【信息技术应用能力提升工程 】A1技术支持的学情分析 学情分析方案 初中数学《解直角三角形》

《解直角三角形》学情分析方案

基本信息 县（市、区） 学校 姓名 学科 初中数学 能力维度 学情分析 □教学设计 □学法指导 □学业评价 所属环境 多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境 微能力点 A1 技术支持的学情分析 教学环境 教室 教学主题 《解直角三角形》 教学对象 九年级学生 初步理解解直角三角形的含义，掌握运用直角三角形的两锐角互余、勾股定理及锐角三角函数求直角三角形的未知元素. 理解并掌握直角三角形边角之间的关系，运用直角三角形的两锐角互余、勾股定教学重点 理及锐角三角函数求直角三角形的未知元素. 教学目标 学习难点 从已知条件出发，正确选用适当的边角关系或三角函数解题. 用问卷星设计的调查问卷以及白板5的课堂活动，来了解学生对轴对称的理解与掌握分析工具 程度。 通过思维导图提供结构化的思维支持框架，帮助学生梳理学习内容、形成知识结构，也可以分析方法 通过学生填写的思维导图捕捉学生系统知识框架中存在的漏洞，以便把握学情。 一．对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。 1、九年级学生已经掌握了勾股定理，刚刚学习过锐角三角函数，能够用定义法求三角函数sin、cos、tan值. 2、在计算器的使用上，学生学习了用计算器求任意锐角的三角函数值，并对计算器的二次功能有所了解.有上述知识技能作基础为学生进一步学习“解直学情分析 实践方案 角三角形”创造了必要条件. 3、但锐角三角函数的运用不一定熟练，综合运用所学知识解决问题，将实际问题抽象为数学问题的能力都比较差，因此要在本节课进行有意识的培养. 二．利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。