农村留守儿童自觉主动学习习惯养成的研究

作者：朱平利

来源：《成才之路》 2020年第29期

基金项目：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度课题（一般规划课题）“农村留守儿童良好行为习惯养成的研究”阶段性研究成果，课题编号：GS〔2019〕GHB1400

作者简介：朱平利（1980－），男，甘肃镇原人，二级教师，从事语文教学与研究。

朱平利

（甘肃省镇原县新城镇新城小学，甘肃 镇原 744518）

摘 要：要想帮助农村留守儿童解决学习和生活中存在的问题，使其更好地学习和成长，需要从培养留守儿童自觉主动学习习惯做起。培养留守儿童自觉主动学习习惯的措施有：课内学习适当引导，实现课堂学习知识向自主学习知识的迁移，培养学生独立完成作业并进行自我评价的习惯，构建多方一体的留守儿童保护网。

关键词：农村留守儿童；自觉主动；学习习惯；养成；自主学习能力

中图分类号：G620 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）29-0054-02

不少农村青年夫妇选择进入城市打工，将孩子留在家中，由孩子的祖辈抚养，由此出现“留守儿童”这一群体。由于长期得不到父母的关爱和教育，很多留守儿童在教育、生活等方面出现了一系列问题，难以养成自觉主动的学习习惯，甚至部分留守儿童出现厌学情绪。要想提升农村留守儿童的学习成绩，教师必须端正他们的学习态度，培养他们良好的学习习惯。拥有好的学习习惯，是形成良好素质的基础。所以，教师应该重视培养农村留守儿童的自觉主动学习习惯。

一、农村留守儿童的不良学习习惯及其成因

1.学习自觉性较差

长期缺乏父母监督教育的留守儿童很难养成学习自觉性。部分学生甚至成为班上的“学习困难户”，他们没有主动完成作业的意识，也没有积极探索新知的意识。另外，留守儿童的监护人多为祖辈，他们文化水平有限，一是不能很好地帮助留守儿童解决学习上的问题，

二是在思想上“重养轻教”，导致留守儿童学习自觉性和纪律性差，没有自觉主动学习的习惯。

2.缺乏道德观念，容易产生心理问题

留守儿童正处于是非判断能力初步形成时期，可是由于缺乏父母的有效监管，得不到父母的正确引导，所以对事物优劣难以做出正确的判定，不能客观地看待和解决所遇到的问题。这使一些留守儿童容易受社会上一些不良现象的影响，形成不良思想及行为习惯。同时，一些留守儿童由于缺乏与父母的沟通，在生活、学习中出现差错也没有人对其进行纠正，思想上得不到引导，情感上得不到抚慰，所以容易出现心理问题。

3.监护人不正确的思想观念对留守儿童产生负面影响

有些外出打工的父母认为自己下苦力所挣的钱比文化人还多，所以在心中形成一种“读书无用论”，他们向儿女灌输的也是这种思想。同时，留守儿童身边的监护人长期生活在农村，他们中的有些人也存在这种思想，不思进取，却怨天尤人，不能用发展的眼光看问题，认为读书无用，对孩子的学习与成长不闻不问。这会使留守儿童的思想观念受到影响，不利于留守儿童的学习与成长。

二、培养留守儿童自觉主动学习习惯的措施

1.课内学习适当引导

要想让留守儿童养成自觉主动的学习习惯，离不开教师的努力。教师要引导留守儿童认识到，自觉主动学习既有助于对课堂内容的巩固，又有助于对已有知识的拓展，是学习过程中必不可少的环节。留守儿童年纪较小，他们接触和感知新事物的方法主要是观察、模仿，所以，教师应当在班级中树立拥有良好学习习惯的榜样，让学生更真切地感受到什么是自主学习，鼓励大家向榜样学习，让学生在向榜样学习和借鉴的同时也从自身实践中进行感悟，提升学习的积极性和主动性。同时，教师还可以举办课堂内的学习心得经验交流会，促进同学之间的经验交流，或者请有经验的教师进行讲座等，让学生充分认识到自觉主动学习的重要性。另外，教师应当从留守儿童感兴趣的方面入手，激发学生的好奇心，引导学生多问、多听、多学，养成勤学、好问、多思的学习习惯，进而丰富学生的知识，提高学生的能力。与此同时，学校应该根据学生的学情不断完善教学规划，经常组织教师开展教学研讨活动，以提高教师的教学能力和专业素养，让课堂质量更高，让教师以学生的兴趣为出发点开展教学，不断激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，进而培养学生自觉主动学习的习惯。

2.实现课堂学习知识向自主学习知识的迁移

为提高学生自主学习的积极性，教师可以适当将课堂学习知识向自主学习知识迁移，引导学生进行自觉主动学习。教师在课堂上讲解完教学内容后，可以让学生在课下解决是否完全理解、怎么解题等问题。在此过程中，教师应当掌握每个留守儿童的学习情况，并根据不同的学习情况布置不同的自主学习任务。对于学习能力较强的学生，教师可以要求其完成难度较大、任务量较多的学习任务。而对于学习能力较差的学生，教师则可以给其布置一些难度适中、偏向基础知识的学习任务。教师只有根据学生的学习情况进行学习任务的分配，才能真正做到因材施教，保证每个学生都能接受到适合自己的教育，进而逐步培养学生自觉主动学习的习惯。另外，为了实现课堂学习知识向自主学习知识的迁移，培养学生自觉主动学习的习惯，教师应该帮助学生制订学习计划表。在学习计划表中，要严格规定学习任务量和学习时间，要求学生在相应的时间完成相应的学习任务，按时按量地完成任务，保证充足的学习时间。这样，才能逐步培养学生自觉主动学习的习惯。当学生按照学习计划学习一段时间后，教师应当让学生逐渐从学习计划中摆脱出来，使学生自觉主动学习的习惯成为一种自觉行为。

3.培养学生独立完成作业并进行自我评价的习惯

自主完成课后作业是学生课外进行自觉主动学习的重要环节。所以，教师应教导学生一定要自主完成课后作业。教师应告诉学生，写作业前要对当天所学知识进行充分的复习，然后全神贯注地完成作业，而且不能抄袭，写完作业后要进行自我检查、自我评价，查找自己的知识漏洞，标记出自己不会、不擅长的题目，第二天主动向老师寻求帮助。另外，在每天的作业评价中要及时进行经验教训的总结，不断反思，从而养成自觉主动学习的习惯。

4.构建多方一体的留守儿童保护网

帮助留守儿童养成自主学习习惯，需要多方面的共同努力。国家及社会应高度重视留守儿童的教育问题，不断加强农村教育基础设施建设，增加对农村留守儿童教育机构的资金投入，给予那些家庭困难、学习和生活没有保障的学生经济方面的帮助，并尽可能解决其因缺乏父母教育和关爱而引发的心理问题等，建立社会、学校、家庭三方一体的保护留守儿童的机制。留守儿童在学习和生活中出现的问题不能只依靠孩子自己解决，更不能交给其远在外地的父母来解决，而应该受到更多人的重视，尤其需要学校及社会的帮助。社会、学校和教师要帮助家长，共同携手为留守儿童营造良好的学习氛围，创造良好的成长空间，帮助留守儿童养成自觉主动学习的习惯，为其学习和成长打好基础。另外，教师在对留守儿童开展教育教学工作时，不能急于求成，要根据留守儿童的具体情况制定相应的制度，和学生一起坚持，一起成长。另外，教师还要不断创新教学方式，努力营造良好的学习氛围，帮助留守儿童养成自觉主动学习的习惯。

三、结语

总之，农村留守儿童的学习与生活应当引起社会的高度重视。只有关注他们的生活和学习状态，培养其良好的学习习惯，才能从根本上使得留守儿童身心健康成长。留守儿童自觉主动学习习惯的养成，需要社会、学校和家庭多方面共同努力，为他们倾注更多关爱。培养留守儿童自觉主动学习习惯的措施有：课内学习适当引导，实现课堂学习知识向自主学习知识的迁移，培养学生独立完成作业并进行自我评价的习惯，构建多方一体的留守儿童保护网。

参考文献：

[1]任润.隔代抚养对农村留守儿童行为习惯的影响研究[D].中南大学,2013.

[2]蒋平.从学习习惯不良看农村留守儿童教育之困惑[J].北京青年政治学院学报,2008(03).

[3]王燕.农村留守儿童学习主观幸福感的现状[J].中国健康心理学杂志,2017(09).

[4]刘隽,范国睿.农村留守儿童学习与发展问题研究热点与发展知识图谱[J].教学与管理,2019(03).

Study on the Formation of Active Learning Habits of Left Behind Children in Rural Areas

Zhu Pingli

(Xincheng Xincheng Primary School, Zhenyuan County, Gansu Province, Zhenyuan 744518, China)

Abstract: In order to help the left behind children in rural areas solve the problems in their study and life, and make them learn and grow better, we need to start from cultivating the left behind children's conscious and active learning habits. The measures to cultivate the left behind children's conscious and active learning habits are as follows: proper guidance in class learning, the transfer of classroom learning knowledge to autonomous learning knowledge, the cultivation of students' habit of completing homework independently and self-evaluation, and building a multi-party integrated protection network for left behind children.

Key words: left behind children in rural areas; conscious initiative; learning habits; cultivation; autonomous learning ability