相国 要把握分组原则，做到“组内异质，组间同质”。这样容易形成信息差距，使 组员之间更有挑战性；也能激发不同组之间学生的竞争意识。第二要不同年级 区别对待。七年级年级的学生英语词汇量比较少，但又好动、好表现，故分组 不要过大，两人的ｐａｉｒ ｗｏｒｋ或四人的ｇｒｏｕｐ ｗｏｒｋ更加方便。八、九年级的学 生可以四个人面对面坐，或者可以六个人圈起来坐，这样更有助于学生展开讨 论．充分发挥学生们的探究意识，当然我们也可以把课堂放到教室外面，那样 组可以再大一点。第三是注意小组成员的角色分配。要尽量做到各尽其能，最 大限度地发挥他们各自的作用。口语好、活泼大胆的学生在小组讨论时担任汇 报者，在辩论中充当主辩，在表演中任主角；性格内向但善于写作的学生可以 是小组讨论时的笔录者、辩论中的智囊团、对话的编辑和策划；责任心强的同 学任督视员，他们的职责是观察同伴的参与率，以便在评估中提出中肯的意见， 以促进同伴的参与和提高。有时为了增强竞争意识，各组的督视员可以互换， 记录对方组的参与情况，达到互相督促的目的。使各组学生在４５分钟内各有 所获，逐步达到人人达纲、整体提高的目的。 （１）在调查了解综合评定的基础上分组。我根据所带班前几次月考的成绩和 任课教师的综合意见把他们分成１ １组，，每个组都是好中差三类学生组成，并 根据班级名次给他们编上号。班级前１ １名为一号，依此类推。每组的ｌ号同 学当小组长，每次负责检查本小组其余三人或四人的作业及背诵情况，另外选 出一位责任心强的同学做副组长，负责小组活动时的监督工作。 （２）实行组内互帮互学。组内建立１、２号同学帮助其他同学的个人承包责 任制，看谁能尽快将自己所负责的成员在每次的检测中成绩提升。建立这种承 包制的依据是：“合作学习理论”。这种做法的优点有二，一是便于学生之间形 成互帮互助，优生带差生，差生促优生的良好学风，利于增加班内凝聚力，启 动学生的内部活力。二是便于教师的指导检查。 ２精心设计教学活动任务。人与生俱来就有一种积极的自我表现的欲望， 希望把自己的长处展示于众人面前。特别是那些内向、腼腆的学生，当他们的 表达获得了老师、同学们的一致认同时，其内心的喜悦往往超过别人。小组合 作活动给那些平时比较害羞，不大敢开口的学生提供了合适的空间，教师要多 加留意。随着经验的积累，自信心的增强，还要逐步鼓励他们在全班同学面前 表现。为了提高全体学生的积极性，提高学习效率，要开展组与组的比赛。这 种组内合作的竞赛活动既强化了学生的集体荣誉感，也会使学生对所学的知识 产生兴趣。变苦学为乐学，使学生大脑处于高效率的最佳状态，能有效提高教 师与学生之间的互动率，同时也培养了现代人所需要的竞争意识。只是在奖励 教研探索 生！旦箜！塑（工２ ！ｊ ｚ！ Ｑ：！（婴 笪 时忌太多，太泛，否则学生会没有了成就感，也就失去了竞赛的意义。课前老 师准备一份预习学案，包括本节课的教学目标，教学内容，知识点讲解，课堂 检测等若干部分，供学生课前预习，课上参考。在课堂分组讨论前．教师要明 确说明讨论题目，给每个小组分配任务，并说明检查讨论结果的办法。 ３．建立相应评价竞争体制。只有讨论而没有行之有效的评价体系，很难 让学生对本组情况有具体的直观的了解，无法激发他们为了本组而团结合作的 主动性。为此评价机制就更为重要。每次小组学习活动后，教师可以给学生制 作一个小档案，进行自评和互评。学生能客观、公正地填好自我评价表，他必 定会对自己在小组活动中的表现进行反省，从而使自己朝更好的方向发展。教 师在上课的时候要根据课堂学习情况给每个小组打分，分为参与情况、纪律、 预习作业、准确率和检测这几项，每项分五个等次（差，一般，较好，好，优 秀）每项最高分为５分，每个等级依次递减一分，每天每个小组的总得分会在 后黑板上展示出来，每个星期我会在班内总结一次，第一名给予奖励，最后一 名给予鼓励。进步大的一组给予表扬和肯定。只要学生的成就感得到满足，他 们就会在以后的学习中更加努力和团结。 ４．体会。小组合作学习，提高了优生对知识的牢固掌握能力，提高了差 生的学习成绩，扭转了两极分化的局面．教学效果和质量也有了一定的提高。 ｆ１１在一个课堂的教学整体计划中应设置好教学中小组合作学习的任务，以 增强计划性和可操作性。要处理好学生间独立学习与合作学习的关系。组织合 作学习前要给学生留出独立思考的时间，学生个人有了想法后，才能和同伴交 流、探究、解决问题。引导每个学生平等参与。 （２）学生在进行小组合作时，教师要发挥管理和调控作用。把握好合作学习 的切人点。讨论的内容要有价值，要有一定的趣味性和实践性，否则学生不会 主动参与。要避免合作学习的“假”与“浮”。 （３）教师组织小组合作学习活动时，应通过小组角色分工，教给学生合作技 巧，使同一课堂内的不同层次的学生都能动耳听、动脑想、动口说，动手写， 达到既照顾到不同学生，分类指导，又能省时高效，提高单位时间的教学效果 的目的，确保小组合作学习的有序进行，取得实际效果。 总之，新课程倡导的合作学习这种英语学习方式正越来越显示着它的优越 性，教师在英语课堂教学中从学生的生活经验和已有的认识水平出发，让学生 在独立自主学习的基础上进行合作学习，在小组或班级集体中为完成共同的学 习任务而进行互助性的合作学习。学生通过体验、实验、讨论、合作、探究等 方式学习和使用英语，完成自己的学习任务，实现自我，超越自我。 将传统文化融入高中美术课堂 沈阳市青松中学牛晓丹 新课标强调高中美术教学必须“以传统文化为核心，以培养创新精神和实 光者，垢灭善生，敬仰之心也”；“义者，廉而不锐，圆融无碍也”；“礼者，佩 践能力为重点的素质教育”这是我国当今教育改革与发展的方向，寓美术鉴赏 于艺术教学中，已是教师义不容辞、刻不容缓的神圣职责。因此在高中美术教 学中进行中国传统文化教育也成为美术教学一个重要的组成部分，并且中国传 统的艺术形式包括的绘画、雕塑、建筑、工艺等都浓缩了传统文化的精髓，彰 显了创作者们对世界、对宇宙的理解、对人生的解读、对天人意境的感悟。而 气与韵、虚与实、浓与淡、神与逸、雅与俗、性与灵、天人合一等也无不充分 展现中国传统文化中儒释道合一的精神，因此在高中美术教学中充分利用这 文化元素对学生进行中国传统文化教育，无疑是个非常好的一个方式。这个时 候重点就是如何将这些传统文化巧妙地融人课堂，既不显得突兀与生硬又能够 让学生很好的理解和接受。 首先我们要了解什么是传统文化。中国传统文化简单来说，就是通过不同 的文化形态来表示的各种民族文明，风俗，精神的总称。它具有以下四个特点： １，世代相传。２，民族特色。３，历史悠久。４，博大精深。其中“博大”是说 中国传统文化的广度一丰富多彩， “精深”是说中国传统文化的深度＿＇＿高 深莫测。例如：诸子百家，琴棋书画，传统文学，传统节日，中国戏剧，中国 建筑，汉字汉语，传统中医，宗教哲学这些都属于传统文化的范畴。 那么高中美术教学中都可以加入哪些传统文化的元素呢？高中课堂教学 分为两方面内容．一是国家课程教学，按照教学内容来说分为九个模块，其中 美术鉴赏为必修模块，其他的例如绘画、雕塑、设计、工艺、书法、篆刻模块 可以任选两个作为教学内容，实际情况根据教师的配置来设置。二＝二是校本教学， “以学生为本…‘以学校为基地…‘以教师为主体…‘以专家为指导”，因材施教， 凶地制宜开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程，是对 国家课程和地方课程进行再加工、再创造，使之更符合学生、学校的特点和需 要，形成具有学校特色的课程。 在国家课程教学中，高中美术鉴赏必修部分的每一节课都可以融人中国的 传统文化。例如在玉石文化这堂课中，除了让学生欣赏玉石作品我还让学生了 解玉的品格。为什么中国人这么喜欢玉石？对玉理解很深的莫过于孔子，他提 出了玉有十一德，即“仁、义、礼、知、信、天、地、道、德、忠、乐”。这 １１德按现在的话来说就是玉料本身有１１个美感： “仁者，精光内蕴，观其 之坠下，自卑而尊人也”；“知者，缜密如栗，自知者明，己严外宽也”；“信者， 乎伊旁达，触照其身，莫不安乐，不生疑惑也”；“天者，气如白虹，度量如海 也”；“地者，精神见于山川，自然中自然相，返朴归真也”；“道者，其质纯洁， 犹如雪山，虽入淤泥，清净无染，人所共修也”；“德者，玉璋特达，规矩方圆， 不浮不沉，静而无躁也”； “忠者，瑕不掩瑜，瑜不掩瑕，表里如一也”；“乐 者，扣之声清悦耳，身心安定也”。这些美德在古人看来是最美好的，用其衡 量自身的修养道德，才会有不可估量的前程，才是一个完美之人。这也许就是 古人对收藏玉的重要欣赏价值了，也是玉文化长盛不衰的原因。通过这样的讲 解，学生们就更容易理解玉石的内在品质，这样用传统文化弥补了只是单纯以 玉石造型去鉴赏的缺憾。 又如：民间美术那堂课中不仅可以加入许多的传统文化。例如中国结、京 戏脸谱、皮影、红灯笼（宫灯、纱灯）、剪纸、风筝、中国织绣（刺绣等）还 有更重要的一点，加人中国的传统节日民俗文化。贴对联、门神、年画、鞭炮、 谜语、饺子、舞狮、吃月饼等民俗大家都知道是怎么来的吗？为什么要做这些？ 当我对学生提出这些问题的时候，学生们都回答不上来。现在人们的生活节奏 很快，法定的节假日只是作为人们休息喘息的时间，而忽略了这些节日的意义。 民问美术作品基本上都是伴随着民俗节日而产生的，因此通过对民间美术作品 的讲解，学生也会去了解节日民俗，这样才能传承我们的民族文化。 在中国古代建筑牌坊、长城、园林、寺院、古钟、古塔、庙宇、亭、井、 黄土、民宅等等这些内容时，加人中国建筑在建造时候对佛、道、儒、法宝、 阴阳、禅宗的理解以及如何把这些概念加人建筑中的。在绘画模块的教学中， 文房四宝（砚台、毛笔、宣纸、墨）以及国画、敦煌壁画、山清水秀、写意画、 太极图这些无不与传统文化有着千丝万缕的联系。彩陶、紫砂壶、蜡染、中国 瓷器、秦砖汉瓦、兵马俑、桃花扇、景泰蓝、玉雕、中国漆器、木版水印、甲 骨文、钟鼎文、汉代竹简、龙风纹样（饕餮纹、如意纹、雷纹、回纹、巴纹）、 祥云图案、凤跟、古代兵器（盔甲、剑等）、青铜器、唐装、绣花鞋、老虎头 鞋、旗袍、肚兜、斗笠、帝王的皇冠、皇后的凤冠、金元宝、如意、烛台、罗 盘、八卦、司南、棋子与棋盘、象棋、围棋、泥人面塑、锄头、清朝大辫子、 铜镜、大花轿、水烟袋、鼻烟壶、筷子、玉佩、鹫、千层底、刺绣、丝绸、檐…… ５２９ ２０１４ ！旦箜！ （工！ Ｑ ！ｊ ！ ：！ 盟教研探索 中国传统文化在美术中真的是有太多的传承了，而这些都是可以运用到高中美 术课堂教学中的内容。 除了国家课程外，校本课程巾也可以根据地区特色开展中国传统文化与高 中美术的融合。例如中国书法、篆刻印章。高中生相比较小学与初中孩子智力 上接受东西更快，在创作中也更具有独立的个人意识。因此校本课成为学生不 仅了解传统文化更能动手实践的课堂教学。又如剪纸、手影、拓印、陶艺等等 这些民间美术形式都可以运用到校本课中来，使校本课成为国家课程的有意补 充。再来根据地区特点，例如我所在的地区朝鲜族、满族的少数民族同胞比较 祖国 多，那就可以去了解他们的民族文化与特色，然后融入到课堂教学中来。 中华民族五千年灿烂的美术文明，是祖先用辛勤的劳动，智慧的创造为后 代留下的丰厚的文化遗产。在多元文化构成世界新格局的今天，很多学生对麦 当劳、肯德基、哈里波特非常熟悉，他们热中于过洋节品洋味，而对本民族的 优秀文化却知之甚少。在这种现状下，将祖国优秀的传统文化传播给学生就显 得刻不容缓。通过将传统文化融人高中美术课堂教学，不仅使学生对祖国优秀 的民间美术加深了认识，而且增加了对祖孱优秀文化的理解。这样做是对中华 优秀文化的保护和继承，更是对世界多元文化的发展做出的贡献。 谈谈对文言文教学的粗浅认识 河北枣强中学潘鑫 辩 文言文教学是高中语文教学的重要组成部分。文言文是中华民族传统文化的精华，一个民族之所以生生不息，主要是靠文化来维系。未来社会将越来 越强调人才的文化素养，加强文言文的学习，ｉＦ＿是为了实现这一目标。作为高中语文教师，我们有责任有义务指导学生学好文言文，感悟古诗文的魅力。那么如何进 行文言文教学呢？以下是我对高中文言文教学的几点建议。 擘 一高中语文；文言文教学 音外，我们还必须反复强调“通假字”、“一词多义”、“古今异义”、“词类活用” 等概念。 例如，通假字就是借用音同或音近的字来表示另一个字，它是文言文中一 联系史实和相关的背景，以扩充学生见闻，增强学生的求知欲望 高中教材所选的文言文篇目，大多为先秦散文和诸子散文。与这个时代的 社会政治相关，许多作品虽具文学性，但基本忠于历史史实，且人物、事件互 相关联，牵一动十，如《烛之武退秦师》、《勾践灭吴》、《触龙说赵太后》、《季 、氏将伐颛臾》、《晋公子重耳之亡》、《荆轲刺秦王》等，均与许多重要的历史人 物和事件相搅合，构成严密的因果联系，如果教师只是孤立地讲授课文内容， 不注重与历史事件的联系，其结果，一是不易激发兴趣，使学生感到内容单调、 枯燥；二是不能让学生更透彻地了解历史理件这间的逻辑联系，从而影响记忆 效果；三是不能让学生更深切感悟到知识原野的广阔性，求知欲望便极难得到 引导和培养。因此，笔者认为，语言教师应该多读史书，了解、熟悉中国的历 史。在给学生传授相关历史知识时，甚至在比历史老师的讲授更生动、细致、 传神。这对培养学生学习文言文的兴趣，提高语文课堂教学效果将有不可估量 的作用。 二、善于指导，背诵要力求准确 诵读不是让学生随心所欲地郎读课文，它必须尊重创作者镕铸在文章中的 真实的思想感情。而这思想感情不是一开始就能把握得准的，它必须建立在充 分理解句意和课文内容的基础上。所以笔者认为，对于文言文的教学，起初应让 学生自学，最好是默读，发现问题，初谀文意；其次是质疑和答疑，引导学生深入理 解旬意和文意；而诵读则在这两个步骤之后进行。只有这样，学生才能准确把握 创作者的思想情感，读出语感来。这一步做好了，将大大提高学生对文言文语言 的感受力，从而达到事半功倍的效果。背诵必须忠实于原文，力求词句准确， 这也是文言文教学中非常重要的一环。 有人认为，要求准确背诵，完全忠实于原文，是一种死教，缺乏对学生创 造力的培养。我认为这种说法是完全错误的。首先，学语文必须学语言。能流 传于世并选人教材的文言文，多为古代名篇，其语言的优美和谐和准确严密无 论怎么说都应该是典范。而我们中学生按照自己现有的水平随意加改变，多数 只能改糟，不会改好，这就会把自己引上学习语言的歧途。其次，我们在运用 知识、运用语言时，常常免不了要引经据典，而一旦误读误记，就不单是张冠 李戴的问题，有时甚至是无中生有了，这必然影响到期引论的效果。其次才是 应付高考的问题。高考试卷中的文言文原文填空占有相当的比例，阅卷要求也 十分严格，错、漏、添加一字均不得分，所以在平时的教学中，一定要要求学 生准确背诵，准确书写，决不能擅自增删和改变。 三、对宇、词、句式的教学要死中有活 所谓“死”，就是对文言字、词、句式所涉及的基本语法现象和考点要反 复强调，并对其概念化、条理化。如文言文中的文字教学，除基本的字形、字 种常见的用字现象，我们无须向学生引经据典或想当然的过多分析它的形成或 由来，但反复强调这个概念．让学理解、掌握常见通假字是必要的，这不单是 高考题中可能或必然涉及的内容之一，也是后人解读文言文必须具备的基本能 力之一。 把握一阋多义，要注意了解调的本义、引申义、比喻义和假借义。如：“畔”， 其本义是田边，所以引申为“旁边”的意思，如河畔、桥畔等；“畔”与“叛” 同音，所以叉借用为“背判”的意思，如“亲戚畔之”的“畔”，即用其假借 义。 尤其新《大纲》要求重点掌握的文言实词和文言虚词的增多，更是常提常 讲常归类的对象，必要时教师要对其进行集中整理，打成资料印发给学生。对 于古今词义差别较大的词和文亩文中的词类活用现象，要指导学生专门归类掌 握，切不可马虎懈怠。旬式也是文言文语法教学的一个难点，但教师的任务是 让学生逐步认识、掌握诸如“判断句”、“省略句”、“被动句”、“宾语前嚣句”、 “状语后置旬”、“定语后置后”、“固定句式”等常见文言句式，了解他们的一 般构成、识别和使用方法。所谓“活”，就是在教学方法上，要立足教材和学 生的实际，生动灵活，增强互动性，便于让学生接受。教师应努力避免传统教 学中一讲到底，只做翻泽了事。 四、教给学生翻译文言文的技巧 正确翻译文言文是文言文学习的一个关键所在，教学生掌握一定的技巧是 有必要的。 首先，让学生遵循翻译文言文的基本原则，即“信、达、雅”。信：忠实 于原文，用现代汉语字字落实，句句落实。“达”：译文表意明确，语言通畅。 “雅”：泽文简明、优美、生动。 其次，要体现“直译为主、意译为辅”的特点。 最后，教学生掌握翻译文言文的技巧。１、留：对专有名词，如国名、地 名、年号、官职名、人名、物名等，还有经常使用的成语、习惯语等，如席卷 天下、门庭若市、气象万千等。这些不必翻译。２、补：补充省略成份。如： 还矢（于）先王。有志矣，不随（之）以止也。３、换：把古汉语直接换成现 代汉语。如：把“人非生而知之者，孰能无过？”中的“孰”换成“谁”。“使 六国各爱其人”中的“使”换成“如果”。４、调：把宾语前置、状语后置、 定语后置等倒装句进行调整，使其符合现代汉语语法规范。 初中数学课堂教学导入技能微探 河北省广平县平固店中学平爱堂 导入是课堂开始的起始环节，是课堂教学的有机组成部分。俗话说： ｔ良好的开端是成功的一半”。 成功的导入，不仅能吸引住学生，集中学生 注意力，激发学生兴趣，激起学生的求知欲，而且能使学生很快进入新课学习的最佳心理状态，提高课堂教学效率，取得事半功倍的教学效果。由此可见，研究 和讨论课堂教学导入技能是非常必要的。下面本人结合教学实践谈些课堂教学导入的认识。 嗣 一初中数学 教学导入 二、导入技能的主要类型 （一）由复习旧知识导人新课 、导入技能的定义 “导”就是引导，“人”就是进入学习．导人技能就是指教师以教学内容 为目标，在课堂教学的起始阶段，用巧妙的方法集中学生的注意力，激发学生 求知欲，帮助学生明确学习目的，引导学生积极地进入到课堂的学习上来的教 学活动方式． 它是教师心智技能和动作技能相互配合共同作用的一种教师教 学技能。 在每堂课开始时，教师通常利用复习上一节课的内容作为导人新课的一种 手段。这种方法，便于学生巩固已学的知识，便于将新、旧知识逻辑地联系起 来，便于教师循序渐进的开展教学。复习导人一般通过提问、练习、讲述等方 式进行，使学生在温故的基础上人题新知。 ５３０