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2001-2004年 《“三语”教学研究与实践》

省级课题 珲春市一小

2002-2006年 《在课堂教学中少儿数学基础能力的培养研究》 省级课题 珲春市一小

2007-2010 《学科拓展性实践与研究》

省级课题 珲春市进修学校

2011-今 《小学内涵发展的行动与研究》

省级课题 珲春市一小

我是一位普通的小学教师，任教23年来，一直担任班主任工作并担任数学语文的双科教学，至今要送走的是自己的第四批学生。我为人朴实，教学扎扎实实。因为对教育工作有着深深的挚爱，所以一心扑在教育教学工作，把全部的精力放在教育教学上，以教书为伴，以学生为友，用心耕耘。

一、潜心教学，扎实工作。

1992年师范毕业以后，我带着憧憬与向往她满腔热忱地投入到崭新的工作中。小山村的那19双稚嫩的眼睛，深深地印在我的心里。作为一名大山养育的女儿，知道那目光期望的是什么，因此竭尽全力地开始了工作。睡前认真地翻阅教材，捉摸教法，醒后抓起教参再看一遍是她工作至今形成的习惯。就是凭着这么一股热情，这么一种执着，这么一股

倔犟劲儿，她走上了教育教学之路。1993年进入一小这片育人的沃土，使我逐渐成长起来，在各种专业竞赛中她不断提高自己的专业水平。她先后参加市州级的六项基本功竞赛、作文评改大赛以及青年教师各类课赛、及研讨课等。并积极参加了市、州骨干教师培训，省级骨干班主任、骨干教师培训，国家级教师培训等。

二、不断学习，充实自己。

作为一名教师，我深深地知道学习的重要性。所以我积极参加学校组织的各级各类培训，认真倾听每一次的培训、讲座、示范课。广泛地读教育教学方面书籍更是我汲取营养的重要方式。这么多年以来我从学校借来许多教育专家如窦桂梅、李镇西、薛瑞萍的书。利用到长春或大城市的机会我总会到书店里买一本教育教学研究方面的书，因为在我们珲春是买不到的。许多年来这已是我的一个习惯。我的书架书架上已有许多这类书。如《给教师的101条建议》、

《教育是慢的艺术》、《教育的十字路口》等等。每当遇到困惑是我总会翻看着这些书籍从中寻找答案，汲取力量。现在学习的途径很多，教育信息获取既快捷又方便，所以我幸福地徜徉其中，只要有时间我就收集相关的信息与资料，学习先进的教育教学思想。

三、努力实践，勤于反思。

从教以来，我很幸运地参加了学校的多次课改实验。从1993年的数学《现代数学》实验教材的研究实践，到1999年的语文《韵语识字》教学，数学的《课程数学》实验。在这些试验中我多次外出学习倾听专家的培训，印象最深的是韵语实验校校长姜兆臣的讲座以及课程数学刘兼得培训，使我一生受益。我还多次参与课题实践与研究，2001-2004年我参加我校省级课题《“三语”教学研究与实践》；2002-2006年 参加我校省级课题

《在课堂教学中少儿数学基础能力的培养研究》；2007-2010参加进修学校省级课题《学科拓展性实践与研究》；2011-今参加我校省级课题《小学内涵发展的行动与研究》。在专家的引领下，在这些课题的研究中我努力实践着，摸索着，并记录着反思着。几年来我写了许多教学反思与论文。其中保留下来的反思有50多篇。在反思中我的教育教学得到了提高，科研意识也有了提升。2006年她被评为州级科研先进个人。2007年3月《做好家长工作的点滴体会》在吉林省教育学院报发表。2010年5月《关于作文教学的几点思考》在延边教育学院学报上发表。2010年12月《拓展性阅读使学生受益匪浅》在吉林省“十一五”科研优秀成果论文类一等奖。2010年12月撰写的《小学语文拓展性阅读教学研究》在全国教育信息优秀成果评选中获报告类二等奖。2014年2月论文《把工作做到家长前面》在《现代教育信息》杂志第一期发表。2014年3月《随感》在《轻音乐 教育观察》杂志发表。2014年4月《学生考试》在《中学生导报 教育研究》杂志刊登。2014年6月《高效课堂学习心得》在《珲春教育》杂志发表。

四、支教下乡，提升能力

2005年9月我支教下乡到杨泡小学校，我的任务是发挥自己能力，给农村小学带去新理念，新思想，使杨泡小学教学能所个提升。我深感责任的重大，所以竭尽全力，毫不保留地倾其所有。同时我也意识到自己的懂得的知识是那样少，是那么不够用，所以我又开始了更加努力地学习与研究。应该说一年的支教生活使我的教育教学有了更进一步的提高。我不能像以往那样仅仅考虑自己班级的教育教学，我要思考的是怎样使许多教师的教学能力有所提高。2006年9月，因支教工作突出，她被评为州级支教先进个人。

辛勤的耕耘换来丰硕的回报，刘老师多次被评为市优秀教师，优秀中队辅导员，2007年9月被评为州级优秀教师，并在教学上先后先后被评为市语文教学新秀，教学能手。2004年教师节之际她还被全校教师推选为市级优秀教师，2006年她被评为州级科研先进个人，

2007年9月被评为州级优秀教师。2009年9月被珲春市人民政府评为优秀教师。2010年执教的《乡下人家》一课被州教育学院评为一等奖。2012年1月被认定为吉林省中小学省级语文骨干教师。

2012年度工作成绩优异，得到嘉奖。2013年9月课件《秋天的雨》荣获第七届吉林省中小学教师优秀课件大赛一等奖。2014年在全州高效课堂导学案设计大赛中，荣获一等奖。2014年9月荣获市级优秀班主任。

所在单位推荐意见：

刘淑华老师是我们学校的一位普通教师，兼任四年级教研组长，一九九二年参加教育工作。她热爱教育科研，潜心教育科研，始终把科研与教研工作有机结合，扎扎实实开展学校的教科研工作，以科研促教研，用科研促“课改”，使科研活动有序开展，也使她在教科研活动中不断完善，不断提升，不断超越、不断成长起来。

一、热爱教育科研，提升自我素质

教育科研，在有些教师的心目中觉得很神秘，认为由于环境和条件的制约，搞教育科研是“天方夜潭”，但刘老师却不是这样认为的，她想：开展教育科研与校本教研是提升自身素质的重要途径，也是提高教学质量的重要驱动力，更是完善自我，超越自我，有效促进课程改革，提高办学效益，促进学生德、智、体、美全面发展的重要窗口，于是，他凭着一颗赤诚的心，热爱教育科研事业，对科研工作与活动执著地追求，她认真学习与钻研教育科研方面的书籍和报刊杂志，自修各种教育理论和专业文化知识，不断更新教育理念，不断提高自身素质，明确新时期教育科研在教育教学中的地位——教育科研要坚持以人为本，创新为魂，以质量求生存，以特色求发展，以素质教育为契机，以主体教育为基

础，以创新教育为重心，以优化教育为归宿，科研兴校，科研兴教，科研促进教研，教研服务科研，面向未来，立足课堂，培养学生成为具有主体性、合作性的现代人。正因为刘老师有了明确的靶向，她就毫不松驰地给自己加压，给自身充电，凡是外出培训和学习，她都在学校领导面前积极争取，不错过每一次机会。学校请市教科所与市教研室和区教研室专家到校指导教科研工作、学术讲座，她更是积极参加，认真倾听，仔细做好笔记，学校每周四的业务学习，她一丝不苟地学习《新课程标准》、《基础课程改革纲要》以及与教科研有关的内容。正因如此，刘老师的教育科研水平和教学研究能不断提高，她总是坚定一个信念：当老师，搞科研，必须要热爱教育科研，要有精深的科研素质和科研能力。

二、潜心教育科研，促进“课改”发展

“勤于研而善研，勤于教而会教，以教促研，以研促教”这是刘老师牢记的宗旨。在学校她担任学年教研组长，她时刻履行自己的职责，带领全组教师以教研组为阵地，强化学校承担的市级与国家级科研课题的研究和校级教研专题的研究，不流于形式，不走马观花，形成完整的教育科研体系，收到较好的效果。

1、全心投入课题研究。

学校的科研课题，刘老师都主动向学校领导报名参与研究，不甘落后，积极而主动从事科研课题研究，每一个阶段的子课题的研究她都是带头写论文，带头写案例，带头写反思，及时总结。在学年的教研工作中，她带领学年教师集体备课，认真上课，评课，相互学习，勇于革新课堂教学模式，革新教学方法。她坚持多留心、多观察、勤动脑、勤动手，时刻注意发现并收集教育教学和科研中的典型案例，及时点评，做到实事求是。

2、全力投入课改实验。

教师是人类灵魂的工程师，刘老师在教育科研和课改实验工作中不知付出了多少辛勤的汗水，牺牲了多少休息时间，他凭着厚实的科研知识和先进的教学理念，靠着热爱科研的信心与无私奉献的精神，开拓进取，勇于创新，不断打造自己教育科研事业的成就，在平时研究工作中，他踏踏实实履行自己的职责，任劳任怨地研究，从不计较个人得失。在高效课堂的改革与实验中，她带领全组老师积极学习与培训，在高效课堂的实践中认真备课、授课，与教师共同研究“课改”得失，随时发现，随进记录，随时反思，随时小结。她还组织学年教师充分学习科研知识，自由讨论，广泛交流，学习研究经常化、制度化，让每个教师在学习与研究中得到发展，得以提升。老师都这样评价他：刘老师是一位研究大于休息，研究大于索取，研究大于功利的人。

三、坚持科研，取得可喜成绩

教育科研是一个长期性的常规工作，每一个学校、每一位老师必须求真务实，坚持不懈地把这项工作做好。刘老师在教育科研中就是一步一个脚印，毫不松懈进行科研课题研究和校本教学研究，取得了可喜的成绩。

教育科研任重道远，刘老师坚信，只要自己努力奋斗，坚持不懈，凭着对教育科研事业的热爱和执著的追求，一定能和同行们一起打造教育科研事业新的辉煌。

高效课堂实施以来，且行且思考着。学习着各个学校的具体做法，放手让学生在合作学习中学会知识。欣喜地发现学生的确是有很大的潜能的，许多知识不需要教师讲，学生自己也能学会。但是学生的能力还是有限的，在重难点知识上学生要么讲不清，要么讲不对，这时就需要及时而恰当地介入讲清知识。因为教师担心自己的介入会影响学生的自主学习，独立探究，所以不敢轻易地介入这样的结果就是学生在中男单知识上不能有更好的理解，更好的突破。及时而有效的介入点拨会使学生茅塞顿开，豁然开朗，推动学生更好

地学习与探究。