课改热线 、 、－－ 例谈地理教学中的生命关 ●石．颖／山东省淄博市临淄区实验中学（２５５４００） 失也越来越严重 命关怀是新课程的一个基本理念，体现了“以人为本” 一的教学观。作为一线地理教师，其教学行为和教学细 节都要充分考虑每个学生的发展，做到“信任学生、理 师：为什么会出现两种截然不同的观点呢？是不是因为 你们所处的时间平面不同？（适时点拨、简化思路） 解学生、尊重学生”，并努力探索地理教学情境设置、教学方 式设计和学生活动中体现出来的生命关怀，充分展现以生为 本的教学精神。 一生：“水土流失造成千沟万壑”是站在历史的角度分析的 生：“千沟万壑导致水土流失”则是针对黄土高原目前 的状况来讲的。 生：这就说明这两个观点都是正确的。 生：黄土高原严重的水土流失造成了今天的千沟万壑． 、创设地理教学情景，在置疑引思中培养个性 思维 “疑者，觉悟之机也，大疑则大悟，小疑则小悟，不疑则 不悟。”在地理教学中，教师引导学生学习新知识的同时，应 设置一定的情景，激励学生大胆质疑问难，勇于探索创新， 同时耐心听取学生的质疑，及时释疑，形成学生有疑便质、 教师有疑便释的探究氛围。教师只有在教学中保护学生的 独特思维，才能促进学生的个性发展。如学习“沟壑纵横的 而地表破碎、千沟万壑，又会加剧水土流失。 师：这说明黄土高原已经形成生态环境恶性循环了。那 么，造成这一恶性循环的根本原因是什么呢？（引导反思．拓 思验证） 生：根本原因是地表的植被破坏 生：是人类在破坏植被，因此人类的不合理活动是根本 原因。 特殊地形区——黄土高原”一节的教学片断。 师：一提起黄土高原，我们会想起千沟万壑的景象．也 师：同学们分析得非常好。植被的减少会造成水土流 失，形成千沟万壑，而地表破碎又会加剧水土流失。人类活 动在这个循环中始终起到“引发”和“加剧”的作用。（归纳总 结．导思解疑） 会想到水土流失严重这一生态问题。有人认为黄土高原水 土流失严重是因为这里千沟万壑，地表光秃裸露；也有人认 为黄土高原千沟万壑的景观是长期严重的水土流失造成 的。同学们怎么看“千沟万壑”与“水土流失”之间的关系呢？ （故设矛盾。设辩诱思） 为使学生深刻理解人类不合理的生产生活行为造成的 严重后果，教学过程中通过设景置疑，创造学生思维上的冲 突，极大地调动了其地理学习兴趣和热情；引发了争论，更 激发了思考。整个教学过程中，教师话不讲尽、讲绝，给学生 留下了思考的余地和空间，也为学生提供了一个表现、张扬 个性的机会。 生：我认为是因果关系。“千沟万壑”是原因，“水土流 失”是结果 生：对，黄土高原地面破碎、沟谷多、斜坡多。 生：沟谷两侧常出现直立的陡崖。 生：所以．黄土高原水土流失严重的原因之一就是千沟 万壑，地表光秃裸露，缺少植被保护。 二、优化地理教学设计。在合作实践中享受生命 体验 地理教师进行课堂教学设计时，应将学生情感、态度、价 值观的培养作为教学目标制定的重中之重，应根据学生的个 人经验、学习兴趣、知识水平、理解能力和现有条件，选择恰当 师：有没有其它观点呢？（置疑引思，开拓思路） 生：我同意是因果关系．但我认为“水土流失”是造成 “千沟万壑”的原因。 生：对，黄土高原长期的水土流失造成了今天的千沟万 壑景观。 生：我同意这个观点。我查过资料，历史上的黄土高原 的教学方法和手段，让学生在合作学习过程中享受生命体验， 尝到成功喜悦。如“地图的基本要素”教学设计。 ●绘制教室藏宝图——知识学习。感受成长的过程 绘图——学生自主绘制教室平面图。 曾经植被繁茂、沟壑稀少。后来，植被逐渐遭到破坏，水土流 教师可以结合５．１２汶川大地震事件，着重让学生理解地 习的空间。还可以结合与地理学科联系比较紧密的节日， 震的产生以及给人类带来的灾难，使学生感悟生命、珍惜 生命，让学生了解地震、掌握地震灾害预防技能，更好地 应对地震灾害，强化防灾、抗灾意识。教师通过真实案例 的解说和结合地理知识内容开展教学，是一种很好的将 生命教育寓于教学的方法。 ３．改变传统教学方法．突出自主与探究结合的学习方式 地理教学是教师和学生之间一种心灵的交流和对 开展生命教育主题活动，使学生有多种实践体验。如在世 界地球日，可组织学生开展社区环保活动，让学生通过实 践爱护环境；在世界水日，可开展以家庭节水为主题的比 赛活动。通过类似主题活动的开展，帮助学生了解人与环 境之间的关系，促进学生自觉参与环境保护，进而树立可 持续发展观。教学形式的灵活性和多样化使得学生提高 学习应用地理知识的兴趣，让学生在自主学习中培养生 命意识，这是地理教育改革回归学生、回归自然、回归生 命的最终目的和体现。▲ 话。在地理教学中，教师要改变传统单一的地理知识灌输 式的教学模式，增加师生之间的互动和学生自主探究学 理轰育２０１０年第１２期 课改热线 评图——小组 互相评价作品，初步找出问题。 “如何使我国人口数量的增长同社会经济发展和资源环境 析图——分析蹦 图应具备的三个基本要素：比例尺、方 向和图例。 条件相适应？”同学们几乎没有过多思考便齐声回答：“实行 计划生育。”教师正满意于自己的引导 这时突然冒出一个 改图——修改完成教室平面图．为“藏宝”作准备 声音：“战争！瘟疫！是最好的解决方法。”话音一落，全班一 片哗然。同学们不满地看着这位同学。 ●教室藏宝——知识理解，享受生命的体验 组内选择一幅画得最好的教室平面图作为藏宝图，把 宝贝藏好 按照本图的比例尺、方向和图例做好藏宝地点的 说明。 教师微笑着看着全体同学。点了点头。和颜悦色地问刚 才讲话的同学：“你是从哪里知道的？”他回答：“从网上看到 的。”“你知道这是谁的理论吗？”他抓耳挠腮、欲言又止：“马 ……●教室寻宝——知识运用，品尝成功的喜悦 相邻组内交换寻宝。 ”“你是说英国马尔萨斯？你知道的真不少！”同学们开 始用充满敬佩的眼光看他。“马尔萨斯思想是有时代局限性 经验介绍——如何根据地图的三要素快速准确的寻到 宝贝。 的。他忽略了人类的发展，没能预见到技术革命对资源环境 的作用。我们可以通过计划生育来科学地控制人口增长．也 可通过科学手段，充分利用自然资源。”教师期待地望着这 生命的成长需要生命本身的体验，只有亲身体验的东 西，才是真正意义上的获得。以上案例，采用了小组合作、体 验性学习等方式，学习过程和活动过程以开放的形式为主 体，大胆地将课堂搬出教室，让学生在实践中学习、运用，在 体验中感悟、提高、感受生命。这样的教学设计，既保证了地 理课堂的生命活力，也保证了学生的生命成长。 名同学：“常规能源——煤和石油是非可再生资源，可以用 哪些新能源来替代？”“可以用太阳能、风能、潮汐能等。”“真 是一个地理小天才。同学们，做为２１世纪的中学生，我们该 做些什么呢？”教师因势利导．又提出一个开放性很强的问 题。同学们开始纷纷表达：要增强环保意识，节约资源；大力 宣传国家政策Ｉ．．…・面对学生的热烈讨论．教师及时点拨总 结：“我们要呼吁全人类都关注和平与发展．使人们生活更 三、调控课堂生成资源，在宽松民主中尊重个体 成长 课堂教学的价值就在于每一节课都是不可预设、不可 复制的生命历程。课堂上教师面对的是一个个鲜活、富有个 性的生命体，因此，应学会尊重和欣赏学生，要勇于直面学 生的非预设生成。对于课堂生成的资源，及时捕捉、积极调 控、机智对待、合理处理，把非预设生成尽可能转化为自己 的教学资源，用教学智慧保护学生自尊，化尴尬为精彩。只 有宽松民主的课堂氛围，学生才能畅所欲言、自由表达，课 堂才能生机勃勃。请看以下案例。 学习中国地理“众多的人口”时．教师提出一个问题： ・——世界上幸福、繁荣．而不是毁灭人类 ”教师又引导说：“网上的信息 非常丰富，同学们在阅读时要注意分辨是非。” 苏霍姆林斯基曾说过：“教育的技巧并不在于能预见到 课堂的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学 生不知不觉中做出相应的变动。”以上教学案例中，面对大 大超出预想的答案，这位教师及时把握和利用这些动态生 成因素，给予适度引导和恰如其分的评价，在宽松民主的氛 围中，引导学生发现真理，逐步树立正确的人生态度，把握 住了学生发展的契机。▲ ▲因具有海外领地（或殖民地）的跨洲国家 卜“＋一＋一＋一＋”＋”十一＋一＋“＋“Ｍ－－Ｍ－“—＋一“＋－－４－．－－￣－”－４－．＋一＋一＋ 地 盏 球表面分为七大洲、四大洋，各大陆和各海租地区， ．．英国首都伦敦。其海外领地分布于非洲（圣赫 勒拿、英属印度洋领地）、大洋洲（皮特凯恩群岛）、 ▲因领土地理跨越的跨洲国家 北美（百慕大）、拉丁美洲（安圭拉、开曼群岛、特克 斯和凯科斯群岛、英属维尔京群岛）等。 俄罗斯首都莫斯科。跨欧、亚二洲，其政治、经 济、文化中心在欧洲，领土大部分在亚洲，是一个传 统的欧洲国家。 法国首都巴黎。其海外领地分布于非洲（法属 南部领地、留尼汪）、大洋洲（法属玻利尼西亚、瓦利斯 哈萨克斯坦首都阿斯塔纳。跨欧、亚二洲，领 土大部分在亚洲。 和富图纳、新喀里多尼亚）、北美（圣皮埃尔和密克 隆）、拉丁美洲（法属圭亚那、瓜德罗普、马提尼克）等。 阿塞拜疆首都巴库。跨欧、亚二洲，领土大部 分在亚洲。 土耳其首都安卡拉。跨欧、亚二洲，领土大部 分在亚洲。 荷兰首都阿姆斯特丹。其海外领地分布于拉 丁美洲（阿鲁巴、荷属安的列斯）。 丹麦首都哥本哈根。跨欧、北美二洲（北关的 格陵兰属于丹麦）。 埃及首都开罗。跨非、亚二洲，领土大部分在 非洲。 印度尼西亚首都雅加达。跨亚、大洋二洲，领 土大部分在亚洲。 美国首都华盛顿。其海外领地分布于大洋洲 （北马里亚纳群岛、关岛、美国本土外小岛屿、美属 萨摩亚）、拉丁美洲（美属维尔京群岛）等。 此外，澳大利亚、新西兰、挪威、丹麦、英国、法 美国首都华盛顿。跨北美、大洋二洲，领土 大部分在北美洲，其一个洲——夏威夷洲在大 洋洲。 巴拿马首都巴拿马。跨北美、南美二洲。 国等国都有若干本大洲内的海外领地。塞浦路斯 在地理上属于亚洲，在文化心理上倾属于欧洲，为 特殊现象。▲ 一作者单位：中国地图出版社（１０００５４） 理轰育２０１０年第１２期