圆明园的毁灭 教学设计
教学过程： 第一课时 一、谈话导入
1．（PPT出示）在地球上某个地方，曾经有一个世界奇迹，它是梦幻艺术的代表。它荟集了一个民族的几乎是超人类的想象力所创作的全部成果。
这是法国著名作家雨果赞美的一个人类建筑史上的奇迹。你知道雨果赞美的是一个什么地方吗？（圆明园）【板书：圆明园】
2.这是一座恍若月宫的皇家园林，这是一座气势恢宏的皇家园林，这也是一座被誉为“万园之园”的皇家园林，然而却被两个强盗毁灭了，被英法联军的熊熊大火毁灭了。【补齐课题：的毁灭】
3.听了这些，你有什么感受？（悲伤、气愤……生自由发言） 4.带着这种悲伤、气愤的心情一起有感情地齐读课题。 二、初读感知
过渡：那圆明园为何有如此的美赞？我们引以为荣的圆明园又遭遇了哪些劫难呢？就让我们一起走进圆明园，来了解圆明园的昨天与今天。请同学们大声自由朗读课文。
（一）体会“不可估量”
1.从课文第一段，你读懂了什么？（圆明园的毁灭损失巨大。） 2.从哪个词语可以看出损失是很巨大的？（不可估量）
3.是的，这一句话，连用了两个“不可估量”，你们的内心是怎样的滋味？（PPT出示这句）
（痛惜、痛恨、悲哀） 4.指导朗读。
5.同学们，圆明园占地347公顷，相当于640个足球场那么大啊！它的毁灭该是多大
的损失啊！带着你的感受一起来读。
三、体会圆明园的辉煌
过渡：既然圆明园的毁灭有其不可估量的损失，那么圆明园必然有其不可估量的价值。如果圆明园没有毁灭，它会是怎样的辉煌呢？让我们一起走入园内去目睹它那昔日的风采吧。请同学们快速默读2，3，4自然段，用笔划一划体现圆明园辉煌的句子。
（一）体会建筑的宏伟 1.布局
它由圆明园、万春园、长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，它还有许多小圆，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。
（1）“众星拱月”是什么意思？（无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。）
（2）（出示圆明园的布局图）从这幅图上可以看出圆明园的面积怎样？（很大）从布局上就可以感受到圆明园果然是气势恢宏啊！谁来读出这种气势？
（3）指导朗读。 2.建筑宏伟
过渡：圆明园不但面积很大，而且景观众多，园中都有哪些景物？（有金碧辉煌的殿堂……）
板书：有……也 有…… 有……也 有…… 还 有……
不仅 有……还 有……
（1）这么多的景物，作者一共用了几个“有”字？（7个）
（2）（欣赏景观图片）欣赏了这些美景，你有何感受？带着你的这种感受请你来读一
读这7个“有”。
（3）这7个“有”写尽了圆明园内所有的景观了吗？（没有）
的确，我们所看到的景象都只是圆明园的冰山一角，如此壮丽精美的圆明园，假如你漫步其中，会是一种什么样的感觉呢？（陶醉、自豪……）我们的作者也是这样的感受，他发出了什么感叹？
漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。（PPT出示）
（4）谁能读出自己的感受？
（5）你们置身在幻想的境界了吗？这样一个如诗如画、令人心驰神往的境界怎能不让人陶醉呢？再次用你们优美的朗读把在场的老师也一起带入幻想的境界吧。（齐读整段）
（6）不用走遍天下就能饱览天下美景，这圆明园真是（引读）——园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
（二）体会文化艺术价值
（1）圆明园中除了宏伟的建筑还有什么呢？（最珍贵的历史文物）有哪些？ 板书：上自…… 下至……
（2）想不想开开眼界，目睹一下这些奇珍异宝？（PPT图片）
（3）怎么样，世界上最大的博物馆、艺术馆，圆明园可以说是当之无愧呀！怎么来读这段？
（4）这座举世无双的圆明园可以说是我们整个中华民族的骄傲啊！将这份自豪感尽情展现出来吧。齐读。
（5）是的，这不可估量的文化艺术价值也不得不让我们发出感叹：圆明园是（引读）——园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
四．体会圆明园的毁灭
（1）就是这样一座园林艺术瑰宝的圆明园，就是这样一座建筑艺术精华的圆明园，就这样被“英法联军”这两帮强盗无情地烧毁了，这不可估量的文化艺术价值瞬间变成了不可估量的损失。让我们擦亮眼睛来看看这些侵略者的无耻行径，他们是如何来毁灭圆明园的？快速默读第5自然段，找出最能体现侵略者无耻行径的句子。
他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。（PPT出示）
（2）这根本就是一群丧心病狂的强盗啊！你恨他们吗？将你的恨表达出来吧！（指导朗读）
（3）让我们亲眼目睹一下当年这些强盗野蛮抢夺、肆意破坏的情景。（播放视频） 烈火熊熊、浓烟滚滚，这把火连烧了三天！三天——72个小时——4320分钟——259200秒，烧掉一幅字画只需几秒，烧掉一处建筑只需几十秒，有多少名人书画、多少绫络绸缎、多少奇珍异宝就这样被无情的大火吞并，圆明园在北京西北郊，可大火却笼罩了整个北京城。
昔日那个辉煌耀眼的圆明园转眼间变成了什么？（废墟、灰烬……） 圆明园中，没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了玲珑剔透的亭台楼阁。 没有了象征着热闹街市的“买卖街”，也没有了象征着田园风光的山乡村野。 还没有了根据古代诗人的诗情画意建造的景物。 园中不仅没有了民族建筑，还没有了西洋景观。
上自先秦时代的青铜礼器没有了，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画、奇珍异宝也没有了。（边说边将板书擦去）
（4）圆明园被彻底毁灭了！什么都——没有了！所有美好的事物就这样一去不返，你有什么感受？（无奈、愤怒、仇恨、无助、伤心……）
大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。（PPT出示）
那你就无奈地表达吧。（指导朗读）
（5）请大家把这句话告诉自己，告诉全天下的人！（齐读） 五．总结提升
1.是的，圆明园就这样化为灰烬，就这样不再真真切切地出现在我们的视野中，就这样只能浮现在我们的梦中，而圆明园的毁灭仅仅是我们炎黄子孙的损失吗？
所以，我们发出这样的呼喊：圆明园的毁灭——是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
2.熊熊大火烧毁了园林艺术的瑰宝，烧毁了建筑艺术的精华，也烧毁了历时151年才建成的万园之园。因此：圆明园的毁灭——是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
3.这燃烧了整整三天三夜的大火，烧毁了圆明园的一切，但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，也烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中华民族的自强不息的顽强精神！
分析：
我们的学习由以下几个主要环节组成：
1、 创设情境。在学生汇报交流课前了解到的有关圆明园的情况的基础上，播放《火烧圆明园》的片段，创设情景，铺设好情感场，使学生在音、形、像等多元信息的刺激下，思想上产生强烈振动，迅速投入到与课文内容相应的一种激昂悲愤的情绪中。正由于这种情感内驱力的作用与影响，学生此时定会产生一种强烈的学习需求与学习动机。
2．创设问题情景。质疑问难，由学生自主发现问题，教师帮助梳理，最后确定为本课堂的三大学习主题，这样充分发挥了学生学习的自主能动性。同时又为学生意义建构夯实了基础。真正体现了\"以人为本\"，\"学由疑开始\"，\"以学定教\"，真正把课堂还给学生。
3、确定选题。教师帮助学生把提出的问题归纳成三大学习主题，同学们根据自己的兴趣选择性地围绕一个问题作为学习的中心内容，开展研究性学习。
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