浅谈“班主任工作”的几点体会

浅谈“班主任工作”的几点体会

保靖县实验小学 王三英

一、对学生要求要具体、直观

在小学教育阶段，学生的自我竹理、自我认识的能力较差，对于抽象的校纪校规不能很好的理解，即使是表现较好的学生，也只是一种本能的遵守。例如：学生本不想违纪却扣分，老师批评又一定程度影响了学生身心的健康发展，拉开了师生间的距离，为教育教学设置了障碍，如何改变这种状况呢？在不断的实践中，我发现学生对明确又直观的要求接受较快，效果明显，如在教学生整理座位的时候，我都以口头的形式向学生提出要求，至于具体怎样收拾和保持没有亲自示范明确，好一点的学生能凭潜意识去收拾，相对理解能力稍差的学生，就明显不行，所以每次检查座位卫生，问题就会不断的涌现出来。于是，我以此为契机，召开了一次班队会，围绕”如何搞好座位卫生”展开讨论。学生都踊跃发言，有的说对不好的同学进行批评，有的说结成帮教对子，互相监督，还有的说……这些方法未尝不可，但都是被动式的管理，不是真正意义上行之有效的好方法。大家都各抒己见，只有一名同学没有说话，同学们都用目光注视着他，他胆怯地说：“老师，我不会收拾座位。”话音刚落全班哄堂大笑，细思这位同学的话，让我茅塞顿开，不会打鱼的渔夫，怎么才能够打到鱼呢？学生不知道如何收拾又谈何保持呢？正是教师指导的不到位，不细致，才出现赶鸭子上架的现象。于是，我及时纠正工作失误，亲自示范指导，同时采纳学生的好建议，很快大部分学生都能自觉整理、保持座位卫生了。并在此基础上提出许多合理化建议。

二、以夷制夷，师生互补

人的能力都有局限性，作为一名班主任，特别是小学的班主任，不仅要抓教学质量，注

重学生能力的培养，进行日常良好行为习惯的养成教育，还要应对各种教学管理之外的琐事。平时我除了正常的教学管理工作外，还负责学校美育方而的工作，而美术本身就是一种创造，需要充足的时间，这样就造成教学管理的局限性，不能全面照顾到每一位学生，影响了学习成绩。因此，人人参与管理就显得尤为重要，教师要如何充分发挥部分优秀生的作用，达到以生管生，共同进步的目的呢？首先我建立“手拉”互助活动，进行优劣组合，建立好的对子进行定期总结，表扬有进步的同学，同时在月度星级评选中加星表奖调动积极性。其次，在平日管理中，调动小干部的主干作用，安排具体的工作任务，并给每人一本记事本，要求小队长记录本队队员家庭作业情况、笔记本的收交情况和个人卫生检查情况以及自习、课间等在校表现情况，然后在一周总结中作全班汇报，而中队干部则负责班级的整体管理，如体委做好课间操、体育比赛和劳动等事宜；学习委员则负责全班的学习，要求能够组织学生参加学校内外的各项文化活动，也能够组织学习好的同学帮助学习较差的学生；中队长不仅要协助其他小干部的工作，尤其是教师不在的时候，更要敢于管理，起到一班之长的作用。小干部任务的明确不仅利于管理，也调动了个体的积极因素，增强了主人的意识和责任感。当然，在管理过程中，教师应时刻注意每位小干部的心理动态，发现问题及时调整和指导帮

助，以不断提高他们的竹理能力，最终达到以夷制夷，师生互补。

三、家、校要密切配合与统一

现代学生教育，应包含家庭教育，学校教育和社会教育，三者应是相辅相成、互为弥补的教育网络。而事实上，特别是在现阶段的农村，物质生活普遍提高，文化生活却停滞不前，学生家长普遍有着“学校教育全能化”的思想，认为将儿女送到学校教育就万事大吉了，对于孩子在校的学习，表现等情况知之甚少，导致学生的“两面性”，学生在学校不完成常规的学习任务，不能很好的遵守校纪校规，而在家m表现却很“好”，学生用“作业做完了”，“表现还可以”等等之类的话来欺骗家长，直到召开家长会或教师家访，才发现问题的严重

性。所以，加强学校与家长的密切联系与沟通是对学生进行良好教育的一个重要途径。我做过这样一份粗略调查：我把第一次数学单元测试卷发给家长，让其签字，并提出意见和建议，结果全班21名同学，其中38%的家长指出“马虎，不仔细”，成为用得最频的字眼，没有找原因的约占14%，而指出错误原因并谈改正方法的仅占19%，剩下的或满足现有成绩或者根本就只字未提。由此看出，学校与家庭教育存在严重的断档，教师必须与家长密切沟通，还有必要根据不同家庭情况进行适时的具体帮助与指导，使家校教育能够统一起来，达到真正意义上的家校共同教育。