信息技术与小学语文低年级识字教学整合

信息技术与课程整合是指：信息技术与课程有机地融合为一体，成为课程结构、课程内容、课程资源和课程实施的高度和谐、统一的有机部分。信息技术在教学中的功能成为三种：学习对象、学习工具和教学工具。

《小学语文新课程标准》指出: “识字写字是阅读和写作的基础，是1～2 年级的教学重点，并且贯穿于整个义务教育阶段。识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用结合。”“努力建设开放而有活力的语文课程。应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语文课程的变革和发展”。在计算机与识字教学整合的课题研究中，我们将努力创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，为学生提供丰富的数字化资源，让他们充分地使用电脑资源，在知识的大海里尽情地遨游。由此见得，信息技术是推动语文课程改革的有利工具。 建构主义理论认为，学习是学习者建构内在的心理表征的过程，学习者并不是把知识从外部搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来建构新的理解。能有效地促进学生的认知发展。 终身教育理论的兴起，也预示着学习化社会的到来。在这个学习化社会里，学习贯穿人的一生，它既是手段，也是目的；它既是为儿童未来的生活作准备，又是为了不断丰富人生的经验，提升人的境界，从而使人日臻完善。现代信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面具有很大的优势，能更好地实践和丰富终身教育的理论。 从继承我国古代识字教学的优良传统，总结新中国建立以来识字教学改革实验和对外识字教学的经验教训来看，识字教学必须实现科学化艺术化与信息技术化。其基本特点就是，用信息技术的手段来体现汉字是表义文字和复脑文字的特点，以求提高识字教学的效率，速度和质量。其基本内涵有： 1、科学化。识字教学以现代汉字学和现代脑科学为理论基础和认知方案。现代汉字学揭示了汉字的科学性与艺术性，为实施识字教学的科学化与信息化提供了理论基础和认知方案，能使许多汉字的讲解做到一语道破。现代脑科学揭示了左右脑协调活动的基本规律。而汉字是活动于左右脑网络中的复脑文字，学习和使用汉字对发展人的想象能力、形象思维能力和创新能力，有较强的功能。左右脑协调教育理论在识字教学中的运用，主要体现为形象性和过程性，即动态性。就某种意义上来说，动态性就是生活化，确实能做到一次讲解终生不忘。 2、艺术化。艺术化的基本含义就是审美化。识字教学的艺术性基于汉字的象形性和计算机多媒体技术。每一个汉字都是一幅图画，本身都具有无限的艺术魅力。借助计算机多媒体技术，利用文字、图画、声音、动画、视频等综合效应，创造一种审美情趣，轻松愉快的学习氛围，使教者乐教，学者乐学，让教与学两方在教学的双向活动中领略共同参与的愉快，从而达到教学高效化的目的。 3、信息化。信息化的基本含义就是现代教育技术与识字教学的整合。现代教育技术可以根据汉字学和脑科学的理论,充分揭示汉字的科学性与艺术性,使识字教学的过程变得简单易学，而且应用起来简便高效，形象直观。并且可以建设站点，制成网页，实现远程教学与资源共享。

随着信息技术的发展，为信息技术与课程整合的实现提供了可能性，因为现代技术要做的事情是人不愿意做的事情、人不能做的事情、人利用技术之后可以做的更好的事情。