农村小学高年级数学教学水平的稳步提升，必须高度重视两极分化问题，对两极分化现象的成因进行深入分析，充分调动学生的学习热情，使其积极参与到课堂教学活动中来，促进农村小学中高年级数学教学活动的顺利进行，从而向培养小学数学优秀人才的方向不断迈进。

一、农村小学中高年级数学两极分化的成因 （一）小学生不同的个体学习能力

步入高年级以后，数学学习难度越来越大，教师对数学课程设置、教学方法等进行了一定的调整，一定程度上导致学生很难适应与接纳新的教学方法，经常出现数学学习断节的现象。一些小学生的数学知识领悟能力严重不足，主要是由于没有将数学基础知识掌握到位，陷入了恶性循环，导致学生之间出现了极大的差距，呈现出两极分化现象。

（二）学生数学学习习惯的培养力度不足

小学数学教学既要培养学生的数学运算能力，也要培养学生的数学学习习惯和思维。学生要养成良好的学习习惯，比如在课前积极预习，在课堂上积极发言，

勇于提问，在课后及时复习，独立完成数学作业。但是实际上，一些学校过于注重学生的数学学习成绩，没有对培养学生的数学学习习惯给予高度重视。

（三）教学方式较不合理

在教学改革不断深入的过程中，一些教师比较认同和接受变革教学方式和理念，但是另一些教师仍然使用传统的教学方式，没有对学生个体的心理特点进行深入分析，很难激发出学生学习数学的热情和兴趣，无法有效提高学生的数学水平。

（四）过于依赖教辅书籍

一本优秀的教辅书籍在指导学生进行数学总结，及时发现问题等方面发挥着极大的作用。但是目前在教辅市场中，数学辅导书籍数量较多，而且错题、怪题层出不穷。一些教师为了节约教学时间，没有结合学生实际的数学水平，也没有对学生个体差异性进行深入分析，统一为学生购买教辅书籍，加剧了两极分化现象。

二、农村小学高年级数学两极分化的完善对策 （一）加强分层数学教学方法的应用

一般来说，在小学中高年级数学教学中，两极分化现象比较严重。数学教师必须高度重视这一问题，加强对分层教学法的应用，将学生的个体差异性降至最低。

首先，数学教师要充分了解学生个体情况，结合学生的数学学习能力、知识水平，对学生进行合理分层，主要包括优秀层、提高层以及基础层等。其次，数学教师要做好相应的备课工作，充分掌握数学教材内容，结合学生学习层次，提出有针对性的学习要求。最后，要将评价方式的差异性充分体现出来，不断增强学生学习数学知识的成就感和荣誉感，从而将学生学习数学的热情激发出来。

（二）不断提高学生的学习兴趣

1.课堂教学的层次性。由于不同学生之间的个体差异性比较显著，教师不能用相同的标准来对学生进行衡量。在备课过程中，要遵循因材施教原则，促进不同层次的学生健康发展和进步。比如在设计练习题时，要集中整合基本练习、综合练习以及展练习等内容，从而更好地巩固和强化基础知识。

2.作业的分层布置。一般来说，教师大都会给学生安排相同的作业，特别是针对优等生会布置一些有难度、拓展性的题目。但是这与后进生的实际情况是极其不相符的，很容易影响到后进生的学习热情。因此，教师在布置作业时，要满足分层次要求，促进不同层次的学生共同发展和进步。

3.积极组织教学。要想有效解决小学数学两极分化问题，必须提升课堂教学的有效性。教师要树立先进的教学理念，吸引学生参与到课堂教学活动中来，学生保持良好的学习兴趣，同时还要进行一定的调节，营造良好的课堂教学气氛，循序渐进地提高教学质量。

（三）采用合理的教学方法

出现两极分化现象的主要原因是学生很难充分掌握数学学习方法，缺乏良好的学习习惯。小学中高年级数学知识具有一定的抽象性，因此，教师要引导学生端正学习态度，传授学习方法，提升学生的学习成绩，从而更好地解决两极分化问题。比如教师在讲授乘法分配律的知识时，可以先将三个等式展示出来，如“（3+5）×6=3×6+5×6”“（2+8）×3=2×3+8×3” “（10+4）

×9=10×9+4×9”。然后提问：“同学们，这三个等式的相同点是什么？”引导学生运用数学语言有规律地描述出来，促进学生逻辑思维能力的培养，使学生形成一定的概括总结能力。最后，教师要给不同层次的学生安排相应的练习题，不断提高学生的知识迁移能力，加深学生对知识点的理解和记忆。此外，教师还要将各种教学活动落实到位，比如自学活动和合作学习活动等，致力于学生综合学习能力的稳步提升。

（四）打造良好的师生关系

良好的师生关系对于小学数学教学水平的提升具有极大的帮助，也是提高学生学习兴趣的关键要素。在教学中，学生对一门学科是否喜爱，与教师是息息相

关的。所以教师必须加强良好的师生关系的构建，公正、客观地看待不同层次的学生，致力于促进全体学生学习效率的稳步提升。数学教师在课堂教学中要开展师生互动活动。比如在讲授圆锥的知识时，可以先将一个圆锥体展示出来，然后对学生提问：“同学们，这个物体的形状与圆柱是否相同？”如果学生回答相同，那么教师继续提问：“相同之处在哪里？”这样不仅可以促进教师和学生之间的互动和交流，而且可以激发学生的探究欲望。同时，教师还可以积极开展合作探究学习活动，有机整合教师、课堂、学生等要素。比如在圆锥体积的教学过程中，教师可以引导学生利用纸张、胶带等对圆锥物体进行自由拼接，然后提问学生：“同学们，圆锥体展开以后，出现变化的地方有哪些？没有发生变化的地方有哪些？”最后引导学生对如何计算圆锥体积进行研究。在这个过程中，教师要扮演好自身的指导性角色。

三、结束语

总之，在小学中高年级数学活动中，必须高度重视两极分化现象，要采取有效的对策，不断促进中高年级数学教学活动的开展，确保不同层次的学生共同发展和进步。

本文系课题《小学高年级数学“两极分化”现象的成因及对策研究》课题编号 JCJYC210432003研究成果。