清晰、简约、务实、高效

清晰、简约、务实、高效

作者：王梅

来源：《新教育时代》2014年第11期

摘 要：改变小学语文教学\"少、慢、差、费\"的现状，课堂教学改革应当从明确目标、提高效率、改进方法、精选策略入手，走一条清晰、简约、务实、高效的语文之路。 关键词：清晰 简约 务实 高效 一、语文教育应当从模糊走向清晰

大家常说：语文是模模糊糊一大片。好像变成了一句戏言。但是作为语文教育的实践者我们应当思考，为什么语文是“模模糊糊一大片”？如何从模模糊糊一大片到清清楚楚一条线，再到明明白白每个点？

语文学科的基本性质决定了语文是模模糊糊一大片。语文强调工具性和人文性的统一。无论从哪个角度研究，语文所涉及的都应当是综合性、实践性很强的学习语言文字运用的综合课程。有专家把语文学科的工具性和人文性的统一比作是一个硬币的两面，正反都是语文。但是，我认为，这个比喻不是很恰当。工具性和人文性的统一不仅是正反两面的问题，工具性和人文性统一的过程中应当承担不同的任务。所以，我把工具性和人文性的统一比作是一座大桥。桥墩代表工具性，桥面代表人文性，只有夯实桥墩、连接桥面，语文才能“一桥飞架南北，天堑变通途”。这种理解对于实践和操作层面的我们才会更好的把握，运用祖国语言文字，吸收优秀文化，提高文化修养，促进学生精神成长。

树立大的语文教育观。从知识本位的角度讲，知识点太多是模模糊糊一大片的根本原因，这是学科特点决定的。从学科本位出发，我们可以把以上的知识点进行逐步的梳理：具有适应生活实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语能力，正确运用祖国语言文字。同时引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。从发展本位出发，还要重视文化熏陶，提高思想道德修养和审美情趣，逐步养成良好的个性和健全的人格。如果仅仅停留于知识本位，我们将难以自拔；如果能够破茧而出，上升到学科本位，我们的实践才能初步从模糊逐步走向清晰；当然，我们还要化蛹成蝶，站在发展本位，解决语文教学中的实践问题。所以，我们要从语文教学的泥潭中破茧而出，努力树立语文教育的观念。

如果我们把每节语文课的教学目标比作成交订单，需要我们掌握和分析更多的目标。即课程目标、学段目标、单元目标、内容目标、课时目标。通过逐层分析和表述，才能落实到具体的每一节的目标。这样整体考量，才能实现语文的整体目标。把每一个点串联起来就是一条清楚的线，把所有的线连起来就是语文素养。

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二、语文教育应当从清晰走向简约 1.必须牢记语文素养的提升。

语文素养的提高是每一位语文教师时刻牢记的重要使命。只有正确领会和把握语文素养的真谛，我们才能行从浩如烟海的语文中走向简约。

从课程的价值来讲，语文素养指激发培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维。从语文教学来讲，语文素养指的是具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确的运用祖国的语言文字。从学生发展的角度来讲初步掌握学习语文的基本方法和学习习惯。从学生能力培养来讲，语文素养是指感受、理解、领悟、表达。从语文训练的角度来讲，语文素养就是听说读写。我们的每一篇课文，每一节课，每一个教学环节，甚至每一个技术动作，都要着眼于学生的语文素养的提高和发展。

2.正确把握课程价值的解读。

语文教学中的每一个知识点都存在于知识的框架体系之中，承担着语文素养提升的重要任务，需要我们正确的解读每一篇课文的价值努力做到 “五清”：搞清编者的选编意图和独特价值，理清教材的知识结构和前后联系，摸清教材的特点、重点、难点，弄清学生的学习体验和过程方法，分清课时的目标任务和习惯达成。 3.准确定位语文教学的目标。

每一篇文章，每一个重点段落，每一个重点句子甚至每一个字词，我们都要从以下几个方面进行解读：一是语文基本素养。正确认读、书写、理解、运用有关的生字、新词、句子、段落等。二是方法能力素养。承担的掌握语文学习的基本方法。三是情感态度素养。形成的语文学习的重要习惯和热爱祖国语言文字的思想感情。 三、语文教育应当从简约走向务实 1.高举当堂达标的旗帜。

如何从简约走向务实，我认为应当采用“逆向教学设计”。语文学习低效的根本在于缺乏当堂达标的勇气和策略。教学设计始终围绕着结果展开：学生“应知”、“应会”的是什么，怎么知道学生“已知”、“已会”，用什么策略能够促使学生“学会”与“掌握”。课前如何要求学生，课始如何进行反馈，那些当做重点，课中怎样进行训练，掌握那些方法，形成哪些能力，课末如何检测，课后如何进行巩固等。围绕这样的目标，展开教学怎能不务实？ 2.倡导语文实践的氛围。

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语文实践是学科特质所决定的。但是课堂教学中我们却项背而行：识字写字，拘泥于教材之内——画地为牢；阅读教学刚刚开始就结束了——虎头蛇尾，掩耳盗铃；习作教学从没有开始过（没有丰富的语文积累和生活积累），但对“结尾”（习作）斤斤计较——无米之炊；综合实践活动更是——雾里看花，水中望月；更不要谈口语交际。 3.敢于因学定教的尝试。

语文学习的实践性，决定了我们的课堂应当必须走“因学定教”。“因学定教”不是“教师不教”，而是更有针对性的“教”。“因学定教”不仅是“先学后教”。可以说，语文中的预习是“先学后教”的鼻祖。还包括“为学而教”。以学生为中心，鼓励学生自己学（起点），教会学生如何学（要害），今后不教也能学（目标）。语文课堂中教师如何帮学生学：课堂的组织和发动，学习目标的确立，学习内容的选择，探究问题的整合，突破难点的策略，学西方的指导，精彩生成的及时捕捉。可以用自学提纲引路，用方法助学，用朗读示范，用话语点拨，用评价激励。

四、语文教育应当从务实走向高效

1.高效识字、快乐阅读。如果我们把低段语文教学，比作从识字到阅读的轨迹的话，那么，年段越低，识字的成分越大。想尽千方百计，扩大学生的识字量，提早阅读，是低段识字教学从务实走向高效的关键。展示生活积累，学会识字方法，养成识字习惯，鼓励提早阅读。 2.自主阅读、文意兼得。

阅读教学低效的根本原因是欠账太多。主要是因为没有达成阅读教学的主要任务，即理解语言文字，感受作者情感，领悟表达方法。

努力做到语文课堂中，鼓励自主，对话提升，文意兼得，读写结合，训练达标。切忌：理解不能转化为背诵，阅读不能放任自流，表达要人人过关。

3.易于动笔，乐于表达。一次习作教学从什么时候开始，到什么时候结束。根据现在教材编排的特点来看，应当从单元导读开始，到习作讲评完才告一段落。它包括积累、创作、修改、讲评等。习作教学应当重视习作前的观察指导，阅读积累，生活铺垫，从而达到让孩子“易于”动笔，通过激发创作，修改完善，习作讲评，让孩子“乐于”表达。

总之，语文教学从模糊走向清晰，从清晰走向简约，从简约走向务实，从务实走向高效是一条漫长的路，希望能让大家脚步轻盈，健步如飞。