教学目标
1．知道连加、连减算式的含义和运算顺序。 2．能比较熟练地口算连加、连减式题。 3．初步感知连加、连减算式与日常生活的联系。 教学重难点
连加、连减算式的含义和运算顺序。 教学过程 一、复习旧知
口算10以内的加减法。
4+1 5+2 5-2 8-2 5+3 7+1 3-1 6-2
要求：先口算，再想一想，每组题中的第一题与第二题有什么关系？ 学生口算后交流。
导入新课：大家不但会算，还能找出它们的关系。今天我们就要用这些知识来学习新本领。
二、学习连加
1．课件演示，引出算式。 a.出现5只在地上觅食的小鸡。
问：院子里有几只小鸡在吃东西？（屏幕出现“5”） b.出现跑来的2只小鸡和又跑来的1只小鸡。
◆指导观察：现在地上的小鸡是由哪几部分组成的？（屏幕出现“2”、“1”） ◆问：要算出一共有几只小鸡，应该怎样列式？（屏幕出现“5+2+1”） ◆要求学生结合屏幕上的算式说说算式的含义。 2．学习计算顺序。
问：这个算式应该先算什么，再算什么？ a.小组讨论后汇报，并说出计算顺序。
b.根据学生叙述过程，演示课件，在算式“5+2+1”中标明计算顺序并依次闪动，最后成：
问：第二步是由哪两个数相加？ 3．揭示课题。
a.问：今天学的加法算式有什么特点？（板书课题：连加） b.引导学生总结连加计算的运算顺序。 ◆同桌讨论。
◆交流汇报：计算连加式题时，先把前两个数相加，把得数记在脑子里，然后再加第三个数。
三、学习连减
1．课件演示（边演示边提醒学生注意观察）。
a.草地上出现8只小鸡。问：现在有几只小鸡？在算式中填数。 b.走了2只；又走了2只。
2．让学生自己把算式列完整并算出得数。 ○ □ ○ □ ○ □ 3．交流。
a.说说“8-2-2”的含义。 b.说说你是怎样算的。 4．小结并补充课题。 四、巩固练习
1．第65页“做一做”。
要求：先用一种学具摆一摆，再填数计算。 2．练习十四的第1、2、4题。
要求：仔细观察，弄清图意，填空并计算。 五、课堂总结
1．引导学生小结本课所学的内容和连加、连减计算的运算顺序。 2．教师对学生的学习情况进行小结，并提出注意的问题。
连加、连减
一、学习目标 （一）学习内容
教科书第65页例题、“做一做”以及练习十四第2～6题。教材中的例题通过具体画面创设恰当的情境，用一副连续的图画表示出数量关系，让学生选择恰当的计算方法求出问题，这是教材第一次出现这种形式的内容，这有利于学生将所学的数学知识同生活紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、解决问题，发展解决简单实际问题的能力。“做一做”和练习十四第1～6题通过展示不同的问题情境帮助学生梳理情境中的信息和问题，从而在弄清图意的基础上正确地解决问题。
（二）核心能力
解决问题属于“数与代数”领域中“数的运算”这部分的内容，本节课主要借助情境图呈现了一个连续的简单求和、求差的数学问题，使学生初步学会在生活中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，逐步发展解决简单实际问题的能力，培养学生的应用意识。
（三）学习目标
1.结合情境图，能完整说出图意，会正确地用连加连减的计算方法解决，体验算法的多样化。
2.借助情境图，以小组为单位，发现连加连减解决问题的方法，感受数学与生活的联系。 （四）学习重点
能看懂并正确表达图意，发现各信息之间的关系。 （五）学习难点
发现各信息之间的关系，会正确列式解答。 （六）配套资源
实施资源：《连加连减》名师课件、《连加连减》课时作业。 二、学习设计 （一）课前设计
说一说这两幅图表示的含义，你能列式解答吗？说说你的想法。 （二）课堂设计 1.情景导入
（1）图里有什么？ （出示主体图）
思考1：仔细观察，图里有什么？用自己的话说一说图的意思。 思考2：从图中发现的这三条信息，可以提出什么数学问题？ 学生汇报：一共来了几只小鸡？
师：根据我们找的信息和问题，谁能再完整地说一说图意？ 教师边演示边讲解：求一共来了几只小鸡，你会怎么思考？ （2）怎样解答？
师：求一共来了几只小鸡，就是要把谁和谁几部分合起来，怎样计算？ 小组讨论并派代表汇报。
学生可能会出现不同的列式方法。①5＋2＝7 7＋1＝8 ②5＋2＋1 对比这两种方法，找出什么地方不同。
小结：第一种方法是我们学过的方法，是把两个数合起来，第二种方法是我们没见过的，把三个数合起来。像这样把三个数合起来的算式叫做连加。
教师板书：5＋2＋1＝8 思考3：这个算式怎么读呢？
思考4：怎么计算呢？说说你是怎么想的。
学生汇报：先算5＋2＝7，再算7＋1＝8。
5＋2＋1＝87
思考4：先算的5＋2＝7表示什么意思？7＋1＝8又表示什么意思？ （3）解答正确吗？
师：解答正确吗？你准备怎么检查？ 生1：我来数一数。 生2：我再算一遍。 生3：……
【设计意图：教材用有层次的三句话，“图里有什么？”“怎样解答？”“解答正确吗？”对学生用数学解决问题的过程给予指导，引导学生体会解决一个数学问题索要经历的一般步骤，学习解决问题的基本方法。】
及时练习：练习十四第2题。 学生说图意，独立动手计算。
对比小结：结合上面两道连加算式，说一说谁是部分，谁是整体，明确整体与部分的关系。
2.连减
思考5：仔细观察这幅图，小组内互相说一说图上告诉我们什么？求什么？ 思考6：该怎样列式解答？
思考7：8－2－2＝4这样的算式你来给它起个名字叫什么呢？ 思考8：这里的8、2、2、4分别表示什么意思？ 思考9：这里的算式中谁是整体，谁是部分？ 思考10：解答正确吗？学生独立完成。
【设计意图：通过展示不同的问题情境，使学生对数学实际问题有进一步的理解，从而
能够在弄清图意的基础上正确地解决问题。】
3.小结：
师：观察这些算式的计算方法有什么共同的地方？ 学生汇报：都是从左到右依次运算。 4.巩固练习
课本65页 “做一做”、 练习十四第3、4、5、6题
【设计意图】通过展示不同的层次的解决问题，让学生了解连加连减的计算方法，并掌握如何用连加连减解决生活中的实际问题。
5.课堂总结
师：这节课我们学习了连加连减，知道了要从左到右依次运算，我们还学会了如何用连加连减解决生活中的实际问题。
（三）课时作业 1.填一填，想一想。 1＋4＝ 5＋5＝ 1＋4＋5＝ 【答案】 1＋4＝5 5＋5＝10
5＋2＝7
2＋6＝8
8＋0＝8 2＋6＋0＝8
5＋2＝ 7＋2＝ 5＋2＋2＝
2＋6＝ 8＋0＝ 2＋6＋0＝
7＋2＝9
1＋4＋5＝10 5＋2＋2＝9
【解析】考查目标1。通过填空的形式帮助学生巩固连加连减的计算方法。 2.看谁算的有对又快。 10－5－2＝ 7－3－2＝ 8－4－2＝ 【答案】 10－5－2＝3 7－3－2＝2 8－4－2＝2
3＋5＋2＝10 3＋3＋3＝9 9－5－1＝3
1＋6＋3＝10
6＋0＋2＝8 5－4－0＝1
3＋5＋2＝
1＋6＋3＝
6＋0＋2＝ 5－4－0＝
3＋3＋3＝ 9－5－1＝
【解析】考查目标1。通过填空的形式帮助学生巩固连加连减的计算方法。
3.说一说、填一填。
你是怎么列算式计算的？
【答案】4＋2＋4＝10（只） 9－3－2＝4（个）
【解析】考查目标1、2。借助情境图，发现掌握连加连减解决问题的解答方法、巩固连加连减的计算方法。
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