数学教学中生活情境的应用探究

崔小英【摘要】小学数学一直以来都是我国教育方面难以攻克的难题，由于学科难度较大，我国教育工作者

不断地对学习方法进行改革。其改革的目的主要是加强数学的应用性，体现出数学在生活中的实际化。本

文将以此对生活情境教学法进行研究分析，通过增强实践教学课程，培养学生对数学学科的思维能力，其 主要目的还是要通过对与生活情境相互结合的方法来提升小学生的学习效率以及教师的教学质量。【关键词】小学数学 生活情境 应用探究-、教学中生活情境方法的应用方法而高年级的教学,则要更具有科学性，更多的是教

1.使用适合小学生年龄的教学手段在小学数学 学的

中，要 加重视学生的授解 步骤和解 公 等，如果依 运 低年级的

学方，会使学生感到枯燥乏味,同时 达不到 学的 率 质量。同时，还要考虑该年龄段学生

年龄层次,选择 适 小学数学 学的方，让学

生 了解所教学的内。在低年级的教学中的思维方，要着重培养学生的想 能力，让学生

将学内

分结到生活

中。因为小学学手段应A更应该生活 情况相结，学生感受到学中的乐趣， 低年级学生被 学内 所吸引\"数学学正处于初级阶段，所

XIAOXUE JIAOXUE YANJIU轻课业负担的同时，学生成绩有了较大提升是：复习书上的知识点比较散乱，做成思维导图后，

是

手 ， 得

， 知识要点一 了然。 思维导图的时 ， 色，不是 书

喜欢 形 ，因为知识点 的定义。喜欢的喜欢的， 如 、 等形状 ，

值得一提的是：因为要动手制作，思维导图并

不是所有学生都喜欢。制图还是有一定难度的，它

涉及知识点的总结和关键词的提炼。一方面要求学 生课堂听课认真仔细，另一方面，需要学生课后看 书总结。但是只要师生坚持下来，原本背起来枯燥

的数学定义、知识点，便在不知不觉中像照片一样

总 ， 在数学 课的 学中 思维导图 ， 有

印在了学生大 。所在 制作的 中，为，师 为学生 知 识 的了 学生 的 ， 师不要 要求学生 做,如形状、色彩、框等， 学生

， 师生课堂中的 作 ；有有 学生的 方 ， 在一定 度的 思维导图的作大，

学生 做 的 ， 学生的有 义学

业。学生的作品， 。和 学。 思维导图不提了学生的

率，且培养了学生的发散思维。「思维导图 课的 ， 学生真 的73 2019/7数学/教海撷英培养学生最基本的数学思维，既可以通过结合生活 际生活之间存在的联系。在生活中与数学有关问题 情境学会做题方法,也可以培养数学思维,让学生 是非 见的，所以将生活情境融入数学教学之 在接触类似题目时可以有灵活的应对能力\"中，学生将数学与生活相结合，学生从生活情 创造生活情境的环境境的联想之中会到数学学习的 ，让学生认为小学数学教学主要是为了帮助学生利用生活 数学学习并非枯燥乏味，从而 学生数学学习的实际的联想，来解决一些学生在学习和生活中的数 积极。培养学生的数学思维学问题。在教学中合理结合生活情境，在进行教学

前为学生创造生活情境的环境，可以使用讲一个生 在数学教学中，应着重培养学生的数学思维， 活中的故事等方法，让学生进入生活情境之中，并 学生拥有良好的数学思维，对他日后学习数学会有 逐渐带入到所教学的内容上。这样既可以使学生对 大的助。相比 的小学数学教学,将生活所学内容的 ，也助学生在 生活情境应用到小学数学教学中时应 重灵活 ， 中 容 用到数学。创造生活情境的 在 学生可以 灵活在生活中运用所学 。学生 于帮助学生更快更容 将数学结合进生活情境在受教育的过程中可以充分挥想力，在生活中 之中，为在教学过程中将生活情境运用于教学之中 学生也 可以在联想中 生活里岀 涉及数学的生活情境， 时也使学生对数学 有了 做铺垫。教学与生活情境结合的手段深的 ，这也数学思维的一种。在教学中 将教学与生活情境相结合，往往用于对所要学 岀生活中的一些问题，并将这些问题抛给学生 内容进行铺垫。通过对生活情境的应用来引岀所学 他进行思，学生也 然 绕问题进行探内容，有助 生动形象地对所教学的内容进行究，从而到学生 教学过程的作用。讲解， 学生在生活中所 到的情境岀 在 之 三、结语中，学生体会到数学学习所带来的 。在低年将生活实践应用到小学数学教学中，是对传统 的教学中， 生活情境 容 与教学内容结合 教育方法的一项重要改革。这项改革不仅打破了传 的。举个 来说，对于“加减法”的教学，就可以以教学 重教学 点的习惯,更培养了学生学生平时 为例，购买铅笔一元，购买橡皮的数学思维，使学生可以 分 挥己的想象 两元，学生 一 了 ％这力， 灵活接受、理解并用所学数学 。可

的结合可以使教学 活 来，学生也 以 将生活实践应用到小学数学教学之中，解决了思所提岀的问题。对于小学 的数 学生 中 力 学习 的问题， 了学生学教学，生活情境的应用 为 ， 的对教学内容的学习积极性，并有助于培养学生的数

问题， 在教学之中 应用生活情学思维，为学生日后的数学学习打下牢固的基础。」境，帮助学生更好地理解一元二次方程组。我们的

生活中 了 的数学 和与之对应的 【参考文献】李本芳生活情境方法在小学数学教学中的 情境，将生活情境应用到教学中，有助 学生

的学习 ，使学生 生活情境所 ， 学生 运用[]].科教文汇下旬刊郑丽娟生活情境方法在小学数学教学中的 专注于教学内容的学习。二、小学数学教学应用生活情境的意义运用研究兰州教育学院学报小轴的缸Pnmary School Teaching ResearchI2.

2.3.

[1] %(),2013(09).[2] %[J]%,2015,31(12).为目前的 会 ， 学生对运用华夏教师何玉洁生活情境方法在小学数学教学中的 于智能 的使用来 ，能 主进行学习的

运用课程教育研究学生 数，所以 在的学生 中 力吴梦园引导发现法在小学数学概念教学中 到学习中。将生活情境应用到数学教学过程中，体

了数学教学的实用 ， 助学生 会数学与实的运用研究杭州师范大学[J]%提升学生学习的积极性[3] 马学农%生活情境方法在小学数学教学中的

,2018(24).[4] %[J]%,2017(06).[5] .[D].,2016.2019/7 74