的科学探索能力
摘要：作为一名幼儿教育工作者，要为幼儿奠定良好的科学素质，在日常的教学活动中对幼儿进行科学启蒙教育，已成为幼儿园教育的一个重要组成部分。我们要选择合适的教育时机，利用丰富多彩的活动为载体，创设科学环境、提供充分的材料，让他们在熟悉的内容中得到科学启蒙教育。我们的生活周围有许多事物、现象都蕴藏着丰富的科学知识，在日常生活中，在学习活动中，在游戏活动中，随时捕捉各种现象，抓住、利用每一个教育契机，对幼儿进行科学的启迪。
关键词：幼儿教育 幼儿科学启蒙 探索能力
《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”孩子们天生爱探索，对许多事物感兴趣，教师要开发和利用幼儿对新奇的事物感兴趣、想探究的心理，对幼儿进行科学的启蒙教育。我们应以科学素质早期培养为宗旨，保护幼儿的好奇心、激发幼儿的兴趣，鼓励和培养幼儿对科学的求知欲和探索欲望。因此，教师要在幼儿一日生活的各个环节、各个教育领域中进行科学教育契机的捕捉，从而能随时了解幼儿的兴趣所在，能从幼儿的兴趣出发，更有效地开展科学教育活动，并从中培养幼儿的科学探索能力。
一、选择幼儿熟悉的科学教育内容
在开展科学教育活动前，必须要选择教育的内容。在教学实践中，我发现贴近幼儿生活、所熟悉的东西，更能引起他们的兴趣。如果内容是幼儿平时生活中最熟悉的，幼儿就对它有亲切感，从而能促使幼儿更大胆地探索，主动去发现。如在《我们的玩具》活动中我让幼儿从家里带来各种各样的玩具，让他们对玩具进行分类、进行排序，对玩具进行拆装再组合，再利用废弃物品制作新玩具。在这个活动中，幼儿非常活跃，积极性也高，实现了幼儿在玩中学的目的。因此，
选择幼儿熟悉的教育内容，不仅可以为幼儿获得能真正理解科学知识的经验，提供了前提和可能，而且让幼儿发现和感受到周围世界的神奇，保持永久强烈的好奇心和求知欲望，同时让幼儿真正体验到科学活动的探索乐趣，
新《纲要》指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探索的对象。”科学内容就是孩子们学习的对象。孩子们的科学探索，可以从身边的事物开始，引导他们关注周围生活环境中常见的事物，发现其中的奥妙，使他们感到科学并不遥远，就在他们身边。要通过生活化的科学教育，萌发幼儿对科学的兴趣和探究问题的思维方式，为幼儿终身的学习和发展作准备。
二、把握好幼儿探索科学的时机
在科学探索活动中，幼儿对于一个过程的兴趣保持的时间很短，因此，在活动中，教师要认真观察幼儿的表现，努力创造幼儿感兴趣的内容，并把握好时机，引导幼儿向未知领域探索。教师除了要适当的引导外，还要在活动中抓住时机，给幼儿以想象的空间，深化在活动中产生的灵感。对于科学探索活动中碰到的难题，教师应该给予格外的重视和指导，否则，孩子的兴趣、探索欲望稍纵即逝，活动就会半途而废。在日常的教学活动中，要以孩子的兴趣为活动的前提。要提供给孩子探索的空间、活动的机会、发展的潜能。
把握探索时机，要注意以下方面。首先，教师要注意观察，适时引导。观察的着眼点应放在幼儿是否大胆动手操作上，教师要善于用丰富的语言来激发幼儿的学习兴趣，如：“我们来试一下好吗？”“加油，你一定能成功”等话语。对于接受能力差的幼儿，应该耐心启发，循循善诱，用“你再来试试”等亲切的话语，让幼儿在轻松愉快的学习环境中参与探索。其次，组织幼儿讨论交流。每次科学活动后，要让幼儿充分的说一说，让他们各自说出自己在探索中的发现和感受，不要怕有争论，更不要怕有错误的看法，要让幼儿在讨论中纠正错误的认识，得出正确的结论。如在“沉浮”的活动中，幼儿第一次操作后，我组织幼儿交流，“你发现了那些东西沉在水底下？”“那些东西浮在水面上？”这时候幼儿就会你一言，我一语地说起来。当幼儿有争论的时候，就让幼儿再操作一遍。幼儿通
过再次操作而得出结论，再经过老师的分析讲解，对所学的知识就印象深刻，不容易忘记。
三、开展丰富多彩的科学活动
科学探索活动的方法有很多，如、科学小实验、种植与喂养并观察、游戏、分类测量，孩子们用自己的语言、图画表达发生的事以及对它的解释，从而学会对所看见和所做的事进行思考。
1.有趣的游戏活动
科学游戏是借助自然界的物质材料，把科学的原理寓于游戏之中，使幼儿在轻松愉快的状态下进行探索、操作活动，懂得粗浅的科学道理。我们充分利用简易的工具材料及周围的自然条件，与幼儿在室外开展活泼有趣的游戏活动。幼儿的科学游戏活动形式多样，主要有感知游戏、分类游戏、排列游戏……一次角色游戏时，一个男孩用理发的小镜子晃小朋友的眼睛。第二天，我给每个幼儿准备了一面小镜子，带他们玩“手影游戏”，让幼儿用小镜子反射光斑在墙上学小鸟飞来飞去学小狗汪汪小孔雀开屏。幼儿可好奇啦！过后，我又引导幼儿把小镜子先后放在阳光下和阴影里进行比较，观察其有何不同，弄明白“为什么?”使幼儿从中感知光线反射的科学原理。
2.简易的实验活动
实验活动是幼儿通过看教师演示或自己动手操作，认识客观事物及其相互关系的一种方法，是幼儿认识客观世界的重要途径。实验的结果是教师早有结论的，而对孩子来说却是新的发现。如：在认识“磁铁”活动中，我们先向幼儿提供磁铁、铁钉、木棒、布等物品，这些物品有些能磁化，有些不能，幼儿通过操作，直观感知了磁铁能吸住铁制品的特性，在幼儿感知磁铁的基本特性后，再提供条形磁铁、马蹄性磁铁，断裂磁铁，让幼儿了解磁铁有两极，磁铁会断裂等知识，为加深幼儿对磁铁的认识，还可制作有关磁铁的玩具，让幼儿对探索磁铁有持久的兴趣。
3.种植、喂养并观察
让幼儿自己去动手饲养一些小动物或是植物，对激发幼儿的科学探索兴趣非常重要。并且是喂养的过程中，教师引导幼儿多观察，多给幼儿一些挑战和鼓励，并进行适时的点拨。教师主要在设计一些具有启发性和针对性的问题，以激发幼儿的探索欲望。例如，可以在教室的一角饲养几条金鱼，让孩子们去给金鱼喂事物，并引导他们观察金鱼，一开始幼儿可能被金鱼的漂亮外型所吸引，可是，只观察了一会儿，兴趣就消失了，注意力分散了，那怎样使幼儿保持注意力继续观察下去？那就有赖于教师提出启发性的问题，引导幼儿观察下去“金鱼是什么样子的？它是怎样游泳的？为什么金鱼会游泳呢？”通过这些问题，重新调起幼儿的探索兴趣，使幼儿较全面的观察金鱼。
四、提供合理有效的操作材料,激发幼儿主动探索的欲望
幼儿的兴趣主要来自于材料，幼儿的发展更依赖于对材料的操作。在以往的科学活动中，很多时候教师喜欢演示过程，让幼儿通过自己的演示去观察学习。例如，学习声音，往往是教师准备一面大鼓，鼓上放个小玩具，教师敲动鼓面，发出声音，并提示幼儿观察小玩具，最后总结振动产生了声音。演示教学固然是一种方法，但是如果能为每个幼儿提供可操作的材料，让儿童通过自己的主动探索去学习，兴趣与效果都会大不一样。例如，在科学活动“奇妙的镜子变魔术”中，教师为幼儿提供了许多大小适合儿童摆弄的可直立的小镜子，幼儿利用镜子或两两相对，或组成三角形或组成长方形或让镜子成锐角，或成钝角或分开，在三三两两的相互摆弄中，幼儿纷纷发现了秘密：有的说，两个镜子对着放，里面有无数个镜子；有的发现两面镜子夹角越小，镜子里照出小木偶更多；有的发现三面镜子放在一起，可以做万花筒。一直到活动结束，幼儿还纷纷尝试摆弄镜子，不仅兴趣高，而且在玩中发现了镜子重复反射的原理。可见，提供便于儿童操作摆弄的材料不仅能激发兴趣，更能让幼儿变中去探索和发现。
总之，科学教育内容丰富多彩，神奇有趣。教师对幼儿的科学活动，重要在于培养幼儿对科学的兴趣，激发他们的求知欲，要充分发挥科学的魅力，巧妙地组织科学教育活动，引导幼儿用科学的探索方法去探究问题，解决问题，培养幼儿的自主探索科学知识的能力。为培养他们成为勤于探索、勤于思考、具有科学素质的二十一世纪的合格人才打好基础。
参考文献 1.
《幼儿园教育指导纲要（试行）解读》江苏教育出版社, 教育部基础教育司组织,2017年
[2]《幼儿园科学课实验与活动指导》清华大学出版社,吴明宇、冯璐,2020年
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