我校班级文化建设 结题报告

《我校班级文化建设研究》

结题报告

课题立项号 课 题 名 称 我校班级文化建设研究 教 研 组 数学组 课题负责人 所 在 单 位

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《我校班级文化建设研究》

结题报告

一、研究背景

（一）基于我国目前小学班级文化建设落后的反思

长期以来，学校文化大多以学校层面的统一部署、统一干预为主，很少触及

班级个体和学生个性，因此往往产生“绝对统一”、“整体划一”的班级环境文化、班级制度文化和班级课程文化，以这种文化为载体的德育明显缺少针对性、主体性，也不能保证可持续性，更谈不上有特色。这类“千班一面”的班级文化模式忽略了学生的个性特点和班级之间存在的差异，使教育工作有效性大打折扣。基于此，我校力求通过特色班级文化建设研究探索一条班级文化建设的新路子。

（二）基于本校办学理念下的特色班级文化追求

我校确立了“以德立校、依法治校、科研兴校、特色活校、质量强校，文化润校”的办学理念，在学生管理、班级建设、教师培养等方面进行了实践和探索，并深刻认识到学校的发展过程其实就是优秀学校文化的建设过程。而班级特色文化建设作为学校文化建设的重要组成部分，对其起着重要的推进作用。班级特色文化具有一种无形的教育力量，它是学生受教育最直接、最重要的影响源之一，在很大程度上影响和决定着学生的发展。所以构建特色班级文化将有利于学生的全面发展和个性的张扬，有利于学校德育工作的顺利开展。因此，建设特色班级文化，促进学生个性全面和谐发展，就成为了我校打造特色校园文化建设的重要目标和改革发展的方向。

二、国内外研究综述和分析

我国对班级文化建设的研究始于对校园文化的研究。校园文化的形成时期是1995年左右，而对校园文化内容的研究也逐步关注到了微观层面，于是，校园文化建设逐渐广泛开展。吴立德先生在《班级社会学概论》（1996年）中对班级社会文化模式从教育学的角度进行了理论研究，他认为班级文化的根本目的是培养人、教育人。倡导在建设班级文化时，重视教师文化的主导作用，祛除社会文化中不利影响，还要重视潜在课程的影响，坚持尊重学生的观点。

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南京师范大学的李学农先生在著作《中学班级文化建设》（1999年）中，较为详细地阐述了对班级文化概念、性质和研究意义等方面的理解。作者在书中分析了班级文化的构成，并且从价值观层面上、规范层面上、环境层面上论述了班级文化建设。他认为班级文化时一种“教育存在”，是一种潜在的教育力量，班级文化中有观念文化、行为文化和环境文化。

近几年一些学者对班级文化建设问题叶进行了探讨。如王宁主编的《今天，我们怎样做班主任》中指出：“人总是在一定的文化环境熏陶中成长起来的，我们要用和谐的班级文化来陶冶学生的人格。”四川师范大学的江红教授在论文《班级文化发展论》中讨论了班级文化发展的影响因素和总趋势。东北师范大学的潘丽珊，在论文《班级文化建设中的问题与对策研究》中，主要从理论层面对班级文化存在的问题提出了相应的解决对策。此外，一些一线教师根据自身的工作经验叶写了有关班级文化建设的实践做法。

三、课题研究的理论依据

马斯洛提出的需要层次理论将需求分为五种：生理上的需求，安全上的需求，情感和归属的需求，尊重的需求，自我实现的需求。其需要层次理论对班级制度和文化的建设具有重要的指导意义。从满足学生的基本需要入手，把班级管理和班级制度、文化建设与学生的需要结合起来，符合科学规律，一定能达到事半功倍的效果。

马斯洛需要层次理论中不同层次的需要为班级文化建设进行针对性活动提供了依据。班级文化能潜移默化地感染、熏陶和塑造班级学生。小学是一个人行为习惯的养成时期,因此小学阶段的班级文 化建设尤为重要。应用马斯洛需要层次理论建构小学班级文化,从而使班级文化更好地促进学生的发展和自我实现。

四、课题研究的目标、主要内容和基本方法

（一）研究目标

1.学生层面：通过建设有特色的班级文化，唤醒并激活学生的潜能与本性，从而培育学生自觉意识，促使学生全面发展。

2.班级层面：通过建设有特色的班集体，形成有独特性和优异性的班级文化。 3.年段层面：通过各具特色的班级文化交汇、融合形成独具特色的年段文化。

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4.学校层面：通过班级特色文化建设研究，形成德育特色，推进学校自觉文化生成，促进学校文化底蕴的积淀。

（二）、研究内容

1.班级环境文化建设的探索与研究：主要通过班级名称、口号、标志的确定；教室的图书角、黑板报、班级活动展示栏等布置和使用，在这些感性认识中，对学生进行思想渗透。

2.班级制度文化建设的探索与研究：主要通过由师生共同制定班级公约；班级成员精细分工，学生自主管理的班级精细化管理模式，形成民主的、有效的、便于实施的特色制度文化。

3.班级思想文化建设的探索与研究：主要通过开展形式多样的主题班会活动、轻松活跃的文体活动、增长见识的社会实践活动，使学生在体验和感悟的过程中受到影响和教育。

4.班级行为文化建设的探索与研究：探索学生文明礼仪、日常行为习惯养成的有效方法和途径。

（三）、研究方法

1、观察、调查法：通过观察法发现班级文化建设中间存在的问题，实施过程中学生、班级的变化等情况；通过调查法分析我校班级文化建设的现状，了解教师、学生在班级文化建设中普遍存在的问题；

2、文献法、个案研究法：通过文献法了解国内外统一研究领域的现状、成果，借鉴他人好的做法，吸取他人成熟的经验，指导实践研究；通过个案研究，收集典型的案例、数据，总结经验，构建班级文化的教育模式

3、经验总结法：在研究过程中不断总结经验，积累有价值的个案，并上升推广。以一定的主题为核心，分层进行研究与调查，及时总结、及时反思、及时矫正、完善提高。

五、核心概念的界定、创新点

（一）小学班级：班级是学校的基本单位，是孩子们成长的沃土，实现梦想的乐园，是他们个性的发源地，也是孩子们实现社会化和个性化的重要环境。

（二）班级文化：班级文化是指在班级师生相互作用过程中形成的，为班级大多数学生所认同的一套价值体系，是一个班级在长期的学习、生活中所凝结起

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来的共有价值观念、道德规范和行为方式。

（三）特色班级文化：所谓特色班级，具体说就是“人无我有、人有我优、夺之不走、移之不像”的班级特性和优势。其内涵主要体现在：1独特的指导思想；2独特的知识切入点；3独特的文化视角；4独特的文化载体；5独特的感染途径；6独特的感悟方式；7独特的情感体验；8独特的行动实践；9独特的管理手段；10独特的评价制度。班级特色文化是校园文化的重要支撑点、落脚点，是一个班级独特的发展风貌。

亮点：着力于深入研究我校班级文化建设方面的策略和方法，期望能够通过课题研究，走出一条适合校本发展的班级文化建设之路，并在此基础上形成一套成功的管理模式，从而让其模式起到普及和示范作用。

六、研究过程

在本课题的研究中，我们以交互电子白板为主要辅助教学，立足生动、形象课堂教学，使其直接作用于教学过程，力求达到教学过程生动化，学生解决问题最优化，教学效果最佳化，教师教学方法科学化，不断提高教学效率，不断提高育人质量。

（一）统一思想，形成共识

1. 加强理论学习，提升教师自身素质 （1）理念先行，加强理论学习

坚持理论学习，促进教师素质的提高 “问渠哪得清如许，为有源头活水来”，教师如果不学习，教研活动就会成为 “无本之木，无源之水”。课题组成立后，组织教师认真学习讨论，更新观念，探讨新策略，利用新方法组织好课堂教学，在实践中不断提高自身的素质，让教师从经验型向专业型、科研型转变。先后组

织学习了《全日制义务教育数学课程标准》《走近新课程》、《现代教育技术》、 等理论专著和优秀期刊，使教师的观念得到更新，让教师了解各个年级的教学内容和教学重点，并把理论知识课运用到自己的教学实践活动中，不断提高教师的理论水平和实践能力。

2. 培训先行，提倡多实践

组织教师进行有计划、有针对性的培训。积极选派教师参加教育培训；组织教师进行计算机基础、办公软件的应用、课件制作、动画制作、现代教育技

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术的应用等一系列课程的培训；使教师的业务素质和信息素养得到了充分提高，能更有效地进行课堂教学，提高课堂教学质量。课题组成立后，课题组确定了首要任务就是先是专题学生学习有关电子白板的功能。参加学习电子白板的技术培训。由信息技术专业出身的赵静老师进行电子白板讲座，然后在班上实践操作。

（二）做好问卷调查工作，从数据里发现问题

我们从我校18名教师情况入手，综合分析教师的业务水平与电子白板使用情

况，发现较为年轻的教师愿意使用白板辅助教学，但对白板功能使用不够熟练。同时我们对三个实验班级的学生进行抽样问卷调查，得知学生对交互式电子白板了解较少，但热情很大。

（三）召开科研例会，提高教师自身能力

为了尽快提高教师的课题理论水平与教研水平，将交互电子白板教学运用于解决问题教学实践中，更好地开展教研活动。课题组召开电子白板使用交流会，开展交流学习、座谈讨论，互通有无资源共享，从而激发灵感，产生启迪，推动学习的深入，促进研究水平的提高。

（四）扎实开展课例，提高学生解题能力

课题研究的主阵地是课堂。课题实施以来，我们以“交互式电子白板提高课堂效率的实践研究”为中心进行课例式研究，课题组积极开展丰富多彩的课例研讨活动，鼓励教师充分利用课件，将电子白板技术大胆应用于课堂教学中，最终能促使学生更有效地运用最优化的方法去解决实际数学问题，以此提高学生的解决问题的能力。

（五）开放电子白板，提高学生学习热情

为了进一步激发学生学习数学解决问题的兴趣，拓展学生的视野，培养学生动手能力和搜集资料的能力，倡导体验、实践、合作与交流的学习方式，使电子白板教学贴近学生的生活。我们课题组根据各年级学生的具体认知水平，在班里开展电子白板绘画、演算活动。激发了学生学习数学的兴趣，开阔了学生的视野，培养了学生对图文材料的收集、整理、编辑和鉴赏能力，大大提高学习热情。

（六）推介初步成果，重视阶段性总结汇报

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数课题组在学校分别举行了两次阶段性成果汇报。在其中一次研讨会活动中赵静静老师执教了一堂精彩的电子白板汇报观摩课《二年级下册——平移与旋转》。这节课公开课与以往不同的是，我们把二年级的学生家长都请来观摩，让农村的家长们切身体会新的教学模式下自己孩子的学习状态。

赵老师充分利用了电子白板的优越性来调动学生的积极性，轻松地突破了图形运动的展示，使学生学会从数学的角度观察生活，提高审题能力。这对发展学生的创新精神和现代意识非常有利，为教师优化数学课堂教学提供了不可多得的教学工具。这节课很成功，尤其得到很多家长的好评，这让我们课题组成员热情高涨。

通过教研活动，我们一致认为，提高课堂效率在于：一方面运用交互式电子白板的优势创设情境，使教材“活”起来，吸引学生，让学生更容易区别间隔数和棵数，感受数学魅力的研究；另一方面运用交互式电子白板的优势，帮助学生理清数量关系，梳理解题思路，形成解决问题策略，提高学生解决问题的能力。

（七）后期问卷调查 从学生角度了解电子白板对课堂效率的影响

在6月初，我们对实验班级二年级、三年级、五年级的学生进行抽样问卷调查，观测经过一段时间的探究与调整，交互式电子白板是否能提高课堂效率。

七、课题研究成果及结论、提出的主要观点 八、课题研究存在问题的反思 九、附录与参考文献

（1）鲁宏飞，沈艳华，巍鑫。《学校文化建设与管理研究》。华东师范大学出版社。2007.

（2）堪启标，王晞。《班级管理与班主任工作》，福建教育出版社，2007. （3）傅建平，胡志奎。《班级管理案例》。广东教育出版社，2009. （4）钱穆。《文化与教育》，九州出版社，2011. （5）白芸，《“多元智能”视野中的班级文化建设研究》，附件师范大学，2007. （6）方雅静，《新时期高校班级集体建设的研究和探索》，华东师范大学。2007.

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