“传统+现代”的教学模式

“传统+现代”的教学模式

实验在化学教学中有着非常重要的地位和作用,实验直观的现象可以激发学生的学习兴趣,帮助学生形成化学概念,理解和巩固所学知识。通过实验可以培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力,获得比较熟练的实验技能,也是培养学生创新意识和创新能力的有效途径。任何事物都具有他的两面性,化学实验的危险性、实验现象展示的局限性、化学实验时间长短的制约性等等,这时就需要我们在化学课堂上使用一些新颖的教学手段。

一、多媒体教学

恰当地运用多媒体,可以刺激学生的多种感官,激发学生的学习兴趣,诱发学生思维的积极性、多向性、深入性,培养学生思维的灵活性,促进学生主体意识和能动性,引导学生创造性地进行学习和思考。

化学是研究原子、分子等微观运动和变化规律的一门学科。要让学生认识和掌握化学研究领域中物质运动的规律,对于某些物质的微观运动和变化规律,用传统的教学手段很难使学生理解和掌握,而借助多媒体的动画模拟手段,可以让学生比较直观、形象地认识微观粒子的运动,从而对化学变化的本质一目了然。

化学教学中,一些抽象的化学概念和化学规律,在单纯语言讲解的情况下,教师只能做现象分析,说服力不强,学生感到知识抽象深奥,难以全数掌握。特别是技工学校的学生,学习基础差、想象力不丰富,因此可以通过多媒体把抽象理论和抽象模型具体、形象地展示在屏幕上,帮助学生理解,拓展学生的空间概念,加深对事物的领会。学生在学习原电池的工作原理时,因为电流的产生和电子的转移过程是微观的,因此可以利用多媒体课件,把看不见的电流和电子形象地用绘图、动画、声音、色彩来展示,化静为动,寓教于乐,化难为易,优化学生思维,构建良好的认知结构,大大降低了学习难度,对开发学生思维及发展过程具有十分重要的作用。

多媒体可以把静态事物动态化,微观问题宏观化,抽象问题形象化。它可以动态地、对比地演示一些化学现象,有效地展示物质发生化学变化的过程,可以根据学生学习的情况调节反应快慢,为学生进行观察和思维提供时间和空间。例如,铁在空气中有水分的条件下被氧气氧化的变化,由于颜色变化慢而复杂,学生对其过程很难分步观察与判断,这时可以通过多媒体技术,模拟该变化的过程,控制变化的速度,使学生在多媒体的辅助下,加深对此变化的认识。

二、实验教学

上化学课时,教师可能要做一些比较危险、难以实现或是耗时太长的实验。比如氯气的制备等,如果教师在课堂上做,风险大耗时长,这个实验几乎被大多数教师省略不做,但这个实验又是气体制备的第一实验,在教材中占有很重要的地位,对于学生思维的培养又有重要意义,多媒体课件就是解决这一棘手问题很好的途径与方式。但化学实验在激发学习兴趣、培养多种能力方面有着得天独厚的优势,