优化课堂教学,提高小学数学课堂效率

作者：杜君容

来源：《文理导航·教育研究与实践》 2015年第11期

重庆市合川区思居小学 杜君容

【摘 要】如何优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，对小学数学教师也提出了更高的要求，也是当前教学改革的一项重要任务。教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的

教学特点，在此基础上运用适当的教学手段，优化课堂教学结构，提高小学数学课堂教学效果。

【关键词】小学数学；课堂教学；效率

目前，小学生学习负担过重是一个普遍存在的问题，这个问题已经影响到小学生的身心健康，影响到小学生的健康成长，不能不引起我们教育工作者的足够重视。既要减轻小学生学习负担，又要以最少的时间和精力，获得最佳的课堂教学效果。因此，教师应充分了解小学生的特点，了解数学这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的教学手段，优化课堂教学结构，提高小学数学课堂教学效果。

一、创建民主、和谐的学习氛围

良好的师生关系是决定和谐高效课堂的关键，教师应走进学生，亲近学生，了解和平等对待学生，构建民主、和谐的师生关系。教师要关爱每一个学生与学生平等相处，以人格感染学生，以学识打动学生，以要求规范学生，以行动引导学生。激发和调动学生学习的积极性，关注不同学生的不同发展。教师要做到一视同仁，人人平等。做到公正、公平。发现学生的“闪光点”，要及时表扬，使他们树立自信心，增加集体凝聚力。从而使学生在轻松、愉快的氛围中获得知识、获得成功。

二、精心设计导入，吸引学生

俗话说“万事开头难”、“好的开头是成功的一半”，这就是告诉我们：做任何事要注重起始环节，数学教学亦不例外。新颖的引言，巧妙的导语，生动的开头，是使学生迅速进入学习意境的重要手段。多年来，我比较重视新课的“导入”，并根据学生的心理特征，结合每节数学课课堂教学中的导入新课，是整个课堂教学的有机组成部分，好的导入新课如同桥梁，联系旧课和新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标引导着学生的思维方向。可以说导入新课是整个课堂教学的“准备动作”，为师生即将进行的思维活动作好准备。

减轻学生过重的课业负担，使他们能轻松愉快地学好数学，是广大教师在教学中苦苦探索的问题。我认为优化课堂教学是实现这一目标的重要途径。而要优化课堂教学，新课导入的设计起着至关重要的作用。新课的导入是课堂教学中的一个重要环节，引人入胜的导入可以给予整个教学过程起到良好的作用。

三、课堂教学，要科学性和新颖性

1.激发学生学习的兴趣，营造宽松的学习氛围

我们知道数学不仅仅是一个认识过程，它更是一种情感过程，对于这种情感教学我们要注意的是培养学生学习数学兴趣。培养学生的兴趣不妨从以下几个方面入手：首先，给学生营造和谐、愉快的课堂气氛。如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等等让教师授课的内容变得新颖、有趣。教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，使

学生产生学习动机。因此在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，是师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与到教师组织的课堂学习之中。对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。经常给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”也能激发学生们的求知欲和学习热情。

2.巧设情境，科学引导问题

在教学新知识前，教师应有意创设生动、愉悦的意境，揭示知识间的联系，从而提高课堂效果。在创设情境上，教师可以把故事、游戏引入课堂，也可以让学生自己动手进行操作。

3.在课堂教学中，注重动手实践

数学教学要取得好的课堂效率，必须要引导全体学生积极主动地参与到学习活动中去。因此，在数学课堂教学中，教师要为学生提供活动方式，让每一位学生都参与到学习中。只有通过实践，才能真正将所学知识消化、贯通；通过实践，学生在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识。

四、精心设计问题，提高学生学习兴趣

构建以“学生为主体，教师为主导，训练为主线，发展为中心，师生互动”的课堂教学，应该是学生在教师精心设计的问题中探索，吸引学生自觉地全身心地投入到学习活动中，用心思考，真诚交流，在这样的学习过程中，学生不仅对知识理解十分深刻，而且“创造”着获得知识的办法，体验着获取知识的愉悦。例如：在教学圆的认识的课堂上，把学生分成6人一组，并用自己准备好的画圆工具，一个图钉，一条细绳，一支铅笔头，让学生自己想办法画圆。由于用这套工具画圆看似简单，但真正画起来一个人还难以完成，就必须合作操作。稍有不慎，就难以画出一个理想的圆。正是因为在反复克服困难中才好不容易画出一个圆，它便增加了吸引力，从而深刻体会到画圆的各个要素的作用。因此，学生在学习半径、直径的特点，以及圆心、半径的作用时，学生就有感而发，有话可说，表现的异常积极。这样，学生才感觉到在愉快中学习，愉快中获得知识。

五、教师“精讲”，提高教学效率

“精讲精练”是一种提高教学效率，减轻学生过重课业负担的教学策略，它是一种高效呈现知识和高效指导学生学习的策略。“精讲”并不是少讲，不讲，是指教师对基础知识少而精的语言，抓住中心，揭示教材中的内在规律和本质特征。以讲促思，以讲解惑，讲解知识的纵横联系，讲清知识发生和发展的过程，讲科学的思维方法和学习方法等。通过“精讲”，可以留出更多的时间让学生多动脑、动手、动口，从而提高教学质量。

六、精心设计练习，提高教学质量

数学来源于实践，又服务于实践。学生在课堂上获取的许多知识如果在实践中加以验证和应用，那么一定有助于学生对知识的理解和掌握。但是，知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好学风的养成，必须通过一定的练习才能实现，所以，练习是全面完成数学教学任务所必不可少的重要手段。精心设计课堂练习，注意培养学生的应用意识，使学生在练习过程中不仅知其然，而且知其所以然，对于提高学生的素质，减轻学生过重的负担，将会起到积极的推动作用，练习设计要达到巩固的目的，要联系实际，要有对比性，要有针对性，要有坡度，让所有的学生感受成功。