设 计 人： 陈仁宏 (定远县斋朗学校)
一、设计思想：
《英语课程标准》要求：课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、 提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。依据《英语课程标准》，我采用任务型教学途径，为学生提供自主学习和合作交流的机会，引导学生运用观察、发现，归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能。 积极调动学生的学习热情，培养语言的综合运用能力。
《英语课程标准》对语言技能“读”的四级要求指出：学生能从简单的文章中找出有关信息，获取大意。“写”的四级要求指出：能在老师的帮助下或以小组讨论的方式起草和修改短文。因此，在教学中要培养学生运用skimming(略读)、scanning(找读)、 reading for detail(细读) 等阅读策略的能力，布置不同形式的阅读任务，帮助学生理解课文，练习运用阅读策略，提高学生的阅读理解水平。在写作教学中，激发学生的灵感，帮助他们组织素材，起草并修改文章，培养规范的写作习惯。
二、教学分析
1、教学内容：
本节课的教学内容是初中二年级下册知识内容It is as you will。语法内容是宾语补足语和让步状语从句。本课课型为读写课。阅读文章故事最后老妇人的话是整个故事的中心句也是文
同时唤起学生对自然界动物的关
爱之心。
教材的处理上，除了对听、读、说、写技能的训练以外，教师应注重在阅读技巧和方法上多指导学生。通过每个环节不同的任务设置，不断引导和鼓励学生通过体验、实践、讨论合作等方式完成学习任务，解决学习中的问题，从而形成自主学习能力。
2、学情分析：
初二学生已有一定的英语基础，大部分的学生基础较好，但有一部分学生在英语学习上已非常吃力，尤其在阅读能力和写作能力上还有所欠缺。因此，面向全体学生，通过设计多样的阅读任务，渗透阅读策略，培养和提高学生的阅读理解能力；通过听、读、说，过渡到写，为提高学生的写作能力奠定基础。
3、教师特点分析：
作为老教师对教学内容是比较熟悉的，教学重、难点明晰。重视培养学生听、说、读、写的能力，注重学生自主学习能力的培养。但在听、说两方面的技能落实方面需要进一步加强对学生的训练。
三、教学目标设置及达成途径： 1、教学目标
知识目标：
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1. 多数学生能正确认读并准确运用以下词汇1.cup[kʌp] v.使手窝成杯状 2.trick [trik] v.哄骗 3.crush [krʌʃ] v.压碎压坏碾碎榨 4.hut [hʌt] n. (简陋的)小屋 5.will [wil] n.心愿目的意愿 6.demand/di'mɑ:nd/ v.要求请求 等，其他学生在老师和同学的帮助下能够认读这些词汇，理解意思。 2. 多数学生能熟练用以下句型：If…,I’ll… . 其他学生能模仿例句造句。 3. 能正确运用IF引导的宾语从句和条件状语从句。 能力目标：
1. 能够通过略读、找读和细读文章内容，获取有关的主旨大意和细节信息 。 2. 能在阅读理解文章后，根据文章提供的信息，简单讲述故事的内容。
情感目标：
通过对短文的学习，让学生了解我们在嬉戏时，不要忘记关爱生命2、 教学重难点：
教学重点：运用阅读策略，能够读懂文章内容，了解宾语从句。
教学难点：能根据总结、归纳出的信息，写出几个带有宾语从句的句子。 3、资源选择：
1.《新标准》英语教材，初二下册。
2. 互联网上下载大量图片和相关学习资源。
3. 使用PowerPoint, tape recorder, blackboard, handout等媒体，进行直观教学。
4、学习策略：
自主探究、合作交流相结合的学习方式
5、教学方法
PWP阅读模式，任务型教学法
板书设计 。
It is as you will. hut stop doing If…It is ,I’…for ll… sb to do Project Hope cup look after trick with the help of raise money crush pay for will I’ll askdrop out sb. of school If… used to hear of demand
四、教学过程：
2
Step 1 Pre-reading 教师活动 1.师生互相问候，准备教授新内容。 学生活动 1.师生互相问候，准备学习新内容。 设计意图 1.每节课必不可少的问候既可以提醒学生已经正式上课又可以增进师生感情。 2.第一个问题比较简单，学生在文中即可找到答案。第二个问题则考察学生的道德观价值观，教育学生要尊老爱幼，爱护动植物。 时间安排 2分钟 2.提出问题 2.带着两个问题迅速What's the naughty boy's 浏览文章，找到答案plan?/ What do you think 并且找出新单词。 of the boy?同时要求学生将生词划出，结合上下文理解 教师活动 1.拿出事先准备好的单词卡片，教授新单词。带领学生朗读单词，然后学生自由朗读。 2.找出含有新单词的语句 3.将全班学生分成四人一组学生活动 1.跟读新单词。掌握单词的正确发音，再自己大声朗读。 2.找出有新单词的句子，反复诵读。 5分钟 Step 2 While-reading 设计意图 1.词汇是阅读教学中的重点 5分钟 2.让学生在具体的语境中了解并掌握每个单词的用法 3.培养学生之间的互助合作精神和团队意识 6分钟 3.自己仔细读完文章后小组讨论两个问题，将最终得出的结What do you think of the 论记录下来。 woman's answer?/ What will you say if you were the woman? 1.要求学生根据黑板上1.回忆整个故事的来的新单词复述文章内容 龙去脉，用黑板上的 新单词和自己的语言描述事情的经过 。 2.要求学生找出文章中if引导的从句并进行讲解Then I will ask her if the bird is living or dead. 是 否——宾 语 从 句 2.学会使用if引导的宾语从句和条件状语从句 10分钟 Step 3 Post-reading 1.复述课文能增加学生对课文的理解，同时也能提高学生的口语表达能力 4分钟 2.if引导的两种类型的从5分钟 句用法比较复杂，在刚刚接触时老师应该耐心讲解。 If she says the bird is dead, I’ll open my hands and let the bird fly away. 如果——条件状语从句 If she says the bird is alive, I'll quickly crush 3
it and show her the dead bird. 如果——条件状语从句 3.给出有关if引导的两 If you work hard, you_____(get)good marks. You _____(be) late if you don't go right now. If I pass the exam, my father _____(buy) me a bike. He asked us if everybody _____(be) 3.结合所学知识进行here. I wonder if 练习和巩固 he _____(study) hard.. I don't know if my teachers ______(accept) my invitation. 4.引导学生回忆本节课所学的知识 4.回忆本节课所学的内容，尤其是新单词和新语法。 3.对于if引导的从句只有多做练习才能真正掌握。 5分钟 4.再次回忆所学的内容能够加深印象。 5.唤起学生们热爱大自然保护动植物的爱心 2分钟 5.My 5.完成课后作业 favorite animal为题写一篇小短文 教学反思
1分钟
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