师：小朋友刚才我们在课前经过短暂的交流已经认识了。你们可以称呼我为？ 生：楼老师。
师：谢谢你们亲切的称呼。我们可以上课了吗？ 生：可以。 （师生问好）
师：小朋友们，请看大屏幕，谁到我们课堂来做客了呢？（课件出示：蓝猫头像） 生：（欢声雀跃）是蓝猫！
师：我们瞧瞧它给我们带来了什么礼物？（课件出示：纸袋图案） 生：纸袋。
师：一眼认出来了，是纸袋。这又是什么呢？（课件出示：挂历图案） 生：日历。
师：挂着的日历，我们称为？ 生：挂历。
师：说得不错，瞧最后一样礼物是什么？一起说。（课件出示：信封图案） 生：（齐声）信封。
师：（指这大屏幕，亲切的说）心细的小朋友们你们发现没有无论是袋子、挂历还是信封它们都是用什么做成的？（课件出示：袋子、挂历和信封） 生：（大声）用纸作成的。
师：那么生活中你还见到过那些用纸做的东西呢？ 生：书本。
师：是的，我们小朋友的各种书本与本子都是用纸作成的。
生：讲台前的粉笔盒也是用纸作成的。 师：你很会观察。请坐。
生：各种包东西的盒子，也是用纸做的。
师：看来很多小朋友要说，那就同桌相互说说。观察一下，这些纸制品都是用同一种纸作成的吗？ 生：不是。
师：这位小朋友说得最响，请你说说，为什么不是？ 生：有些纸比较硬，有些纸比较软。 师：举例说说。
生：做盒子的纸比较硬，做书本的纸比较软。它们不是同样的纸。 师：其他小朋友认同吗？ 生：认同。
师：小朋友的眼睛雪亮雪亮的，一眼就看出来。的确，它们都是用不同的纸作成的。今天我们就来学习研究：不同用途的纸。（课件出示：不同用途的纸） 师：小朋友们，瞧，老师手上的是什么纸。（教师出示一张餐巾纸） 生：餐巾纸
师：对了，这是一张餐巾纸，老师把它贴在黑板上。（教师把餐巾纸贴在黑板上，并在下方板书：餐巾纸。） 师：那么这又是一张什么纸呢？
生：白纸。
师：确切的说这应该是一张书写白纸。老师也把它贴在黑板上。这两张纸用来作什么呢？让我们一起来读蓝猫任务。（大屏幕出示：蓝猫任务：请小朋友分别用餐巾纸和书写白纸做一只纸飞机。 师：小朋友们接受蓝猫任务吗？ 生：接受！
师：从抽屉里取出纸来，同桌合作完成蓝猫任务。 （学生兴趣盎然开始制作纸飞机。）
师：我看大多数小朋友做好了纸飞机，那么现在请站起来，动手飞一飞。试飞一次，飞完了就把飞机放到这边的桌上。
（学生们离座，用嘴吹气，放飞纸飞机。不到一分钟，所有学生试飞完毕。） 师：小朋友们刚才做了飞机，也飞了飞机。现在就请你们来说说不同纸做的纸飞机的不同感受。
生：用餐巾纸做纸飞机不好做。 师：你知道原因是为什么？ 生：餐巾纸太软太薄，不好做。 师：你们有同样的感受吗？ 生：有。
师：小朋友们不简单，这薄和软正是餐巾纸的特点。（教师在粘贴了的餐巾纸旁板书：特点 软和薄）。
师：那么比起餐巾纸来书写白纸又有怎样的特点呢？
生：它比较硬，比较厚。（教师在书写白纸旁板书；硬、厚） 生：它还比较好折。
师：说得好，这书写白纸还具有易折的特点。（教师板书：易折）
师：小朋友们刚才已经做了飞机，也飞了飞机。那么你们觉得怎样的纸更适合做纸飞机呢？
生：比较厚一点，硬一点的纸。 生：容易折的纸。
师：因为书写白纸具有这样的特点，所以它更适合？
生：做纸飞机。（教师在书写白纸特点旁板书用途：做纸飞机） 师：那么是不是餐巾纸就没有用了呢？ 生：不是。
师：餐巾纸有什么用处呢？ 生：它可以用来擦手，饭后擦嘴。
师：为什么我们要用餐巾纸而不用其他纸呢？ 生：它比较软，擦在手上比较舒服。 师：这应该是其中原因。还有其他原因吗？ 生：餐巾纸能吸水。 师：书写白纸能吸水吗？
生：能。但餐巾纸的吸水本领好。 师：你又怎么认为呢？ 生：餐巾纸吸水本领强。 师：你呢？ 生：餐巾纸。
师：大家都一口咬定餐巾纸的吸水本领强。那能不能通过实验来比比谁的吸水本领强呢？请看大屏幕（蓝猫任务：比比谁的吸水本领强） （有很多小朋友迫不及待的举起手来。）
师：小朋友们，我们不着急。先请小朋友们打开书本，瞧瞧书上用的是什么方法？看懂了再四人小组讨论讨论还可以用什么方法？
（学生自我研读方法，不一会儿，四人小组开始热烈的讨论。教师参与了各组的讨论。）
师：刚才小朋友们都展开了热烈的讨论，那谁先来说说书上的方法。 生：书上的方法是用管子吸水，滴到两张纸上。
师：那管子它有个名称叫滴管。那用滴管滴了水之后怎么判别它们的吸水本领呢？
生：水印大的吸水本领就强。
师：根据你的说明老师给这种方法取名为滴水法好吗？ 生：好。（教师板书：滴水法）
师：还有其他方法吗可以来比较它们的吸水本领吗？ 生：可以把两张纸一起浸入水中，看谁先沉下去。 师：这是个办法，给取个名字。
生：（思考片刻）叫浸入法。（教师板书：浸入法） 师：待会你们小组来拭拭这个方法好吗？ 生：好。
生：我们小组商量可以把手浸湿，在两张纸上按个手印就行。 师：这方法简单好做，给个名字。（教师手势提示）
生：手印法。（教师板书：按手印法） 师：小朋友们很会动脑筋，还有其他方法吗？
生：我们小组觉得只要把两张纸条的一头浸入水中。看水印往上谁跑得快。那谁的洗水本领就强。
师：这方法值得一试，你们把它叫什么法？ 生：悬挂法。
师：老师再给你们点建议：在水里加点红墨水。那样有利于观察。好吗？ 生：好。
师：刚才各小组踊跃的发表了自己的实验方案。现在就根据自己的实验方案来验证验证。各小组组长到台前领取小组实验所需器材。
（各小组长上台领取实验器材，各小组开始实验验证，教师巡视指导） 汇报交流：
师：老师看各小组的实验都已经完成了。下面就请各小组来汇报汇报实验的现象和结果。请你们小组。
生：我们小组用浸入法。发现两张纸同时放到水漕里。餐巾纸很快整张纸都湿，而书写白纸，要过好长时间才会整张纸都湿。 师：于是你们认为？ 生：餐巾纸的吸水本领强。
师：这位小朋友的汇报，给我们其他小朋友作出了榜样。他描写到了实验的现象。
再请你们小组汇报。
生：我们小组用的是按手印法。
师: 看到了什么？
生：餐巾纸上的手印马上就化开了。书写白纸上有水珠。所以我们小组也认为餐巾纸的吸水本领强。
师：观察得很仔细。汇报得也很响亮。请坐。
师：老师知道你们小组刚才商量用悬挂法。现在请你们小组的代表到台前来演示演示。
（一小朋友上台）
师：老师对这位小朋友提点要求：要求这位小朋友边做实验，还要边给我们说说做的过程。好吗？
生：先在水漕里滴几点红墨水。这是为了观察清楚。接着我把两张纸条同时浸入水中。
师：小朋友们我们注意观察实验现象。（大屏幕展示实验过程）你们看到了什么？ 生（迫不及待）：看到了餐巾纸上的水跑得快。餐巾纸吸水本领好。
师：（摆摆手示意安静）我还想问问这位小朋友为了实验的公平，你觉得这实验要注意点什么？
生: 要注意两张纸同时浸入水中。
师：老师补充一点，浸入水中的深度也要一样。谢谢你的演示。
通过刚才汇报以及这位小朋友的演示。我想我们小朋友可以大声的向蓝猫宣布： 生：（大声）餐巾纸的吸水本领强。
师：所以我们用餐巾纸来檫弄湿了的手。（板书：餐巾纸特点下方写上：吸水本领强。
师：我们完成了蓝猫比一比的任务，它还让我们做一做拉一拉的游戏。请同学们从抽屉里取出这样两条纸来。请两位同桌合作，每人拉住一头，比比那张纸更不容易拉断。
（学生开始动手操作）
师：我看很多小朋友都拉好了。现在请你们把没有拉断的纸高高的举起来。 生：举起没有拉断的币纸。
师：小朋友可知道这是什么纸，这么牢固？ 生：我觉得这纸红红的有点像钞票的纸。
师：对，这是币纸。（板书：币纸）为什么人民币要用这种特殊的纸做？ 生：因为它牢固，不容易破。
师：说得好，因为这种纸有个特点，耐拉性强。（板书：耐拉性强）
师：小朋友们，请看黑板，餐巾纸具有柔软，吸水性能好的特点，所以我们用它来（擦手）。因为币纸耐拉性能强，所以我们用它来做（钞票）。其实每种纸的用途与特点是紧紧？ 生：联系在一起的。
师：说得好。小朋友，瞧，这张纸大吧。（教师从讲台后双手举起一张复合包装纸。）老师昨天在新华书店买了50本书，不好拿。营业员阿姨，用它把50本书包扎了起来。你们猜猜这纸又有哪些特点呢？ 生：这纸比较厚。 生：这纸很结实。 生：这纸很牢固，不会破。 生：这纸不容易进水，吸水差。
师：也就是它的抗水本领？ 生：强。
师：小朋友们的猜测还都有待验证，下课后，课代表把它剪成一条一条分给小朋友，课后好好研究一番。好吗？ 生：（跃跃欲试）好！
师：小朋友们其实生活当中有各种各样的纸。有待我们研究。现在在课的最后，老师要像小朋友展示老师收集的各种纸样。收集纸样的目的是为了更好的认识各种纸，研究这些纸。你们瞧，这就是老师收集的纸样。这第一张，是宣纸。请你读读它的特点。（教师在大屏幕下展示各种纸样）
生：宣纸特点比较柔软，一面比较光滑，一面比较粗糙，吸水性能强。师：再读读它的用途。
生：宣纸一般是中国书法绘画创作的好材料。
师：你们说它的用途与宣纸的哪个特点对照起来了？请你说。 生：与它的吸水本领强对照起来了。
师：说得很对。小朋友你们瞧，老师下面还有各种纸样。这是皱纸，这是大家很少见的虎纹纸，这是蜡光纸……（大屏幕展示）你们也能学着老师几人合作去收集各种纸样吗？ 生：能。
师：我们一言为定。 生：一言为定。
师：今天的课就上到这，下课。小朋友们辛苦了！ 生：老师再见！
（教师在学生下台时，把复合包装纸交给课代表。嘱咐课后分发给小朋友做研究材料。） 板书：
餐巾纸 书写白纸
币纸
不同用途的纸
特点： 用途： 柔软 、薄 擦手 吸水性强 擦脸
厚实、易折 作纸飞机
抗拉性能好 钞票 实验方法 ： 滴水法
悬挂法 浸入法 按手印法
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