幼儿园老师的读书心得

　　11月25日，在导师陈萍院长的推荐下，我有幸聆听了黄瑾教授的“儿童为本聚焦过程持续提升”——《幼儿园保育教育质量评估指南》解读与落实线上学习。在黄瑾教授的专业引领下，让我再次对《评估指南》有了更加深入、全面的认识和理解，尤其对如何有效观察儿童、优质师幼互动、幼小衔接有了更加清晰的努力方向。

　　黄瑾教授主要从解读《幼儿保育教育质量评估指南》出台背景、聚焦内容与重点指向、落实与实施三大方面展开培训。黄瑾教授提到“提高保育教育质量，师幼互动中常态化观察不可或缺，让观察成为教师的一种专业习惯。”其中《评估指南》中也提到“认真观察幼儿在各类活动中的行为表现并做必要记录，通过一段时间的持续观察，对幼儿的发展情况和需要做出客观全面的分析”、“发现每个幼儿的优势和长处，促进幼儿在原有水平上的发展，不拘于某一方面的学习和发展”，这些要点是引导我们教师要将观察、记录、分析作为日常保教常态化的工作，持续化的观察和个性化的指导。不能只存在某时、某地、或某一刻，尤其严禁对幼儿或教师贴标签。教师要会与孩子一起游戏，一起活动，一起探讨问题、拓展问题，提出开放性的问题，在实践中不断地通过观察儿童、思考观察到的现象，对应孩子的发展现状并回应儿童的需要、制定下一步的教育方案。

　　黄瑾教授围绕“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”三个方面逐条给我们讲述了，在教育现代化背景下，我们如何将让儿童当下过“有意义的生活”和“面向未来的准备”统一起来，即珍视幼儿时代的特殊意义，培养在当下生活中健康和幸福的儿童，同时也要为面向未来人生和现代社会做准备。

　　此次线上培训活动，有效提升了我对《幼儿园保育教育质量评估指南》进一步理解和认识，感悟如下：

　　一是促进幼儿的主动学习有效的途径是创设丰富的环境与资源。我们准备的材料应符合幼儿的年龄特点，种类比较丰富，适合各种活动的需要，便于幼儿取放和使用。游戏材料是幼儿进行游戏活动的物质支柱，是游戏活动正常开展不可缺少的物质条件。幼儿选择材料、摆弄材料、收集材料、整理材料的过程就是游戏的过程。我们还可以多提供一些幼儿之间互相合作学习的环境，促进他们多产生同伴间自发的合作。例如可以创设一些需要合作完成的环境，环境中结合合作的主题内容，鼓励幼儿主动参与，师生合作共同布置。在活动区里投放利于合作的材料，如提供幼儿合作组画的图画本，只有相互合作才能完成的玩具，帮助幼儿提高合作技能。

　　二是提升师幼互动的有效途径是加强常态化的观察。观察与评估是教师工作的日常，也是教师专业的基本功，我们幼儿园再也不能把写观察记录作为一种文档工作任务来完成，而是要将观察评估作为日常教学的依据充分利用起来，要真实地投入到教育的情境中去，用心发现真实的幼儿、客观并综合分析幼儿的实际发展水平，最终我们才可能给幼儿提供真正有效的支持，这样才能促进有效的师幼互动。作为教师我们要善于发现各种偶发的教育契机，能抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情境，能识别幼儿新的`方式主动学习，及时有效的支持；要不断的丰富自身的理论功底，理解幼儿在健康、语言、社会、科学、艺术各领域的学习方式，尊重幼儿发展的个体差异，发现每个幼儿的优势和长处，从而促进幼儿在原有水平上的提升。

　　三是坚持幼儿为本的有效途径是让幼儿放手游戏。学前教育作为一个相对特殊的教育阶段，其教育内容和教育方式与其他阶段存在本质区别，这是由其教育对象的身心发展规律决定的。因而必须始终坚持尊重幼儿年龄特点和成长规律，注重幼儿发展的整体性和连续性，坚持保育教育结合，以游戏为基本活动，有效促进幼儿身心健康发展。作为教师一定要学会与孩子一起游戏，一起活动，一起探讨问题、拓展问题，深入贯彻“自由、自主、愉悦、创造”的游戏，营造平等尊重信任的良好氛围。

　　“知之愈明，行知愈笃。”此次培训通过学习，对《评估指南》再次深入学习思考，深刻感受到真正想做好学前教育工作，真正要下大功夫，要真正理解掌握学前教育工作的特点、规律；要做到深刻认识工作中的短板漏洞及可能存在的错误倾向。在今后的保育教育工作中既要做好启蒙教育工作，也要高度关注引导养正；既要关注良好行为习惯的养成，更要让孩子在学习、探索中掌握方法，养成良好的学习品质；让我们一起用成长的力量静待花开，一起迈向新未来！