多元化作业让高中生物学习更精彩

摘要:布置并指导完成适当的作业是高中生物教学过程的重要环节。完成作业是学生学习成长的历程，是理论联系实际，关注生活、生产和社会实际的重要途径，也是培养学生学习兴趣，发展创造性思维，学习科学探究方法，形成实践技能的重要形式。教师应贯彻新课程理念，形成新的作业观，设计多元化的作业让高中生物学习更精彩。

关键词：高中生物 作业 多元化

作业是教学的基本方法之一，是课堂教学的延伸。它是巩固教学效果的有力手段，也是反馈教学效果的重要途径之一。作业不仅可以加深学生对基础知识的理解，而且有助于形成熟练的技能和发展学生的思维能力。生物课程又是一门科学研究类的学科，其包含的知识本身就多元化，学生的作业安排如果还是一支笔和一张纸，是完全不能满足现代教学的。设计多元化作业有助于学生更好地接受知识，激发学习兴趣。

一、高中生物多元化作业开发的思路

1.帮助学生形成发展观，提高学习技能。生物知识在高考中所占分数不多，属于“小科”，学生多半对作业的重视程度也不够，日常的课后作业存在很多抄袭现象，而抄袭作业的很大一个原因就是学生缺乏学习技能。教师在多元化作业的开发中要注重一个原则就是学生学习技能的提高。高中学生轻视生物本来就会造成对学习的厌倦，如果作业安排只是题海战术，就会更加挫伤学生学习生物的积极性，也会形成不科学的发展观念。多元化作业就是要发现每个学生的闪光之处，帮助学生形成正确的学习发展观，充分在生物课程中认识到自己的价值，在以后的学习中勇于发挥自己的优势。

2.教师在作业布置上既要“一视同仁”，又要“差别对待”。教师在作业布置上要体现差异性，要尊重学生学习程度差异。生物教师必须明确这样一个概念，即学生之间是存在差异的，而这种差异不能单单用成绩和学习接受能力的好坏来形容。即既要做到“一视同仁”，又要做到“差别对待”。一视同仁即要把所有学生的成绩提高作为作业布置的前提，差别对待即要充分考虑不同学生的个体差异，根据他们对生物知识的理解和掌握情况布置作业，这样才能让处于“高、中、低”各个层次上的学生都得到提高。比如对“低”层次的学生，教师可以给其布置一些概念类的基础题让其练习，从巩固这类学生对基本知识的掌握开始提高他们的成绩；而对“中”层学生，教师可以在生物基础题上增加了一些强化练习题，提高他们的解题能力；对于“高”层学生则可以出一些有难度的题目，刺激他们更强的求知欲，因为这类学生往往会觉得教师布置的作业太简单了，他们不用看都会做，教师要适当地提高这些学生的作业布置难度，让他们知道知识如同瀚海的星云，他们了解到的只是其中的几颗，激发他们的学习热情。 二、高中生物多元化作业开发的具体途径

1.重视生活化作业的设计。我们学习知识的最终目的是要将其运用到生活实践中，以不断提高我们的生产生活质量，因此，培养学生理论联系实际的能力始终是我们开展生物教学活动的重要目标。在进行生物作业设计的时候，教师也可以从生活实际出发，设计一些生活性、应用性较强的作业，这样不但可以丰富作业的内容，还能培养学生的知识应用能力。例如，在讲到“光合作用”的知识时，围绕着光和色素的问题，笔者从“秋天树叶变黄”这个常见的生活现象入手引导学生进行讨论。关于树叶变黄是由于叶绿素被低温破坏，而黄色的类胡萝卜素耐低

温这一结论学生并无多少异议，但紧接着，笔者又提出了“秋天为什么枫叶会变红”这个问题，这时候，学生的意见开始出现了分歧，于是，笔者顺势给学生布置了一个课外作业，让学生课后用显微镜自己亲自观察一下，然后再得出结论。这种从生活现象入手的作业可以将课本上的理论知识同学生熟悉的生活现象结合起来，这样不仅可以让学生感受到生物学科的实用性，还能培养学生用理论解决实际问题的意识和能力。

2.可操作的作业。有句话说得好：“我听见了，就忘了；看见了，就记住了；做过了，就理解了。”教材所呈现的作业都是“死”的，教师应通过设计可操作的作业，让学生通过“活动”自主探索、主动构建，有所发现、有所创造，从而习得知识、学会方法，不断积累活动经验，提升思维水平。因此，教师创造性地设计“做中学”、“用中学”的多元化可操作的作业，有利于帮助学生建构知识。例如，必修一“生物膜的流动镶嵌模型”中的“问题探讨”：制作细胞模型以及讨论题的解答。教师可以在课前两周把此课题布置给学生，通过他们自己的努力，寻找较为准确的答案，为提高他们的动手、抽象思维等能力打下坚实的基础。

3.探索研究作业。探索研究主要通过实验来完成。只有通过自己的试验，才可以底气十足的说出结论。试验分为探究性试验和验证性试验。一般学生对探究性试验兴趣更高，因为是未知的结果，正等着自己的试验来证明。验证性试验，也挺有意思，只是挑战性不够，因为结果已经给出。不过，学生对做实验还是有很高的兴致。无论做哪项试验，结束后都要写出试验报告，这也是作业的一部分。 参考文献

[1]李新建 注重作业习惯提升学生素质[J].吉林教育，2010，（02)。 [2]刘钊 孙飞飞 学生作业设计新构想.教学与管理，2010，（16)。

[3]麦新 高中生物作业与学案结合的实践和反思[J].科海故事博览.科教创新，2011，（6)。